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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——文言文背誦技巧小議文言文背誦
熟讀是背誦的前提。假設(shè)一篇文章不能純熟的讀下來,那么談背誦就是枉然。背誦是熟讀的飛躍,我們常說的熟讀成誦就是這個(gè)道理。其實(shí),難的不是熟讀,只要疏通了文章的生字詞,舉行反復(fù)的朗讀,很快就會(huì)將文章特別流利的讀下來,關(guān)鍵是熟讀之后,怎樣很快過渡到成誦的階段。由于學(xué)生之間存在著差異性,有的讀了好多遍依舊深處背誦的“苦?!辈荒堋俺摗?。那么從熟讀到成誦之間的距離真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”嗎?還有沒有更好背誦的方法呢?下面筆者就自己在教學(xué)中的體會(huì),介紹幾種背誦方法。
1.情境背誦法
所謂情境背誦法就是讓學(xué)生開展豐富的想象和聯(lián)想讓他們的思維活躍起來,把文章的內(nèi)容以畫面的形式呈現(xiàn)出來,創(chuàng)設(shè)出一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境,邊思邊背。如背誦《歸去來兮辭》這篇文章的其次段,便可創(chuàng)設(shè)這樣的情境:陶淵明高冠長須,面龐清瘦,抬頭船頭,若有所思,船只在水面輕輕前進(jìn),是為“舟遙遙以輕?”。迎面而來的涼風(fēng)不時(shí)吹起自己的衣襟有“風(fēng)飄飄而吹衣”句。登舟上岸,遇一路人,上前詢問前面是什么地方有了“問征夫以前路”。走了好久,還是沒有到家,天色已晚,借宿農(nóng)家輾轉(zhuǎn)反側(cè),不能入睡,時(shí)起時(shí)臥,恨天怎么亮得這么慢,有了“恨晨光之熹微”學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)出陶淵明歸家的種種情景,包括交通工具、站立船頭的容貌、登岸問路、寄宿、等待天亮的心情等,構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫面。通過這些畫面讓文章的語句再現(xiàn)出來,這就是情境背誦法。另外,學(xué)生還可聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。把這些體驗(yàn)和陶淵明歸家的情景對(duì)照起來更有利于背誦。
2.對(duì)照背誦法
對(duì)照背誦法是在創(chuàng)作時(shí)上下句或前后文之間存在著相對(duì)或相關(guān)性,想起一方就會(huì)引起另一方的存在,兩兩對(duì)照舉行背誦。如背誦《勸學(xué)》,其中“積土成山,風(fēng)雨興焉。積水成淵,蛟龍生焉。積善成德,而神明自滿,圣心備焉。”這三個(gè)排比之間存在著相關(guān)性。又如“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”“舍”與“不舍”存在著相對(duì)性。
3.掐頭背誦法
掐頭背誦法是指對(duì)于一致、好像、相對(duì)的句式構(gòu)成的排比,為了防止背誦遺漏或因其中一句想不起來而影響到下文的背誦采取的只記住每句的第一個(gè)字或詞,由這個(gè)字或詞引起對(duì)整個(gè)句子的背誦。如背誦《赤壁賦》第一段中“誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。”這些句子,學(xué)生在熟讀的根基上,只要記準(zhǔn)“誦”“歌”“月出”“徘徊”“縱”“凌”等詞這一段的背誦就不再顯得困難。
4.層進(jìn)式背誦法
層進(jìn)式背誦法是指前后句在語意上存在著承遞性和順延性,知道了上句就會(huì)想到緊接著展現(xiàn)的另一種處境,從而引起下句的背誦的一種方法。如背誦《秋水》,首先,應(yīng)用情境背誦法創(chuàng)設(shè)出情境,秋天的雨水隨季節(jié)到來,這是“秋水時(shí)至”句,接著展現(xiàn)的處境是大量小的河流都注入到黃河里,于是有“百川灌河”句,這樣造成的結(jié)果是黃河的水流更大了,有“涇流之大”句。一眼望去是怎樣的情景呢?有了“兩?渚崖之間,不辯牛馬”句。另起一層寫河伯的心情,“于是焉”承接前文,河伯的心情是“河伯欣然自喜,以天下之美為盡在己”。沿河?xùn)|下,莊子寫道“順流而東行”,到了什么地方呢?“至于北海?!焙硬珠_頭放眼遠(yuǎn)望,這是“東面而視”,看到的處境是“不見水端”。這樣根據(jù)上下句意的承遞性依次順延舉行背誦也是一種有效的背誦方法。
以上四種背誦方法各有所長,但它們之間不是孤立存在的,運(yùn)用時(shí)往往幾種方法綜合使用,如《歸去來兮辭》在運(yùn)用情境背誦法的同時(shí)也運(yùn)用了層進(jìn)式背誦法;《勸學(xué)》在運(yùn)用對(duì)照法的同時(shí)又用了化整為零法;《秋水》可以是情境、層進(jìn)式
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