提高物理中考復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高物理中考復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性傳統(tǒng)的中考物理復(fù)習(xí)大多是教師引導(dǎo)學(xué)生回想知識點(diǎn)，之后做題穩(wěn)定，課堂氣氛沉悶，活潑好動的中學(xué)生對這種復(fù)習(xí)課產(chǎn)生了畏懼和厭惡，甚至?xí)与x課堂.俄國教育學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈.對于初中物理復(fù)習(xí)課，筆者認(rèn)為其“教學(xué)有效性〞應(yīng)當(dāng)表達(dá)為：為達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)規(guī)定時間內(nèi)，教師能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能扎實(shí)把握所學(xué)知識，不需后延時間，布置大量課后作業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān).那么，如何提高中考復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，是我們物理教師必需解決的問題.本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的做法，以期拋磚引玉.

1情景再現(xiàn)，串聯(lián)知識，引發(fā)復(fù)習(xí)的興趣

愛因斯坦認(rèn)為：只有熱愛才是最好的老師.興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率成倍增加，所以人們在濃重的學(xué)習(xí)興趣下所獲得的一切才會變得穩(wěn)固扎實(shí)，運(yùn)用起來也會得心應(yīng)手.物理復(fù)習(xí)課上要提高學(xué)生興趣，就要設(shè)法讓學(xué)生獲得豐富的感性知識，而創(chuàng)設(shè)情景就是重要方法之一.創(chuàng)設(shè)物理情景，串聯(lián)所學(xué)知識點(diǎn)，可以加強(qiáng)物理復(fù)習(xí)課的知識性和趣味性，并彰顯其活力，從而幫助學(xué)生內(nèi)化物理規(guī)律，加強(qiáng)理解記憶，提高思維能力，引發(fā)復(fù)習(xí)的興趣.譬如在復(fù)習(xí)《電功和電功率》這一單元知識時，可考慮用多媒體方式創(chuàng)設(shè)如下情景：

問題情境1：在小明的家里，他的媽媽拿著一張電費(fèi)發(fā)票心疼這個月又交了好多電費(fèi).

問題情景2：小明家欲添置一臺“220V600W〞的電熱水器，家用電器能否同時接入電路中？

問題情景3：小明注意到家中的燈泡比平常亮，他猜可能是電壓超過了220V，如何證明這種猜測？

問題情景4：小明國慶節(jié)隨父母外出旅游回家后，發(fā)現(xiàn)電能表示數(shù)變大了，原來電視機(jī)處于待機(jī)狀態(tài).思考如何計算出電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下消耗的電功率？認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取什么措施節(jié)電？

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這一系列問題情景，把復(fù)習(xí)的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生置身于生活場景中，在讓課堂更加有聲有色的同時，又增大了復(fù)習(xí)容量和信息量，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，有效提高了學(xué)生參與意識，學(xué)習(xí)變得更加積極主動.

2變式教學(xué)，拓展思維，享受復(fù)習(xí)的樂趣

針對如何提高物理解題能力，好多老師仍舊信奉題海戰(zhàn)術(shù).但實(shí)踐證明，這樣不僅浪費(fèi)時間精力，簡單使學(xué)生形成呆板機(jī)械的思維習(xí)慣，而且會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致課堂效率越來越低.物理解題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解并把握解題規(guī)律，用物理學(xué)的眼光思考問題、分析問題、解決問題.實(shí)踐中感到，變式教學(xué)就是十分好的方式之一：它要求老師深入鉆研教材教案，通過改變題設(shè)條件、增加設(shè)問角度、減少理想條件等方式將題目挖掘、創(chuàng)新，擴(kuò)大知識容量和密度，在提高學(xué)生解題能力的同時，多角度、多層面拓展學(xué)生辯證思維能力，使學(xué)生在把握學(xué)科規(guī)律輕松的復(fù)習(xí)過程中，體會游刃有余的復(fù)習(xí)樂趣.

例1體積一致的實(shí)心鐵球和實(shí)心木球放入足夠多的水中靜止時，比較受到的浮力大小.

變換1：把體積相等改為質(zhì)量相等；

變換2：把水改為水銀；

變換3：把體積相等改為質(zhì)量相等，把水改為水銀；

變換4：把水改為密度比實(shí)心木球小的液體；

變換5：把水改為密度比實(shí)心木球小的液體，體積相等改為質(zhì)量相等.

通過一題多變的練習(xí)，使學(xué)生對于“物體的浮沉條件〞和“影響浮力大小的因素〞都能有較深刻的理解，促進(jìn)了學(xué)生的知識遷移，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)科知識達(dá)到融會貫穿，對同類題目的解允許付自如.

例2一個燈泡的電阻是10Ω，正常工作時兩端的電壓為4V，將它接在6V的電源上，應(yīng)怎樣連接一個電阻，才能使燈泡正常工作？

例3一個燈泡標(biāo)有“6V9W〞，若增加一個信息，你能設(shè)計多少問題？看看誰設(shè)計的問題多？

以上例題雖然簡單，但要求一題多解，通過勉勵學(xué)生發(fā)表個人見解、交流不同思路，讓課堂上所有學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，多角度全面復(fù)習(xí)串聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律以及有關(guān)電功率的知識.

3構(gòu)建平臺，交流合作，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的自主性

3.1構(gòu)建內(nèi)部平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系

中考物理是按知識點(diǎn)分課時教學(xué)的，這種“點(diǎn)式〞教學(xué)簡單導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林〞，忽略了知識點(diǎn)間的整體聯(lián)系.心理學(xué)家布魯諾曾指出：“不管我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)〞.中考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系.

建構(gòu)知識體系能夠提高學(xué)生的思維層次，加強(qiáng)學(xué)生的分析歸納能力，實(shí)質(zhì)上也是高效復(fù)習(xí)物理的良策.建構(gòu)知識體系需要通過相互學(xué)習(xí)和交流來不斷改進(jìn)和完善.為了讓每個層次的學(xué)生都體驗(yàn)和學(xué)習(xí)建構(gòu)知識體系的復(fù)習(xí)方法，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造天賦.通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，能培養(yǎng)師生之間、生生之間的合作精神，更能使每個學(xué)生心中形成自己的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的自主性.例如，在專題復(fù)習(xí)中，以個人建構(gòu)，同組交流，異組競賽的形式，讓學(xué)生分別建構(gòu)力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等內(nèi)容的知識體系，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性.

3.2構(gòu)建外部平臺，引領(lǐng)學(xué)生參與和體驗(yàn)教學(xué)活動

中考鄰近，做一些模擬卷進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的，但假使總是停留在做和講的基礎(chǔ)上，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦情緒，水平非但沒有提高，還可能越考越差.究其原因是隨著考試頻率和數(shù)量的增加，學(xué)生會對考試甚至物理學(xué)習(xí)感到厭煩，復(fù)習(xí)效果將隨其復(fù)習(xí)主動性下降而下降.這時假使選擇與“滿堂灌〞、“填鴨式〞教法截然不同的自主課堂模式，引領(lǐng)學(xué)生參與和體驗(yàn)教學(xué)活動，復(fù)習(xí)將起到事半功倍的效果.在復(fù)習(xí)中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，安排一定的時間，組織學(xué)生分成小組探討和交流，通過相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充、相互改正，可以使學(xué)生們的觀點(diǎn)漸趨完善，認(rèn)識不斷深化.

例4（2023年蘇州）小明想利用試驗(yàn)室所提供的器材測量未知電阻Rx（阻值約為1kΩ）.

試驗(yàn)室所提供的器材有：電源（電壓約為9V），滑動變阻器R（100Ω2A），電流表（量程為0～0.6A，分度值為0.02A），電壓表（量程為0～3V，分度值為0.1V）各一個，開關(guān)S1，S2兩只，導(dǎo)線若干.

（1）小明設(shè)計了如圖1所示的電路進(jìn)行測量.你認(rèn)為小明能否測出未知電阻Rx？為什么？

（2）請你選用上述器材設(shè)計方案，測出未知電阻Rx的阻值，要求：①畫出試驗(yàn)電路圖；②簡述試驗(yàn)步驟；③寫出Rx的表達(dá)式（用已知量和測得量表示）.

該題在2023年中考中的得分率較低，處理此題時，用投影儀展示以下問題，組織學(xué)生探討：

①假使用基本的伏安法測電阻的方法，能否測出Rx的值？為什么？

②如圖1所示電路能否測出Rx的值？為什么？

③滑動變阻器在這里是不是起到用來“多測幾組電壓值和電流值，求出電阻的平均值減少誤差〞的作用，應(yīng)當(dāng)怎樣利用它？

④由于Rx的值太大，電流表應(yīng)當(dāng)測誰的電流？這樣做的好處是什么？

⑤電壓表能否直接測Rx兩端的電壓，若不能，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

這一連串問題的設(shè)置使得學(xué)生正確解決此題水到渠成.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己探討、交流解決問題，會讓他們很有成就感，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性，提高了教師教學(xué)的有效性.

4重視試驗(yàn)，突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)是物理的重要研究方法.倘若復(fù)習(xí)階段穿插進(jìn)行二次“試驗(yàn)〞，讓學(xué)生在疲乏單調(diào)的復(fù)習(xí)中，精神得到放松、心情得到調(diào)理，復(fù)習(xí)效率自然能夠提高.

4.1利用身邊物品做試驗(yàn)，歸納知識要點(diǎn)

著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做試驗(yàn)〞.在復(fù)習(xí)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生共同制作一些簡單實(shí)用的試驗(yàn)器材或者利用身邊的物品，引導(dǎo)學(xué)生利用這些簡易器材可以進(jìn)行哪些物理試驗(yàn)、驗(yàn)證哪些物理知識.實(shí)踐證明，這樣獲得的物理知識比死記硬背更有成效.

如在復(fù)習(xí)用注射器“粗側(cè)大氣壓值〞時，有同學(xué)提出利用注射器可以做好多試驗(yàn).筆者對他的想法表示確定，在班級里組織學(xué)生進(jìn)行了“我用注射器做試驗(yàn)〞的大比拼.學(xué)生的熱心高漲，有探討交流的，有動手去做的，教室里合作研究的氣氛相當(dāng)猛烈，集思廣益之下，想到的方法之多，出乎筆者預(yù)料.如：可以演示聲音不能在真空中傳播，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，壓縮體積可以使乙醚氣體液化，證明大氣壓的存在，利用注射器自制潛水艇模型等，他們還利用注射器證明白用吸管吸飲料時飲料是被大氣壓進(jìn)嘴里的.

再如塑料瓶，日常生活中很常見，但