E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)以“講授式〞教學(xué)模式為主，對(duì)物理教學(xué)中一些繁雜的公式演算或試驗(yàn)原理，教師也多采用在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)化、推理描述，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)課堂物理知識(shí)的理解.隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活中，改變著人們的生活模式.這些產(chǎn)品和技術(shù)也影響著學(xué)校教育，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等引進(jìn)學(xué)生的課堂中，幫助教師進(jìn)行輔助性的教學(xué)，便利學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和理解.

1E時(shí)代背景下的時(shí)代特征以及對(duì)初中物理教學(xué)的影響

1.1E時(shí)代背景下的時(shí)代特征

電能是如今E時(shí)代發(fā)展的根本，除了電能之外，E時(shí)代的發(fā)展還需要網(wǎng)路技術(shù)的支持.如今在E時(shí)代的背景之下，電子產(chǎn)品已經(jīng)在家家戶戶得到了廣泛的使用，并且在校園中、辦公樓、大型商業(yè)建筑中也隨處可見(jiàn)電子設(shè)備的存在，也正是由于這些電子設(shè)備的存在，給人們的辦公和教師的教學(xué)都帶來(lái)極大的便利.由此可見(jiàn)，離開(kāi)了E時(shí)代我們的國(guó)家、人們無(wú)論是生活方式還是工作學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生巨大的混亂.

1.2E時(shí)代背景下對(duì)初中物理教學(xué)的影響

在E時(shí)代的背景之下，好多高校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，用來(lái)幫助教師的課程教學(xué).初中物理課程對(duì)于初中生而言是一門(mén)比較繁雜難懂的學(xué)科，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師無(wú)法形象化地為學(xué)生闡述物理學(xué)科中的試驗(yàn)變化過(guò)程和公式的演算，進(jìn)而造成學(xué)生理解上的困難，但是有了多媒體教學(xué)設(shè)備，物理教師就可以利用圖片、視頻、文字、音頻開(kāi)展多樣性的物理教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使課堂時(shí)間安排更加飽滿，也有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的提高.此外，由于有了形象化的試驗(yàn)展示，不僅縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，還能幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容的消化和了解.微視頻的錄制與共享讓學(xué)生更多體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的便捷.由此看來(lái)，E時(shí)代背景下對(duì)初中物理教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響意義.

2E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新

初中物理教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的把握和了解，提高學(xué)生的物理成績(jī)，間接的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，取得師生雙贏的物理教學(xué)成果.在E時(shí)代的背景下，電子設(shè)備改善了教師的教學(xué)環(huán)境，便利了物理教師的教學(xué)，但是物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)的發(fā)展.因此，為了使物理教學(xué)和E時(shí)代下的教學(xué)環(huán)境得到有效的融合需要教師物理教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，才能使物理教學(xué)在E時(shí)代背景下得到快速的發(fā)展.

2.1E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新

E時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新是指物理教師依據(jù)當(dāng)下的E時(shí)代的發(fā)展改善自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念使自己的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的需要.當(dāng)下，初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是促進(jìn)學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)理念；二是借助于多媒體設(shè)備互動(dòng)性教學(xué)理念的創(chuàng)新.

初中物理教師觀念上的創(chuàng)新，首先要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到自己在教學(xué)中的主體位置，在此基礎(chǔ)上借助于當(dāng)下的多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展師生雙方的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且教師要從旁協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些繁雜難懂的物理試驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，一方面能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，另一方面，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)地接受知識(shí)吸取到主動(dòng)地獲得知識(shí)，提升其對(duì)知識(shí)把握和理解能力.

2.2初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新

E時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是教師所用教學(xué)設(shè)備的改善，更多是的在如今多媒體設(shè)備的輔助下，物理教師根據(jù)時(shí)下的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合多媒體設(shè)備的運(yùn)用了來(lái)改善自己以往的教學(xué)模式，使自己的物理教學(xué)更加符合當(dāng)今E時(shí)代背景下學(xué)生的教學(xué)需求.

2.2.1基于多媒體應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)E時(shí)代背景下的物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的教學(xué)需求為基本點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，進(jìn)而確立自己的教學(xué)目標(biāo).例如教師要陳述牛頓第一定律方面的教學(xué)知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)在事前利用多媒體設(shè)備制作教學(xué)PPT，其PPT內(nèi)容除了牛頓定律的講解之外，還包括牛頓本人的個(gè)人生平介紹，這樣一來(lái)就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的全方面了解.

2.2.2基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）的概念被引入國(guó)內(nèi)，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革正在如火如荼的展開(kāi).翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛倒，即變傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂授課+課后練習(xí)〞為“課前聽(tīng)課+課堂練習(xí)〞.這一模式借助信息技術(shù)手段所承載的微課形式完成“課前聽(tīng)課〞環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“一言堂〞課堂的解放，很大程度上解決了學(xué)生在課后做作業(yè)則面臨著遇到問(wèn)題無(wú)法求助的窘境.

在基于課程設(shè)計(jì)的整體觀指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中可以采用兩種模式：微課講授模式和微課預(yù)備模式.從技術(shù)角度，微視頻可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫(xiě)板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作.錄制主題內(nèi)容可以是中考知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種模式在問(wèn)題講解同時(shí)，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)的應(yīng)用

在E時(shí)代的背景下，教師可以借助于當(dāng)下的影像視頻對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生不能把握的部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣一來(lái)就可以展示下面的教學(xué)案例.

案例一獵豹是陸地動(dòng)物里跑得最快的動(dòng)物之一，在幾秒鐘內(nèi)瞬時(shí)爆發(fā)速度可以達(dá)到每小時(shí)70英里，并且還能夠在十幾秒之內(nèi)保持每小時(shí)50多英里的奔跑速度.在科羅拉多平原上的叉角羚的奔跑速度與獵豹不相上下，但相比于獵豹來(lái)講其耐力更強(qiáng)，可以以每小時(shí)55英里的速度奔跑數(shù)分鐘以上，然而，大象卻不能四蹄同時(shí)離開(kāi)地面奔跑，因此大象的移動(dòng)速度較慢.問(wèn)題：如何解釋動(dòng)物之間所存在的奔跑能力的這種差異？

答案1.體重大慣性大；2.質(zhì)量大動(dòng)能大.

此類(lèi)問(wèn)題是考察學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的把握能力，教師采用多媒體設(shè)備運(yùn)用影像將獵豹、叉角羚和大象在課堂上進(jìn)行浮現(xiàn)，不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)事物的形象思維能力，還能加深學(xué)生對(duì)力學(xué)中慣性概念的認(rèn)知.

案例二一小球以一致的速度先后沿著不同的水平面開(kāi)始滾動(dòng).

（1）在泥土路面上小球滾動(dòng)一段距離s1；

（2）在水泥路面上小球滾動(dòng)較長(zhǎng)的一段距離s2；

根據(jù)以上表達(dá)，你會(huì)得出什么樣的推論？

推論：1.小球初速度一致；2.小球總共滾動(dòng)了三次；3.三次滾動(dòng)的界面不同；4.接觸面積一致；5.1，4一致3不同，界面越光滑滾動(dòng)得越遠(yuǎn).

（3）在冰面上，小球滾動(dòng)更長(zhǎng)的距離s3.

上述案例中考察學(xué)生的重點(diǎn)就是牛頓第一定律，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的概念可能十分熟悉，但是對(duì)牛頓第一定律所闡述的試驗(yàn)原理卻比較難以理解.物理教師就可以借助于多媒體設(shè)備，進(jìn)行影像演示，這樣學(xué)生就可以在根本上理解小球運(yùn)動(dòng)中牛頓第一定律的運(yùn)用，并幫助學(xué)生更好的把握牛頓定律的相關(guān)知識(shí)，此外即便在課下，學(xué)生根據(jù)教師在課堂上的影像演示，也能進(jìn)行實(shí)地的試驗(yàn)演