人教版語文飛船上的特殊乘客教案人教版語文飛船上的特殊乘客教案反思(8篇)

人教版語文飛船上的特殊乘客教案人教版語文飛船上的特殊乘客教案反思(8篇)精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)一

人教版《義務教育課程標準試驗教科書語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)斗、一般人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開頭，文言文和分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以戰(zhàn)斗為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)斗的《新聞兩則》，有反映反戰(zhàn)斗的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗為背景的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)斗的《蘆花蕩》，有反映暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習寫作口語交際”也以戰(zhàn)斗為主題；“世界：何時鑄劍為犁”。

其次單元主要由記敘類作品組成，著重培育閱讀記敘類作品的力量。從單元課文的內容來說，都是寫一般人的。在七年級下冊已經安排了一個寫出色人物的單元，讓學生領會了世界出色人物的風采。那么有必要再安排一個寫一般人的單元，讓學生對人世間億萬一般人民有更深刻的熟悉。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰(zhàn)斗的單元，顯得非常沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界布滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟發(fā)。

第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文?！墩n程標準》7～9年級閱讀目標中沒有關于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解表達、描寫、說明、談論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡潔的說明文，做到清晰明白”。《課程標準》5～6年級的閱讀目標中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標準》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡潔，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。試驗教材與修訂教材相比，對說明文的要求已大大降低了。

第四單元以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學學問的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇異的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你肯定會聽見的》。教學本單元，既要注意語文根本力量的培育，也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培育，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。

本冊文言課文的編排方式跟前兩冊明顯不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化說明：過去一年里的文言文（含古代詩歌）教學只是“入門”的預備，而本冊則是“入門”的正式啟動。

在這正式啟動之際，應當做好以下兩點：

一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。

本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》（309字）、《陋室銘》（81字）、《愛蓮說》（119字）、《大道之行也》（107字）、杜甫詩三首（200字）；此外，還要背誦《核舟記》其次至第四段（266字），總計為1082字。

二、提倡探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培育學生自行領悟的力量。

文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個也許，何況是初中學生！再說，課本里的文言文內容和語言都比擬淺顯，不像古代經書那樣淺顯費解，佶屈聱牙，再加上解釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明白，仔細讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的根底。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們原來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要擅長因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。

寫作、口語交際與綜合性學習

本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現(xiàn)方式：

1、整合于綜合性學習活動中；

2、設置在課文后面的“研討與練習”中，是由課文生發(fā)出來的；

3、以補白的形式消失。

為保證課程根本目標的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。如其次單元的綜合性學習《讓世界布滿愛》就要求學生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》中讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”，這些都是對寫作說明類文章的訓練。在課后的“研討與練習”中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓練。如《阿長與山海經》》《蘇州園林》課后的寫作練習等。消失在補白里的寫作和口語交際訓練，則是對本冊寫作和口語交際教材的補充。如寫作局部，補充了關于縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等寫作學問和要求，而課后的練習中也有這些方面的練習。如《蠟燭》一課的練習中要求設想老婦人的心理活動，并寫下來，《老王》一課的練習中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一局部等。

口語交際訓練安排在課后及綜合性學習里，而關于口語交際的要求和指導則在補白里。本冊教材中的“綜合性練習”仍舊分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是大型綜合性學習活動，其次、四、六單元的是小型綜合性學習活動。其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比擬簡單，對學生查找和運用資料的力量、寫作討論報告的力量、區(qū)分是非善惡的力量以及辯證思維的力量都提出了較高要求。教學時要留意提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面熬煉，嘗到“綜合性學習”的甜頭。

語法修辭學問要點

本冊教材“附錄”局部安排的語法學問是虛詞，教師可加以適當講解。學生需要把握的修辭是對偶（又叫對仗），了解一點對偶學問，有助于學生學習古詩和辨別詞類?！抖鸥υ娙住泛蟮木毩暤谌}有對這種修辭手法的說明，并要求學生嘗試寫一些對偶句。學生只要能推斷出對偶句即可。

二、教學目標

課程目標依據(jù)學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培育學生的學問和技能并使他們把握肯定的方法方面設計的學習目標如下。

要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，了解常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。

要留意說明的挨次和方法；默讀有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息。

要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精莢的語言，并積存一些常用的文言詞語。

要能借助解釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

三、學生狀況分析

通過初一一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合力量也在原來的根底上有了較大的提高。

存在的問題：班級學生最大的特點是兩極分化嚴峻，大局部學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和學問難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教學目標進展的調整，本學科更加注意考察學生理解，運用力量，對學生把握學問的深度和廣度，思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對我們中學的絕大多數(shù)學生來說，并非福音。因此我們的教學必需未雨綢繆，因此，我們在連續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與討論。

四、教學措施

1、從語文學科的特點和社會進展對語文的新要求動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，力量之間以及學問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學生思維力量的進展。在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育學生的制造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獵取學問，科學地訓練技能，全面提高語文力量。每堂課教師依據(jù)學生實際細心備課，尤其要備好學生，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和爭論式，鼓舞運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的時機。

6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，依據(jù)教學內容對不同層次的學生進展分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導鼓舞學生成立課外學習小組，培育合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

9、優(yōu)化作業(yè)治理，培育學生自主學習，自我治理，加強課代表，小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。充分照看到不同學生的特點。

11、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗讀會，演講會，辦手抄文學報，熬煉力量，提快樂趣。

12、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語講解等，熬煉表達力量。

13、組織3—4次辯論，培育思維及口頭表達和語文學問的運用。

14、組織采訪和調查至少一次。

15、要求寫一篇小論文。

16、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

17、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批判，讓學生樹立起學習語文的信念。

18、開展網絡幫助教學。對家庭有條件的同學鼓舞和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)二

一、教材分析及學生分析：

⒈教材分析：

《角的初步熟悉》是義務教育課程標準試驗教科書“人教版”小學數(shù)學二年級上冊38——39頁的資料。

這一教學資料是學生在已經初步熟悉長方形、正方形和三角形等平面圖形的根底上進展學習的。教材從學生熟識的校園生活情境引出角，并從觀看實物開頭逐步抽象出所學的角，再透過學生實際操作活動，如找角、指角、折角、做角、畫角等加深對角的熟悉和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求學生透過各種實際活動初步熟悉角，明白角的各局部名稱，會用直尺畫角。學生嫻熟把握這局部資料，為以后進一步學習角的其它學問奠定了根底。

⒉學情分析：

我所教的是二年級的學生，基于孩子的年齡特點和生活背景，他們學問面窄，個別學生主動性不強，學生的合作、溝通、探究的潛力還比擬欠缺，抽象的圖形會讓他們感到很難理解，只有透過親自操作，獲得直接的閱歷，才便于在此根底上進展正確的抽象和概括，構成數(shù)學的概念。因此本課應精確把握學生的認知起點。以“數(shù)學活動”引領全課，從生活中熟悉角，從實物中抽象角，在操作中感知角，在體驗中感悟角，在辨析中理解角，使學生在理解中應用和進展。

二、教學目標：

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點及學生已有閱歷，我確定了如下的教學目標。

⒈結合生活情境及操作活動，初步熟悉角，明白角的各局部名稱，初步學會用直尺畫角。

⒉透過經受觀看、操作等活動，建立角的空間觀念，培育動手操作，自主探究與合作溝通的潛力。

⒊在探究角的學問過程中，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學習數(shù)學的信念和興趣，培育合作意識。

三、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖，然后出例如1，我認為書里的情境圖比擬簡單，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯，所以我先出例如1，讓學生找角，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形，看起來簡潔明白，避開了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來，便于學生觀看、感受、抽象角。

在深入挖掘教材，理解編者意圖的根底上，我確定了如下的教學重難點。

教學重點：進一步感知角。

教學難點：引導學生把握畫角的方法。

教學預備：多媒體課件、三角板、小棒等。

四、教學流程：

為了實現(xiàn)以上教學目標，依據(jù)新課程提倡做數(shù)學的理念，所以本節(jié)課我讓學生在“做”中學習、“做”中體驗、“做”中探究。設計了如下的教學流程：

(一)師生談話，導入新課。

首先我采納談話法，這樣的導入簡潔，所以設計時我仍舊實行這樣的導入。

(二)引導探究，構建新知。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個活動。

活動一：聯(lián)系實際，找角。

首先出示39頁例1，讓學生找角，由于這些實物都是學生平常常常見到的，學生對角也有一些感性熟悉，所以很簡單找到角，然后把三個物體隱蔽，消失三個角，這時告知學生，這就是我們這天熟悉的新朋友。這樣設計的目的便于學生觀看、感受、抽象角。

之后出示38頁主題圖，讓學生從圖中發(fā)覺角，學生邊匯報，課件邊閃動角，采納演示法使學生直觀、清楚地看到生活中很多物體上有角，讓學生感受到數(shù)學就在

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)三

一、學生根本狀況分析

七年級的學生剛剛告辭相處六年的小學，懷著感動的心情，踏入這個所學校。我所教的兩個班級，從他們的小學畢業(yè)考試的狀況來看。學生的語文優(yōu)秀率不到10%，而且學生的口頭表到和書面表達的力量都不是很高?！度罩屏x務教育語文課程標準》要求學生成為學習和進展的主體，在教學中積極提倡自主、合作、探究的學習方式。但是學生在這方面的力量明顯的不夠好，大多數(shù)學生在小學都是承受式學習。綜合以上狀況來看，這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培育學生的學習語文的興趣，包括培育他們良好的學習習慣，比方在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等，另一方面，要培育學生自主、合作、探究的學習方式，要全面提要學生的語文素養(yǎng)，為社會主建立培育有用的人才。

二、教材分析

我們采納的是人教版的教材，本冊教材共分為六個單元。

第一單元

新學期了，每一位學生都將綻開心的人生，所以這個單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗和思索，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體會人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，并且提高朗讀的力量，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

本單元的選文，留意題材、體裁、風格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩，《走一步，再走一步》是一篇美國作家的作品，《生命生命》是中國臺灣女作家杏林子的散文名篇，《紫藤蘿瀑布》是一篇語言非常精致的散文，《童趣》是古代散文。這五篇課文，既涉及抱負，有涉及抱負之路;既弘揚奮斗精神，又有個人的閱歷之談;既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭受;既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟發(fā)，為我們日后的人生之路點亮了一盞心燈。

依據(jù)本單元的狀況，要求在學習中：

1、把握這個單元需要識記的生字。

2、學習朗讀方法，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

3、整體把握課文內容，領悟的寫作的意圖。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，學會思索人生。

其次單元

這個單元是連續(xù)上個單元的人生課題，交我們怎么樹立抱負，實現(xiàn)抱負。在這個單元中，有的課文謳歌抱負(《抱負》)，有的闡述信念(《我的信念》)，有的論說人生修養(yǎng)(《論語十則》)等。這些課文從不同側面給我們以啟迪，引領我們去實現(xiàn)抱負，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。

依據(jù)本單元的狀況，要求在學習中：

1、連續(xù)上一個單元的朗讀訓練，在讀中悟情，在讀中明理。

2、要聯(lián)系自己的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。

3、學習課文的表達技巧，精確把握文章中表達與談論之間的關系。

第三單元

這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，熬煉了人們發(fā)覺美的視力。這里描寫了美的的景物(《春》、《濟南的冬天》)，描寫了美的情感(《山中訪友》)……

本單元要求學生在學習中，首先要學會品嘗美麗的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的根底上，揣摩、觀賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀看景物和抓住景物特點進展描寫的方法。

第四單元

在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學親密相關。讀這些文章可以豐富我們的科學學問，激發(fā)我們的求知欲，培育我們的科學精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的腳印》、《山市》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內容豐富多彩，都與自然?科學?人文親密相關。

本單元的特點是科學學問的普及，因此，在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網，搜集、查閱相關資料，培育科學精神，激發(fā)求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現(xiàn)代文閱讀的力量。

第五單元

這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美妙的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體細心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，努力專心靈捕獲生命的靈感，捕獲對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。

學習本單元，要抓住幾個要點：

1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清晰，語言連貫;留意字詞句的積存，把握圈點勾畫的精讀方法。

2、在理解關鍵語句的含義、體會不同文體的語言特色的根底上，整體感悟課文內容，歸納課文主旨，體會、珍惜家庭親情。

3、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，培育和訓練對文章獨特的感受、體驗和理解。

第六單元

這個單元的課文主要以想象豐富的奇異世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達肯定的思想感情。在這些由想象制造出來的世界中，體會世界別樣的魅力。

在學習這個單元的時候，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。在學習課文當中，要連續(xù)練習朗讀和默讀;了解童話、神話、寓言的根本特點;體會聯(lián)想和想像的作用，并借助復述、改寫、擴寫等方式，培育學生聯(lián)想和想像的力量，進展創(chuàng)新思維。

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)四

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進展教學，到達了較好的效果。

一，從課題入手，嬉戲導入。

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎?一起來學習課文的第一自然段。”

(在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。)

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底。

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀看、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。

在學生找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學生溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

時間就是金錢?！惶m克林(美)

一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[(中)

今日的事不要拖到明天?！惶m克林(美)

合理安排時間就是節(jié)省時間?！喔?英)

這樣的課堂結尾，使學生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)五

不經意間，我們成了少年。就如9點鐘的太陽，活力十足，鋒芒畢露;就如自由飛行在天空的小鳥，英勇面對挑戰(zhàn)。年少無知已然過去，等著我們的是擔當，是付出，是拼搏!

那是步入初中生活的第一回月考，當教師把英語卷子發(fā)下來時，我瞬間就被怔住了，一個又紅又大的分數(shù)映入了我的眼簾，48!我那不爭氣的淚水也從眼眶中爬了出來。一滴一滴的落在了那象征著失敗的卷子上。我的心也如同出了再嚴峻的車禍一樣，碎的一發(fā)不行整理。

一個個的問號從我的腦頂冒出，為什么會失敗?我怎么成這樣了?我這可是我有史以來的“最高紀錄”!

此時，我又想到了媽媽會不會在家等著我，等我回家好好“修理”我一頓呢?媽媽打完，爸爸會不會也冒出來，也來打我呢?最終會不會是男女混合雙打呢?

“鈴鈴……”放學了，我背上沉重的書包，帶上比書包還要沉得心情，踏上回家的路途。到家后，我把卷子顫顫巍巍的交給媽媽，媽媽竟然一反常態(tài)，沒打我，爸爸也沒有消失。正值我沒心沒肺的慶幸時，媽媽開口了。她說：“閨女啊，你也大了，也應當懂事了，我也不好意思打你了，你自己也得努力啊?！?/p>

是啊，這段時間我太松散了，原本愛回答下列問題，可現(xiàn)在呢!我卻坐在一旁發(fā)呆，等著別人的答案。有時發(fā)愣被教師叫起來，都不知道在講什么。回家別提自己買的練習冊了，就連教師留的作業(yè)有時都會大打折扣，對媽媽瞞天過海。

現(xiàn)在我已經長大了，我要學會擔當。擔當起父母對自己期望的責任，擔當起教師報以自己目標的責任，擔當起自己對自己實現(xiàn)抱負的責任。畏懼擔當?shù)娜酥粫屪约很浫鯚o能，干不成大事。

教師也說過，假如堅持不肯定有收獲，但是假如不堅持就肯定沒有收獲。世界是公正的，只介于付出與索取之間。重視一味索取的人只會讓自己更加貧庸。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。但正由于一次次的失敗才會讓我們一步一步走向勝利英勇面對挫折、不懼失敗、淡然面對勝利。

我們需要擔當;我們需要頑強;我們需要付出。歡樂才會圍繞在你身邊。

初二語文人教版第一單元作文2家，是人靈魂的港灣，回家，便是人靈魂的歸宿。

奶奶在我小時候帶我長大，當我5、6歲的時候，就回老家去了。當時的她，多么年輕，雖已年老，卻仿佛還正處于中年，頭上雖有著些許白發(fā)，卻遠不及她的黑發(fā)。

當我得知奶奶要回老家的時候，我是多么不舍，舍不得奶奶她那賜予別人暖和的懷抱，她那慈愛的微笑以及那長著老繭卻總握著我的小手的那兩只手……我是多么的不舍，當我問及她為什么離我而去，回到老家時，她總微笑著說道：“這邊雖然過的好，你們也在我的身邊，但是我還是留念著我生長的小村子。坤兒，你也長大了，到時候上了小學也別鬧，聽話，要仔細學習，考個好大學……”我知道挽留不知奶奶，但年幼的我又哭又鬧，扯著奶奶的衣服，企圖打動她，讓她留在這里，別回老家。她遲疑了，但最終還是離我而去，回到了她每天思念，哺育她的地方。我當時明白了“珍惜”是多么的重要。

她回到了她那個小村莊，跟爺爺一起。8歲那年國慶，我又回了老家，看到了兩個老人。二老明顯比以前身體狀況差了些許，臉上的皺紋一下子多了好多，頭發(fā)上布滿了銀絲，看東西也模糊了，可他們好像仍舊很快樂。奶奶看到我，仍像從前一樣，用她那應為干農活而更加粗糙的手，來摸我的頭。

當我們問及她缺錢么，她總說：“活的好的哼，你們不用給我錢?！钡菤v盡滄桑的臉上告知了我們她在撒謊，我們沒有急于拆穿她，而是當做沒發(fā)覺一樣。

去年冬天，我與堂哥一起回到了牢記，奶奶問我們成績，我們都說到：“好的不得了，您老就放心吧!”她在火爐向我們訴說著她的經受，談著談著她又語重心長的對我們說：“你們兩個要努力啊!”

當我們了解到奶奶和爺爺在老家很孤獨，孩子、孫子們沒有陪她時，我們兩兄弟放下了手頭上的東西，和他聊起了天，她那憂愁的臉上又增加了些許笑容，從她那掩飾不住的表情看出，她很快樂。

奶奶，小時候你陪我走過了一個個春夏秋冬，你回了老家，我要反過來暖和你的身心。

奶奶，我回家了，回老家陪你了，你也回家了。我們兩個都回家了。你盼望的是最終實現(xiàn)了，你這么多年來最終回到了那個你夢寐以求的家了。

初二語文人教版第一單元作文3我現(xiàn)在與爸爸的關系始終很好，這其中的緣由我始終未曾遺忘——他那熟睡的臉龐。

那年星期五放學，我回到家，書包順手一甩，就坐在電腦前開頭玩電腦了。不知不覺到了10點，媽媽開頭不停的催我睡覺。我正玩的興奮，聽著媽媽的嘮叨，不耐煩的與媽媽頂著嘴，借此拖延時間，結果媽媽的火越來越大，說我這不好那不好，不知怎么的，我開頭玩電腦的興趣消逝的無影無蹤，干什么都提不起興趣。

“不，不，就不?！蔽覜_著媽媽吼著，“我做作業(yè)可以吧”這時爸爸從他的臥房走出來：“干什么，吵什么架啊?！彼粗鴭寢專骸八X去，這沒你的事?！笨蓩寢屓粤R著，他走過去，在媽媽耳邊輕聲說了幾句，媽媽看了我一眼，說了幾句就真去睡覺了。

我也走進書房做著我的作業(yè)，爸爸也跟了進來，我做了半天一個題也沒做出來。而爸爸就在旁邊悄悄的看著我。這時我也沒什么火氣了，就輕聲對爸爸說：“爸，你先去睡覺吧，等會我也睡的。”不料爸爸卻微笑著說：“沒事，你睡了我再睡?！?/p>

當時我不知為什么，我就始終埋頭在做作業(yè)，爸爸搬了一個小椅子在我身邊看著。當我再次抬起頭時，爸爸已趴在桌子上睡著了。

我輕輕的出去看時間，竟然已經凌晨了。我又輕輕的回到自己的位子上，趴在爸爸的對面，看著爸爸。

我第一次如此認真的看我爸爸的臉。

他的臉上已有了歲月的皺紋，白色的頭公布滿了他的鬢角，他安詳?shù)呐吭谀抢铩?/p>

當時一股心酸涌上心頭。爸爸日夜勞累，掙錢養(yǎng)家，我卻每天游手好閑，不務正業(yè)，真是對不起他呀。

“咳咳”爸爸的咳嗽聲將我驚醒，我立刻將自己的外套脫下來給爸爸披上，這時爸爸的眼睛皮動了一下，隨后睜開了他睡惺惺的眼睛，一看到我馬上坐了起來，把我披在他身上的外套又披在我的身上，“怎么還沒睡，快去睡覺，以后不準這樣了?！蔽逸p聲應了一下，當時眼淚已在眼眶里打轉。

那天晚上，我想了許多，而他熟睡的臉龐卻永久留在我心里，自此以后，我始終很聽爸爸的話，從不頂撞他，也開頭好好學習了。每當我生氣時就會想起他的臉龐，無論生多大的氣都會平靜下來。

初二語文人教版第一單元作文4有一種東西，它有千百般的形容詞所形容不盡的;它有過詩歌的贊頌;它有過名曲的契合。與其比作是心靈的避風港，我更盼望它是陰霾下的陽光，我心中的那一縷陽光的名字就叫友情。

陽光讓我倍感暖和，或許就只是那一瞬，就足矣感受。

十二月的寒風凍得讓人連說話的勁都沒有，陣陣打在我的身上，有點兒刺骨的痛，本應當回家的我，卻并沒有這一點兒想法。

在這之前與媽媽的爭吵中一氣之下摔碎了父親珍藏已久的珍寶，這對于媽媽而言更是火上澆油，便一氣之下直呼我出去，并誓言只要我再踏進家門半步，就

有我的好看。

性格倔強的我固然更“不甘勢弱”，一絲留戀的回眸也沒有，便離開了那個心愛的家。

走在公路上，我很難過，說不出的難過，既不想回去受那份委屈，也不情愿受這寒風的苦，看到暮色下的燈暉，行人的腳步好像也跟著加快了很多，我知道他們想趕急著回家。

我來到了家四周的那條江邊，望著水波層層疊疊，心里是說不出的千百般難過。

但，這時，朋友的電話響了。本想不接的我卻打算應呼幾句就打發(fā)走朋友，按下接聽鍵，好像把手機里的聲音隔江萬里也會聽得很清楚。由于我聽到了朋友由于我的事情而擔憂萬千，那聲音拉得很長很響。

“你去哪兒了?打電話到你家你媽媽說你出去了，可現(xiàn)在都快十一點了，你怎還不回去?”

我一時語塞，又照看到自己的心情，便只“嗯”了一聲，可朋友卻更加感動地罵我道：“你真的很傻，你媽媽的心情現(xiàn)在應當多難過!”

不知如何，朋友的責罵聲讓我的眼淚奪眶而出。

“怎么?哭了嗎?快點回家吧!傳奇夜晚河鬼專吃哭泣的小男孩!”聽到這句話，我忍不住會心一笑?！斑€當我是三歲小孩一樣好哄嗎?”我應聲答道?？赏蝗挥X得心中那難過的窗口透過了一縷陽光。

最終我回家了，事情也平靜了下來，待我追憶是什么力氣促使我越過心中那道墻時，我發(fā)覺是朋友那“暖和”的話語，噢，不，準確來說是友情。原來世上可以賜予我們暖和的不僅有陽光，還有友情，友情就像陽光般的一把利劍，劃破陰沉黑夜的長空。它射進了你心靈的那一扇天窗;它會伴你乘風破浪，它會無私地賜予你力氣。

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)六

《秋天的思念》

一、教材分析：

《秋天的思念》是部編教材新人教版七年級上冊其次單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的根底上，能夠理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。

《秋天的思念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的思念母親的散文，通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細心呵護他、照看他的事情，歌頌了宏大而無私的母愛，表達了對母親的思念之情。

二、學情分析：

這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活潑，樂于探究，尤其是對新事物的奇怪心比擬重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與教師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在心情不穩(wěn)、急躁等問題。鑒于他們的生活閱歷所限，對于特別境遇下如何體會膚淺無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠精確等問題。這都需要教師從不同層面賜予適宜的引導。

三、教學目標、重點難點

依據(jù)語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有學問及存在的問題，我確定了以下教學目標及重點難點：

學問與力量：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應當怎樣“好好兒活”的思索。

教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品嘗，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應當怎樣“好好兒活”的思索。

四、教法學法

(一)教法的運用：依據(jù)文章內容和學生的特點，我主要采納以下四種方法進展教學，以到達教學目標、突出重點、突破難點：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握的情感，培育學生的閱讀力量。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參加課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。

(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。

1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進展品評、賞析、積存。

2、爭論溝通法：通過問題的引導，讓學生爭論溝通，培育學生的語言感知力量、語言表達力量，表達學生的主體地位，促使學生主動獵取學問。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠溝通學習體會，共同完成學習任務。

五、教學設計

在對教材和學生分析的根底上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的根本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

(一)情境導入，激發(fā)興趣

配樂朗讀《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的思念》。呈現(xiàn)片段：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設計意圖：聯(lián)系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知

學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、在秋天思念的是誰?

2、為什么會在秋天思念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培育學生搜集整理信息的力量、概括文章內容的力量、簡潔精確表達的力量。

(三)品讀課文，分析形象

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教育我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，認真品嘗母親“好好兒活”的含義，然后小組一起溝通學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而爭論溝通、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增加學生語言的感悟力量，以到達深入理解文章的目的。在此根底上，進一步積存人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大膚淺的母愛，突出教學的重點問題。

(四)再讀課文，引發(fā)思索

在分析完人物形象的根底上，教師補充文章的寫作背景學問，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思索。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應當怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思索。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思索當下我們應當怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。

(五)重讀課文，學問拓展

通過學生再讀文章，了解文章在表達方式上的特點，從而拓展學問。

本環(huán)節(jié)設計的問題是：

1、了解表達方法——“插敘”

2、文中插敘的內容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思索其作用。

設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的表達方式，拓展學生的學問面，在日常寫作中把握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè)，讀寫結合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的熟悉?聯(lián)系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。(200字左右

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)七

一、教學課題

跑是每個小學生都具有的自然活動力量。跑的快，是每個小學生呈現(xiàn)自我的愿望，又使其體驗到勝利的喜悅與歡樂。本課的教學重點是放在學生的學習過程中，發(fā)揮學生自主學習、合作學習的力量，重視過程性的評價。

本課不僅是為了讓學生在奔馳中獲得身心體驗，培育快速奔馳中正確的身體姿態(tài)，進展和提高奔馳的速度和力量，還是為了增加學生的自信念，享受體育活動的樂趣，獲得身體心理和社會適應力量的進展與提高，并通過合作學習、溝通學習，優(yōu)化學習氣氛，挖掘學生的潛能，提高學習效果。同時，師生間、學生間的相互鼓舞、幫忙，使學生勇于挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我。

二、教學目標：

1、認知目標：使90%的學生初步理解快速跑的動作方法并獲得快速奔馳的身心體驗。

2、技能目標：使80—90%的學生初步學會正確的快速跑的正確姿態(tài)，并通過“往還接力”提高學生奔馳的速度和力量、反響、協(xié)調等身體素養(yǎng)。

3、情感目標：培育學生合作學習、溝通學習的力量以及克制困難、挑戰(zhàn)自我、積極上進的優(yōu)良品質。

三、教材分析

本課選自人教版（三—四年級）體育教材第三章：走跑與嬉戲?？焖倥苁切W四年級跑的重要教材。跑的快，是每個小學生呈現(xiàn)自我的愿望，又使其體驗到勝利的喜悅與歡樂。在教材內容的選擇上，由于單純的快速跑對于活潑好動、富有求知欲望的小學生來說，會顯得枯燥無味。對此，在新課標理念指導下，依據(jù)學生的特點，在教學中通過情景導入：“競選冬季運動會短跑運發(fā)動”來激發(fā)學生的學習興趣，從而到達本節(jié)課的教學目標。

四、教學難點：重點：

把握快速跑的技能及學練方法

對跑產生興趣，形成堅持熬煉的習慣

五、教學方法

1、教法：

（1）情景導入法：本課設計“為學校馬上進行的冬季運動會選拔短跑運發(fā)動”這樣一個情景，使學生在競爭、歡快中完本錢節(jié)課的目標。

（2）講解法：教師語言清楚、表達力量要強。

（3）示范法：本課采納示范法，使講解更加形象生動。

（4）啟發(fā)式教學法：本課啟發(fā)學生自己思索、合作探究，培育學生愛動腦，互幫互助的好習慣。

教學反思

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則打算了學生在面對困難時的各種不同的力量。有的學生在面對困難時往往能夠準時地自己分析問題，總結問題，然后自己想方法解決問題;但是也有學生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是盼望得到別人或者教師的幫忙。這就是學生承受意外事實時候的力量差異。而前者的學生正是一個優(yōu)秀的人所具備力量。

我所采納的教學內容是30米快速跑，許多同學在接觸這個工程的時候都能夠表現(xiàn)出極大的熱忱，特別情愿參與到這個工程的學習中去，但是當我采納聽哨聲變方向快速跑的時候，有許多學生不能準時變換方向，并且只能跟著其他學生進展嬉戲。

這樣不僅有的同學對嬉戲失去了信念，而且反映慢的同學在變換方向的時候很簡單和其他同學發(fā)生沖撞，造成肯定的損害。這樣，我將反映相對較慢的學生進展了針對性的練習，讓學生在不同的刺激下進展不同推斷的練習。最終通過強化練習，學生在肯定程度上對承受意外大事的力量都有了肯定程度的提高。

精選人教版語文飛船上的特別乘客教案(精)八

《我為你傲慢》

【設計內容】《我為你傲慢》是人教版語文課標試驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不當心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感伴同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上賠禮信時，在慈愛而擅長教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友傲慢的美妙品質—誠信。本課設計充足發(fā)揮同學的主動性，鼓舞同學探究學習，積極建議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設計理念】閱讀是同學的共性化行為。本文是一個小故事，小朋友內心的懊悔、擔憂、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓舞。信任同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極建議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的時機，給他們共性化表達的時機。

【活動目標】積極提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷、和感受，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領悟故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。

【活動預備】課前同學上網查詢有關傲慢的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動過程】

一、談話導入，提醒課題

1、師：公元2023年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天幻想傲然騰空，我們最終成功地飛上了太空!太空中最終留下了我們中國人的腳印!祖先美妙而浪漫的幻想最終實現(xiàn)了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了教師剛剛的介紹，你特殊想對楊利偉叔叔說一句什么話?

2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊教師最喜愛發(fā)言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

(誰為誰傲慢?我為什么為你傲慢呢?)

(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培育同學的質疑力量，而且注意引導發(fā)覺，激發(fā)、調動同學的主動性、積極性。)

二、認真觀