提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)初探音樂(lè)教導(dǎo)在中學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)中有不容忽略的重要作用，它對(duì)學(xué)生的智力因素、非智力因素、身心健康、思想道德等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不成替代的重要作用，搞好音樂(lè)教導(dǎo)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在音樂(lè)教學(xué)中我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生的智力，并留神非智力因素的進(jìn)展，同時(shí)開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，提高他們的音樂(lè)綜合才能。

一、培養(yǎng)學(xué)生的智力

在音樂(lè)教導(dǎo)中，更加是器樂(lè)演奏時(shí)，手、腦、眼、耳彼此協(xié)調(diào)和合作，能提高大腦回響才能和耳手的靈敏度，在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)根基上，提高學(xué)生理解力、查看力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時(shí)手指動(dòng)作越繁雜，越生動(dòng)，越純熟，跟大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系，越能得到磨練，久而久之，會(huì)使大腦變得靈敏、機(jī)靈。同時(shí)，讓學(xué)生有“音樂(lè)的耳朵”，聽(tīng)懂音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。還要開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲得和追求美好的事物。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)高興的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中留神發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)運(yùn)用多種高興教導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果?？梢约?lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣；啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣；引導(dǎo)學(xué)生做表演，鞏固學(xué)習(xí)興趣；自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具好玩味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)，從而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目實(shí)施高興教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)展求異思維和發(fā)散思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就要讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，敢于提出不同觀法，進(jìn)展求異思維和發(fā)散思維。

要真正做好創(chuàng)造性的教學(xué)，教師是需要花費(fèi)一番苦功夫的，要改報(bào)告學(xué)生是什么，變成讓學(xué)生自己探索出是什么。舉個(gè)簡(jiǎn)樸的例子，“音有上下”，一般的做法是教師報(bào)告學(xué)生音有上下，然后彈幾個(gè)音讓學(xué)生辨識(shí)哪個(gè)音高，哪個(gè)音低，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維并不活躍，由于還是教師報(bào)告學(xué)生音有上下這個(gè)結(jié)論。創(chuàng)造性的教學(xué)方法可以這樣設(shè)計(jì)：

把全班分成四組，每組發(fā)給不同聲音的教具：第一組：大鼓、小鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等；其次組：牛、雞、貓、老虎等動(dòng)物叫聲的錄音；第三組：生活中聲音的錄音，如汽錘聲、汽笛聲、碎玻璃聲等；第四組：木琴、電子琴等。

然后讓學(xué)生在敲敲打打中舉行音樂(lè)思維，教師在必要時(shí)舉行輔導(dǎo)，結(jié)果經(jīng)過(guò)議論得出結(jié)論：音有上下，生活中噪音有上下，動(dòng)物的叫聲有上下，沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器的上下，樂(lè)器的音有上下。在此根基上還可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由他們自己創(chuàng)造出不同上下的音。這個(gè)音有上下的熟悉過(guò)程磨練了學(xué)生的思維才能，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、激勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題

敢于提出問(wèn)題是有沒(méi)有創(chuàng)造性思維才能的標(biāo)志。我們的學(xué)生在課堂上很少提出問(wèn)題在很大程序上是教師造成的。一是課堂上沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間，二是既使有的學(xué)生提出了不同的觀法也被教師壓制下去，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生思維的積極性。忽略天性，扼殺創(chuàng)造性是我國(guó)傳統(tǒng)教導(dǎo)的痼疾。要使學(xué)生真正從死讀書(shū)的局面中補(bǔ)救出來(lái)，就要給學(xué)生充分的發(fā)揮自己天性的時(shí)間和空間，激勵(lì)他們提出問(wèn)題，甚至可以是標(biāo)新立異。大量宏偉的研發(fā)在當(dāng)時(shí)都是不被供認(rèn)的甚至被說(shuō)成是邪教，如哥白尼的“日心說(shuō)”經(jīng)過(guò)三百年才被表明，才被社會(huì)所供認(rèn)。所以敢于提出問(wèn)題是進(jìn)展創(chuàng)造性思維的必由之路，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有結(jié)果，也就沒(méi)有了創(chuàng)造。

五、模仿是創(chuàng)造的第一步

模仿是學(xué)生獲得學(xué)識(shí)最初的途徑。繁雜的模仿與思維有著緊密的聯(lián)系。由于模仿是需要經(jīng)過(guò)模仿者的思維過(guò)程才能表現(xiàn)出來(lái)，其中包含著創(chuàng)造的因素，因此我們不要輕視模仿的作用。譬如在作曲的創(chuàng)作過(guò)程中首先就是模仿他人的寫(xiě)法，從模仿中逐漸地再創(chuàng)造出自己的特色。在低年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)中，模唱法是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的主要方法，通過(guò)模唱逐步唱會(huì)歌曲。

六、搞好課外音樂(lè)活動(dòng)

課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)在音樂(lè)教導(dǎo)中的作用是相互補(bǔ)充的。學(xué)校的音樂(lè)教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，只有將課內(nèi)音樂(lè)教學(xué)與課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才是完整的音樂(lè)教學(xué)。目前，不少學(xué)校從本身?xiàng)l件啟程，開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的課外音樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)全面落實(shí)學(xué)交的音樂(lè)教導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)起到了不成磨滅的作用。

課外音樂(lè)活動(dòng)絕不是什么額外的負(fù)擔(dān)，也不是可有可無(wú)的。相反，恰恰適應(yīng)了他們的進(jìn)展需要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。課外音樂(lè)活動(dòng)使他們的音樂(lè)才能得以發(fā)揮，使他們的精神世界更加充實(shí)，也是他們享受歡愉、享受美感的極好時(shí)機(jī)。因此，為保證學(xué)生德、智、體、美、勞的全面進(jìn)展，課外音樂(lè)活動(dòng)這一環(huán)是不成忽略的。

在課外音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用并穩(wěn)定了課堂上所學(xué)的音樂(lè)學(xué)識(shí)，各種訓(xùn)練使他們的音樂(lè)技能、技巧趙于純熟和完善。由于置身于美的創(chuàng)造和美的賞識(shí)之中，他們的審美才能也隨之增長(zhǎng)。此外，課堂音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的成長(zhǎng)和錘煉有著深刻的意義。只要課外音樂(lè)活