小學(xué)語文-《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題7人類的老師第二課時(shí)備課人教學(xué)目標(biāo)1.說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對課文的理解。

2.借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)過程課前展示：發(fā)明創(chuàng)造小故事一、創(chuàng)設(shè)情境1.動畫展示：一艘潛艇在大海忽上忽下浮動。2．過渡：人類怎么會想到能讓潛艇在水中上下浮動的呢？今天我們一起到第7課中尋找答案。3.板書課題：7人類的“老師”，齊讀課題。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。教師確定重點(diǎn)問題：人類的老師是誰？為什么說他們是人類的二、自主合作1.出示詞語慘禍教訓(xùn)均勻某些坦克機(jī)毀人亡破碎新式機(jī)翼堅(jiān)固超過輕而易舉學(xué)生自由讀詞語同桌互讀點(diǎn)名讀詞語，師糾正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“禍”2.自讀課文(1)理清思路，指導(dǎo)分段。讀了課文，你知道誰是人類的老師？課文中都介紹了哪些人類的“老師”？科學(xué)家們都從他們身上得到了哪些啟示？分別在哪段里？課件出示：（1、2段）魚兒——發(fā)明了潛水艇（3段）鳥兒蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂——發(fā)明并改進(jìn)飛機(jī)性能（4段）鯨——改進(jìn)了船體，提高速度（5段）雞蛋——輕便、省料的建筑（6段）袋鼠貝殼——越野汽車、坦克你能根據(jù)這些“老師”把課文分成三個部分嗎？（可以同位討論）分段、概括段落大意。2.指導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：（1）同學(xué)們請結(jié)合段意想一想課文分別從哪些方面介紹了人類向動物學(xué)習(xí)的例子？（飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)）說明了什么？（說明了自然界的種種生物是人類的“老師”。）1.從飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等幾個方面。2.說明了自然界的種種生物是人類的“老師”。（2）誰能把這兩個問題連起來概括課文主要內(nèi)容？（課文重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了自然界的種種生物是人類的“老師”。）3.總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。以后遇到從幾個方面介紹事物的課文時(shí)，我們就可以先弄清課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，再弄清說明了什么，然后連起來就可以概括課文內(nèi)容了。三解難釋疑（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)自己最喜歡的段落，學(xué)生說哪段就以哪段為例，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這里僅以第三段為例總結(jié)方法）過渡：為什么說這些動物是人類的老師呢？下面我們一起到課文中去探討。1.請你們一邊默讀3自然段一邊思考，人類為什么會從這些動物身上受到啟發(fā)？受到啟發(fā)之后是怎么做的？把相關(guān)語句標(biāo)出來，做到不動筆墨不讀書。出示讀書方法：一邊默讀3自然段一邊思考，人類為什么會從這些動物身上受到啟發(fā)？受到啟發(fā)之后是怎么做的？把相關(guān)語句標(biāo)出來。指名交流人類為什么會從這些動物身上受到啟發(fā)？受到啟發(fā)之后是怎么做的？課件出示：因?yàn)開___，所以科學(xué)家，發(fā)明或（改進(jìn)）了____。請同學(xué)們按照這樣的句式練習(xí)說說。2.指名匯報(bào)最感興趣的例子——研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。（1）指名交流（2）指導(dǎo)朗讀。（3）總結(jié)：是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科技進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是(指課題)——（讀題課題）3.指名匯報(bào)最感興趣的例子——研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象：30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決方法的呢？出示課件：30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。（1）指名按上面的句式交流（2）指導(dǎo)朗讀。（3）教師小結(jié)：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)這就是翅痣。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在?？梢婒唑咽?指課題)——（讀題課題）所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。?）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！指導(dǎo)朗讀（讀出惋惜、感嘆的語氣）（5）師總結(jié)：第三自然段詳細(xì)介紹了人類從昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示?。。ò鍟杭?xì)心發(fā)現(xiàn)，積極探索）（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。4.總結(jié)：希望大家把我們學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。、四鞏固提高課下搜集以生物為老師的事例。聽評課記錄評課時(shí)間5月25日課題《人類的“老師”》課型新授學(xué)科語文授課人評課教師評課記錄好的方面改進(jìn)建議孟令紅對待學(xué)生親切自然，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文張霞環(huán)節(jié)緊扣，過度自然給學(xué)生充分的思考時(shí)間許新民循循善誘，層層深入，感情得到了升華。及時(shí)給學(xué)生評價(jià)，多使用鼓勵性的語言。趙士梅條理清晰，重點(diǎn)明確，解決了教學(xué)重難點(diǎn)讀寫結(jié)合點(diǎn)不夠明確許志亭書寫指導(dǎo)到位盡量減少齊讀評后記注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)給了學(xué)生自己思考的機(jī)會，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。學(xué)情分析我們四年級共有58人。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好.有些學(xué)生老師不要求，平時(shí)沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。?！度祟惖摹袄蠋煛薄方虒W(xué)效果分析本課是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，課文開篇以科學(xué)家從魚兒得到啟示，發(fā)明了潛水艇，引出了“可以說，魚兒是人類的‘老師’”；接著，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說明了：“自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種”；最后，以“自然界的種種生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)．全文層次清楚，重點(diǎn)突出．通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的愿望。一“教”的效果教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，帶著什么是人類的“老師”這個問題讀課文，通過對課文列舉的幾個事例的學(xué)習(xí)，通過小組討論交流等活動，充分理解“自然界的種種生物真是人類的好老師”這一道理，激發(fā)了學(xué)生探索自然的愿望。二“學(xué)”的效果學(xué)生理解了人類為什么把自然界的種種生物稱為“老師”，初步了解了仿生學(xué)方面的知識，產(chǎn)生了探索自然的愿望和對科學(xué)研究的興趣。教材分析《人類的“老師”》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，課文開篇以科學(xué)家從魚兒得到啟示，發(fā)明了潛水艇，引出了“可以說，魚兒是人類的‘老師’”；接著，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說明了：“自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種”；最后，以“自然界的種種生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)．全文層次清楚，重點(diǎn)突出．通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的愿望。評測練習(xí)一、用“√”給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。升降(jiàng

xiáng)

模仿(mó

mú)

分散(sǎn

sàn)

薄殼結(jié)構(gòu)(báo

bó)二、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)\o"詞語"詞語，并選擇其中的一組造句。1.從前，在大海中航行的輪船，（

）頭是尖尖的，（

）總是開不快。2.一個人握住一個雞蛋使勁地捏，（

）怎樣用力（

）不能把它捏碎。3.薄薄的雞蛋殼（

）能承受這么大的壓力，（

）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。4.建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多（

）輕便（

）省料的建筑物。三你還知道哪些人類以生物為“老師”的例子？《人類的“老師”》課后反思這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過？等等。1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過一個“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個“點(diǎn)”便是動物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個事例，學(xué)生覺得輕松，覺得快樂。2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識，許多學(xué)生也許覺得無聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾?。如何激發(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識，對相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等，都值得探討。3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得*人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課的開始學(xué)生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗(yàn)了探究樂趣。通過小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動腦、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時(shí)的教學(xué)中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學(xué)生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進(jìn)度，怕浪費(fèi)時(shí)間；四、習(xí)以為常，不愿破這個規(guī)矩。五、孤陋寡聞，不思進(jìn)取?！敖滩臒o非是個例子?！闭n堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探