建一所適合各類學生發(fā)展高中

建一所適合各類學生發(fā)展高中第一頁，共57頁。建一所適合各類學生發(fā)展的高中——大連長興島高中2016—2020五年發(fā)展規(guī)劃2016年6月第二頁，共57頁。自2011年長興島高中被評為遼寧省示范性高中以來，學校實施了一個五年發(fā)展規(guī)劃，辦學各方面都取得了長足的進步，贏得了教師的自信和社會的贊譽。第三頁，共57頁。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《大連長興島經濟區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》對新時期教育發(fā)展提出了更高的要求，長興島高中依據文件的精神，依據高考改革的基本走勢，結合學校發(fā)展實際，從辦學的根本問題上推進改革，確保學校未來五年實現新的發(fā)展，制定本規(guī)劃。第四頁，共57頁。一、現狀分析大連長興島高級中學自2003年建校以來，經過長高人10年來辛苦經營，勤奮工作，逐漸成為大連高中界后起之秀。第五頁，共57頁。長高一直秉承“實現人的綜合型與個性化和諧發(fā)展”的教育理念，積極探索“傳統(tǒng)+特色，合格+特長”的辦學模式，以“自主精神、學習能力、科學頭腦、人文情懷、主角氣質”作為學校的育人目標，努力實現推進基礎教育改革的遠大理想。第六頁，共57頁。全校師生以“不屈不撓、不辱使命”的長高性格積極探索，不斷創(chuàng)新，在樹人工程、教師論壇、孝義文化、“問?思”課堂、長高之道、社團建設、自主管理等方面進行了卓有成效的探索，區(qū)域內形成一定影響，學校多次被授予“先進學?！?、“文明單位”稱號。第七頁，共57頁。10年之后坐下來冷靜盤點、稱量、評估這所學校，原來的想法是正確的——即功夫用在辦學理念上、模式上、目標上、管理上，確實獲得一定成效?；蛘哒f在這些重要方面上下了功夫才有了辦學總目標的發(fā)展，但要進行更高目標的分析——這個更深更大目標不是別的，正是我們的辦學在一定程度上適應了學生的發(fā)展才有了如此的成效成就；第八頁，共57頁。換言之，正因為我們的辦學還不能在更大程度上適應學生的發(fā)展，還不能適應所有學生的發(fā)展，所以我們的辦學才存在那么多的問題和不足。第九頁，共57頁。因此說長興島高中的辦學是成也“適應”，敗也適應。因此長興島高中的發(fā)展一個不能逾越的問題是把長興島高中辦成一所適合各類學生發(fā)展的高中——這是一個古老的話題，一個根本的話題，也是一個極具挑戰(zhàn)性的嶄新的話題。第十頁，共57頁。那么，長興島高中辦學為什么不能更多更好地適應學生的發(fā)展呢？分析如下：回顧長高發(fā)展的歷史，在以下幾個方面積累了一定經驗，但也都弊端隱藏——第十一頁，共57頁。問思模式個性化——個性張揚，百花齊放在“三個要求”（興趣、思考、知識脈絡體系）、“一條金鏈子”（質疑、濃趣、思考、合作）的基礎上，形成九大學科個性化的“問·思”教學模式。但這只是骨干教師的樂園，思考能力優(yōu)秀學生的節(jié)日。第十二頁，共57頁。杏壇春秋——各執(zhí)一家之言，紅旗飄飄為促進長興島高中內涵發(fā)展，學校興辦了傳統(tǒng)的“長高講壇”，登壇者在教育教學、班級管理等方面都可闡述獨到的見解和個性化的做法。百家爭鳴，但其實只不過十家爭鳴。第十三頁，共57頁。自主管理——當家作主，獨立獨處在學校工作“四自主”（自主設計、自主落實、自主執(zhí)行、自主創(chuàng)新）基礎上，實現“四化”（“問?思”課堂個性化、學校課程校本化、隊伍建設培訓化、學校管理自主化）。但恰恰不能“自主落實”。第十四頁，共57頁。以孝治?！卸鞔鞯?，固本揚善長興島高中德育管理以“孝文化”為切入點，通過傳統(tǒng)文化與現代文化的結合，增進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切身感悟，培養(yǎng)學生對父母、對老師、對黨、對祖國、對人民的真摯情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。但恰恰是孝義“文化”與所說的德育“油水”兩層。第十五頁，共57頁。杏花文化——中華文明，傳統(tǒng)之根長高學校文化建設為“杏花文化”（取孔夫子杏壇之意），辟有“杏園”，?；ā靶踊ā保Ｓ枴罢娴?、和道、智道、孝道”，校歌“杏花之歌”，?；铡拔迳踊ā?，?？埬阕哌M“杏花園”，學校大講堂“杏壇”，學校獎勵為“杏花杯”。但這杏文化與“教育素養(yǎng)”、“學科素養(yǎng)”距離千里。第十六頁，共57頁。開發(fā)校本課程——創(chuàng)新發(fā)展，為我所用長高在國家課程校本化、學校課程特色化、特色課程適用化的道路上越走越寬。長高現已開發(fā)初高中銜接課程、學科興趣課程、創(chuàng)新導學案課程、國學課程、孝文化課程、工作文化課程、尖子生培養(yǎng)課程、學校講壇課程、俱樂部課程等諸多課程。但長高的課程與我們原有設計思想中的“課程”比還是“幼兒階段”。第十七頁，共57頁。樹人工程——源遠流長，花艷果碩學校按“樹人工程”思路從大廳一至五樓建設五個“育人基地”、9個“文化館”，并派生出班級走廊主題文化，形成全校各年級各樓層校園文化“館網”，最大限度地滿足師生文化活動的需求。但樹人作為長高發(fā)展頂層設計還缺乏大量的支持和協(xié)調。第十八頁，共57頁。長高之道——師法重道，天地人文長高之道取法天地人文，與時俱進，核心就是“有思想的管理”、“有底蘊地行事”——把學校的辦學思想轉換成自己的工作理念，把領導力轉化成專業(yè)引領的魅力，把課改的要求轉化為專業(yè)成長的動力，把課程架構轉化為學生發(fā)展的活力。長高有法、有術，由于師生素養(yǎng)和積淀的原因，長高必須說“道行”太淺。第十九頁，共57頁。這里每一項成果中的問題的根本問題就在于沒有真正從學生的需要出發(fā)，沒有顧及學生的需求，沒有真正做到教與學的適應。第二十頁，共57頁。二、指導思想長興島高中想的多，做的少；實踐多，積淀少；問號多，可用來指導下一步的經驗少；尤其重要的是，如若不能實現一場根本性的改革，“適應”只能是贊美詩。第二十一頁，共57頁。以長興島高中必須“創(chuàng)造附合學生基礎、適合學生個性發(fā)展需要的教育”為指導，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《大連長興島經濟區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為專業(yè)化行動綱領，按照區(qū)“十三五教育規(guī)劃”的總體要求，緊緊圍繞高考改革的大勢，做厚文化，做實教改，做強隊伍，做寬渠道（升學），做足支撐（信息化），在隊伍建設上提高素養(yǎng)；在特色建設上注意自然生成；在“問·思”模式上培育“真”思考；在文化建設上耐心積淀屬于長高的文化；在活動上用更大的胸懷包容絕大部分甚至全部類型的學生；在課程建設上努力適應高考改革大趨勢，全面提高學校的整體實力。第二十二頁，共57頁。三、努力目標從教育本身發(fā)展規(guī)律來看，按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《大連長興島經濟區(qū)加快實現教育現代化推進計劃（2014-2017）》，關注學生基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調教育對于學生的可持續(xù)發(fā)展不可替代的作用。關注人的素養(yǎng)，創(chuàng)造適合每一個學生的教育。學校發(fā)展目標第二十三頁，共57頁。學校要考慮每一個學生的發(fā)展，讓每一個（起碼每一類）學生能適應這所學校。讓每一類每一個學生在這所學校能待得下，坐得住，學得進，有自己的事情做，有自己的位置感，有自己的信心和進步。不求完善，只求適應。不求高精，只求愉快。第二十四頁，共57頁。堅持“實現人的綜合型和個性化和諧發(fā)展”的辦學理念。圍繞這一總體發(fā)展理念，結合學校辦學模式、育人目標，確定為學生的終生發(fā)展、健康、陽光服務的教育。第二十五頁，共57頁。精心設計班級類型、課程設置，設計編排每一類型學生的課程表，讓每一位學生都能找到聽得懂、學得進、進得去、出得來、學得愉快的感覺。用這種管理表達對學生的激勵和尊重。學生發(fā)展目標第二十六頁，共57頁。繼承與創(chuàng)造長高文化精神，通過繼承、優(yōu)化、創(chuàng)新，將長高建設成為省內聞名，遼南著名的一流高中。特色發(fā)展目標第二十七頁，共57頁。在堅持“自主精神、學習能力、科學頭腦、人文情懷、主角氣質”的育人目標基礎上，尤其在“科學頭腦、人文情懷、主角氣質”方面長足的發(fā)展。第二十八頁，共57頁。以創(chuàng)新為主攻方向，以品牌化為發(fā)展抓手，以個性化為發(fā)展目標，全面推進學校各項工作的發(fā)展。第二十九頁，共57頁。學校改革的重擔壓在教師身上。教師的辛苦和奉獻依賴其對事業(yè)，對崗位，對學生的熱愛。積淀一種文化，打造一種向上進取的風氣特別重要。通過兩方面工作解決教師職業(yè)倦怠。士氣管理目標第三十頁，共57頁。其一是遵循教育規(guī)律，讓教師體驗教育的美好，激活內在的活力；其二是簡政放權，讓教師真正體會到主人翁的責任，在某方方面讓其體現自己是決策主體，讓其煥發(fā)職業(yè)的積極性。第三十一頁，共57頁。初步建設長高課程體系，把長高20門課程基本規(guī)范，就長高價值觀和教育理念具體解讀。建設選修課程，在高一高二各學科對學有余力的學生開設類似的“先修課程”。提升學科核心素養(yǎng)，使學優(yōu)生在保持其他學科保持優(yōu)勢的基礎上擁有一科之長。主干知識拓展，結合高考考綱要求和學生的認知水平開設拓展課。課程建設目標第三十二頁，共57頁。四、重點任務個性課程：構建起培植創(chuàng)新能力、符合長高文化精神、基于每個學生自身特點的個性化課程體系，為學生提供豐富的學習課程，讓每個學生能夠選擇適合自己的課程。1、教育教學第三十三頁，共57頁。“問?思”課堂：以“質疑、興趣、知識脈絡體系”為主要特征的“問?思”課堂，是長高實現教育教學目標的重要保證。使全體教師將“問?思課堂”的核心理念與自身教學結合起來，形成課堂教學文化；深入研究“問?思課堂”與學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)揮積極貢獻；體現示范性高中的社會責任，同時也是為學校發(fā)展樹立新的品牌。第三十四頁，共57頁?！晟茖W校課程體系將學校課程分解為三個主題、五個目標、八個發(fā)展領域。三個主題：即人、自然和社會；五個目標：即自立精神、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷、主角氣質；八個發(fā)展領域：即語言發(fā)展領域、邏輯發(fā)展領域、自然發(fā)展領域、人文發(fā)展領域、技術發(fā)展領域、藝術發(fā)展領域、身心發(fā)展領域和綜合發(fā)展領域。第三十五頁，共57頁。未來五年重點建設的課程如：職業(yè)生涯體驗、創(chuàng)新課程、學生項目設計、基礎學科拔尖人才培養(yǎng)合作課程、服裝設計與服飾文化、管弦樂團、民樂團、智能機器人、土木工程等；未來五年重點打造為品牌課程的如：仲秋月圓、徒步夏令營、感動長高、主題值周、學生社團、畢業(yè)典禮與成人儀式、中華經典朗誦、籃球、健美操、定向越野、信息學競賽課程等。第三十六頁，共57頁?！七M分層走班教學建立和完善學分制評價系統(tǒng)、分層教學管理制度、選修課管理制度、特長學生的免修免考制度、特長學分的認定細則、境內外游學學分認定細則，大力推進班主任和導師雙軌制的全員育人模式，保障個性化課程的有效實施和特長學生的健康快樂成長。同時，建立教研組考核制度，完善教師評價制度，尤其是將特色課程開發(fā)及實施、導師制作為新課程背景下教師職責的重要內容，為建設系列品牌課程，打造一批品牌教師奠定基礎。第三十七頁，共57頁?！罨皢査肌闭n堂以“質疑、興趣、知識脈絡體系”為主要特征的“問?思”課堂，是長高實現教育教學目標的重要保證。使全體教師將“問?思課堂”的核心理念與自身教學結合起來，形成課堂教學文化；深入研究“問?思課堂”與學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)揮積極貢獻；體現示范性高中的社會責任，同時也是為學校發(fā)展樹立新的品牌。第三十八頁，共57頁。制訂“長高教師專業(yè)化標準”，打造高素養(yǎng)、高水平、高標準的教師隊伍。在未來五年內，使長高教師隊伍素養(yǎng)層次結構更趨合理，教育教學執(zhí)行力、課程開發(fā)力、教育教學科研力、業(yè)內區(qū)域影響力等大大提升。出品位教師、品質學科、品牌課程。2、師資隊伍第三十九頁，共57頁。——完善機制體制。為教師專業(yè)發(fā)展打造尊重差異、彰顯個性、突出特性的管理平臺。評聘機制。根據學校發(fā)展要求，對教師的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、知識結構和個性氣質提出明確要求，從嚴把關。研修機制。主要采用敘事探究、案例研究、行動研究等學習方式來完成，主要通過學分調控來實施。主要關注教師參與過程中的體驗與感悟，以促進教師自主學習和個性化學習，針對教育教學中的實際問題開展研究。第四十頁，共57頁。—完善“校本研修”考核評價制度。逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評、專家評審的校本研修評價方式，考評結果將納入教師繼續(xù)教育學分管理系統(tǒng)，并與教師資格認定、職稱評審和職務聘任等掛鉤?！靶１狙行蕖蓖ㄟ^學分調控來實施，學分認定標準包括過程參與的學分認定和研修成果的學分認定，分為學習、實踐和成果三個方面。簡化現有的“教師專業(yè)發(fā)展網上動態(tài)評價系統(tǒng)”，明確分層考核指標，使之更簡便實用。第四十一頁，共57頁?！⑿１狙行蘅偨Y交流制度和獎勵制度。每年開展一次校本研修經驗交流會或學術研討會，及時總結、提升先進經驗,

發(fā)現、解決存在的問題；每年一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現的教研組和個人實行獎勵。第四十二頁，共57頁。建立校本研修年檢制度——每年年底整理好《校本研修學校手冊》、《校本研修教師手冊》以及相關的檔案材料；校本研修領導小組對各教研組的校本研修情況進行檢查，檢查評價意見作為考評教研組工作的重要指標。第四十三頁，共57頁。

師訓——充分利用大連高校及市區(qū)教科研資源，約請高校繼續(xù)教育學院“量身定做”，提供滿足教師層次需求的個性化發(fā)展課程，研修課程做到系列化、品牌化、個性化。師訓課程分為工具類、修養(yǎng)類和實踐類以及其他分類培訓課程。在課程實施上，同樣按照長高的課程理念強調“傳統(tǒng)+特色，合格+特長”的培養(yǎng)理念。使每一個教師都有一套符合自身發(fā)展需求的個性化師訓課程，讓教師培訓落到實處。第四十四頁，共57頁?？蒲小⒅乜蒲信d校，把科研與日常教育教學工作結合起來，側重解決實際問題，突出課題操作的實效運用性?？蒲泄芾砉ぷ髦?，主要做好兩個環(huán)節(jié)——過程管理與成果推廣。具體目標：每年有一個區(qū)市級重點課題；積極參與教育部課題實驗校項目。第四十五頁，共57頁。學生發(fā)展指導專題研究創(chuàng)新素養(yǎng)課程專題研究實效德育與導師制研究課程資源與課堂教學的研究“問?思課堂”教學策略研究學科教學質量評價系統(tǒng)技術研究數字化網絡資源信息運用技術下的教學模式研究教師隊伍建設與專業(yè)發(fā)展的行動研究在今后五年中，將重點開展下列課題研究：第四十六頁，共57頁。學校書香氛圍營造。把長高校園建成為名符其實的書香校園，“圖書信息管理中心”建設規(guī)劃為“五大塊”：A.“班級圖書漂流港”。B.“樓層開放圖書館”。C.“校園迷你閱覽柜”。D.“長高數字圖書館”。E.“書庫閱覽室”。第四十七頁，共57頁。3、學校管理經過五年的努力，確定以人為本、關注效率、高品高質的學校管理理念，實現愉快工作、快樂學習、健康生活作為學校發(fā)展的價值指數。教師專業(yè)成長、身心愉悅，學生體驗豐富、學業(yè)有成，學校和諧融洽、影響卓著。第四十八頁，共57頁。—相關工作A.收集國內名校管理制度和相關文件，進行比較研究，進一步明確學校特色。B.總結學校管理的特色與經驗，編制《校務指南（教師版）》、《校務指南（學生版）》。C.積極參與國內學校管理理論會議，通過交流，提升學校在學校管理方面的區(qū)域影響。第四十九頁，共57頁?！獓@學校管理品牌化的要求，五年內需要完成的工作是：A.進一步建立年級組工作的程序文件和備課組建設的程序文件。B.建立家委會代表會議制度，完善學生自主管理建立多邊聯席會議制度，進一步彰顯學校民主治校的理念。C.利用現代化手段，建立學校、家庭、學生信息交流渠道，提高家校互動的能力和水平。第五十頁，共57頁?！獓@學校管理個性化的要求，五年內需要完成的工作是：進一步調整學校管理的規(guī)章制度，使之能夠彰顯學校管理特色，并通過內部審核和年度審核，對這一方面加強指導與管理。第五十一頁，共57頁。五、保障措施發(fā)揮學校現有資產的作用，實現最優(yōu)化、高效化、科學化的運作機制