提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)展創(chuàng)新才能，是現(xiàn)代教導(dǎo)的啟程點(diǎn)和歸宿?！皠?chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”已經(jīng)成為社會的共識，而在小學(xué)階段，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)這個(gè)課題也日益引起教導(dǎo)工的重視。力求促進(jìn)教師教導(dǎo)思想和教導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

一、高明質(zhì)疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造天性

“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”是時(shí)代對兒童提出的要求，它旨在進(jìn)展兒童的創(chuàng)造性和動手才能，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，添加生活的色調(diào)和情趣，并在此過程中充分地呈現(xiàn)并提升自己的聰慧，享受創(chuàng)造帶來的快樂?！币蚨诮虒W(xué)中，我們要切實(shí)養(yǎng)護(hù)學(xué)生的奇怪心和創(chuàng)造火花，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的猛烈愿望，讓學(xué)生在已有的學(xué)識根基上，去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)遇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和回響的學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生察覺不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是學(xué)識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，結(jié)果我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取學(xué)識。再次，在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。我們要勇于打破傳統(tǒng)教導(dǎo)思想束縛。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，崇敬天性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到表達(dá)，學(xué)生才敢想敢做。

三、充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生才能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)最簡樸的方法是多讀、多看、多寫。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫，就要讓學(xué)生解放自己的口、手、腦。

解放學(xué)生的口,“具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地舉行人際溝通和社會交往，進(jìn)展合作精神”。在教學(xué)中應(yīng)解放學(xué)生的口，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，多問為什么，給學(xué)生說的機(jī)遇；教師精講，把說的機(jī)遇和時(shí)間讓給學(xué)生，并且要提防學(xué)生口頭表達(dá)才能的培養(yǎng)。

解放學(xué)生的手。就是激勵學(xué)生敢于動手，擅長動手，勤于動手。學(xué)生要在小學(xué)階段會寫其中的3000個(gè)字。語文教學(xué)中的動手，要求學(xué)生不僅會寫字，還要把字寫對、寫美觀。學(xué)生測驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地培養(yǎng)學(xué)生動手才能，可將演示測驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探索測驗(yàn)。在測驗(yàn)中理應(yīng)讓學(xué)生自己想手段，安置步驟，再引導(dǎo)分析出可行性和優(yōu)劣。要激勵學(xué)生自己找理由，自己擯棄故障。只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

解放學(xué)生的腦。心理研究說明，學(xué)生通過自己的斟酌就會嘗到抑制困難的得志與愉悅，感受告成的喜悅，這樣才有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過程中，不能強(qiáng)求學(xué)生務(wù)必按自己的思維去想，這樣會束縛學(xué)生的大腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

讓學(xué)生充分解放自己，自己能夠自主地處理學(xué)生與教師的關(guān)系，能夠自主地處理學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在自己的方向上前進(jìn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)展創(chuàng)新思維

可利用情景模擬與角色扮演舉行教學(xué)活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、閱歷、學(xué)識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其體驗(yàn)的仿真性演習(xí)活動?；顒拥年P(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲沖動的心緒從事學(xué)習(xí)和斟酌，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己聰慧的氣力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂?！睘榇耍處熞瞄L創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度斟酌、議論，激勵學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)展。

五、課堂內(nèi)外延遲，供給創(chuàng)新空間

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的學(xué)識是特別有限的，課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延遲到課外博大的學(xué)識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富學(xué)識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，供給取之不盡、用之不竭的豐富源泉。

語文課外活動的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是獨(dú)立自主地開展活動。這是一種特殊的教導(dǎo)方式。有意識地讓學(xué)生成為活動的仆人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，得志自己加入興趣活動的愿望。也只有獨(dú)立自主地開展活動，他們才能進(jìn)入充分的自由創(chuàng)造的境界。

信息技術(shù)高速進(jìn)展應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)也迅猛進(jìn)展。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的方法還有大量，如應(yīng)用多媒體