幼兒園說(shuō)課稿-14

幼兒園說(shuō)稿【精品】幼兒園說(shuō)課稿錦集6篇幼兒說(shuō)課稿篇一、說(shuō)材：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形，并能夠進(jìn)行分類，幼兒對(duì)于根據(jù)形狀的大小、顏色及擺放位置來(lái)辨認(rèn)圖形的概念會(huì)比較模糊，尤其是能力較弱的幼兒。在這個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)為幼兒提供觀察、操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)了解圖形的守恒概念，從而進(jìn)行分類操作。二、說(shuō)法：活動(dòng)中，教師作為幼兒的引導(dǎo)者，在為幼兒提供操作的同時(shí)，還引導(dǎo)幼兒了解圖形的守恒概念，為此，我采用了逐步講解法，個(gè)別提問(wèn)法，并根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，把教材分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。三、說(shuō)動(dòng)目標(biāo)根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，制定發(fā)展歸類能力和想象力，能不受顏色、大小及擺放位置的影響，正確辨認(rèn)圖形為活動(dòng)的目標(biāo)。四、說(shuō)動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的需要，我為幼兒準(zhǔn)備了兩籃裝有顏色、大小不同的幾何圖形，人手一份，其中，一籃裝有三角形、圓形，一籃裝有長(zhǎng)方形、橢圓形和梯形。為了讓幼兒能看清，我又準(zhǔn)備了放大的圖片。五、說(shuō)動(dòng)過(guò)程活動(dòng)開始，教師利用圓形、三角形讓幼兒初步了解圖形守恒的概念，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)圓形、三角形的特征。其次，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類操作，步驟為：1、請(qǐng)幼兒將籃子里的圖形自由分類。2、展示結(jié)果，并進(jìn)行討論。3、通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒理解對(duì)圖形分類時(shí)，不管它是什么顏色的，還是大的小的，都應(yīng)該擺在什么地方，只要它們都叫同一個(gè)名字，就可以把它們放在一起。

然后進(jìn)行第二次操作，鞏固圖形守恒概念，首先請(qǐng)幼兒觀察第二個(gè)籃子里的幾何圖形，說(shuō)說(shuō)有哪些圖形及特征（長(zhǎng)方形，橢圓形、梯形），接著請(qǐng)幼兒按剛才的方法對(duì)籃子里的圖形進(jìn)行分類操作。活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，再次展示分類的結(jié)果，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。為了鞏固學(xué)習(xí)，教師出示自備的放大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，并找出圖中分別有哪些圖形，各有幾個(gè)?；顒?dòng)的結(jié)束部分，請(qǐng)幼兒操作《圖形餅干》，給相同形狀的圖形涂上同一種顏色。幼兒說(shuō)課稿篇1活動(dòng)與題的結(jié)：近階段我班開展了主題活動(dòng)“我喜歡……”，由于時(shí)值年尾，幼兒的家中、商店里到處都有掛歷、臺(tái)歷、年歷、日歷等等，幼兒在教室里也在談?wù)撨@些東西，于是出現(xiàn)了一個(gè)小主題“我喜歡的掛歷”，許多幼兒都把自己家里的掛歷、臺(tái)歷帶到教室里來(lái)，閱讀、欣賞掛歷、臺(tái)歷的活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。幼兒感受了許多不同風(fēng)格的掛歷、臺(tái)歷作品，有動(dòng)物的、有山水的、有名車的、有風(fēng)景的各種各樣類型。在欣賞閱讀的同時(shí)，感受了多元文化。他們最喜歡的是今天桌上的“看圖說(shuō)話”臺(tái)歷，因?yàn)檫@些作品和畫面是來(lái)自幼兒，是幼兒生活內(nèi)容的寫照。所以今天活動(dòng)，我們選擇了這些臺(tái)歷。幼兒在欣賞、閱讀掛歷上漂亮圖案的同時(shí)，對(duì)掛歷、臺(tái)歷上的數(shù)字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，但他們不知道這些數(shù)字到底代表什么？是什么意思？而本次活動(dòng)就是幫助幼兒看懂掛歷，了解這些數(shù)字的意思，并且嘗試用較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的想法。那么在這些數(shù)字中，最能夠引起幼兒注意的就是彩色數(shù)字。有紅、綠、藍(lán)，他們渴望了解這些數(shù)字所代表的意義。我就鼓勵(lì)幼兒自主探索。幼兒紛紛采用了不同方式去了解，有的問(wèn)父母，有的同伴間相互交流等。今天的活動(dòng)就是幫助幼兒理解這些數(shù)字的意義，把幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以整合。過(guò)節(jié)是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在平時(shí)過(guò)節(jié)時(shí)，“六一”節(jié)是幼兒自己的節(jié)日，他們都相當(dāng)關(guān)注，充分感受到了自己節(jié)日的快樂(lè)。而春節(jié)是中國(guó)人最隆重、最重大的節(jié)日，幼兒受社會(huì)環(huán)境的影響會(huì)有比較多的切身感受。但在近階段的日常交談和討論中，我卻發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)已經(jīng)過(guò)去的節(jié)日慶?；顒?dòng)反應(yīng)相當(dāng)?shù)。械纳踔烈褯](méi)有記憶，因此，今天的活動(dòng)中，我將根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整。2活動(dòng)體的整合：大家在活動(dòng)過(guò)程中可以看到，整個(gè)活動(dòng)始終貫穿著幼兒尋找和指認(rèn)數(shù)字的過(guò)程，其實(shí)這也是我對(duì)活動(dòng)形式的一種嘗試，也就是說(shuō)將尋找和指認(rèn)數(shù)字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對(duì)數(shù)字的尋找、指認(rèn)過(guò)程中了解掛歷上的數(shù)字和我們生活的關(guān)系，獲得諸如語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、歸類能力、聽辨能力、感受、合作能力等等多方面綜合能力的提高。

3活動(dòng)的續(xù)性：今天的活動(dòng)是這個(gè)小主題中的一個(gè)部分，通過(guò)今天的活動(dòng)，將幼兒零碎的對(duì)掛歷的認(rèn)知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)、制作掛歷的興趣，讓幼兒能夠在認(rèn)識(shí)并看懂掛歷以后創(chuàng)作出一本屬于幼兒自己的掛歷。大班活“看掛”活動(dòng)目：了解掛歷與我們生活的關(guān)系，知道一些掛歷上數(shù)字所代表的意思，嘗試用較清楚的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)：1、幼兒已欣賞過(guò)許多掛歷上的圖案，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了掛歷上有許多數(shù)字，產(chǎn)生了解讀的興趣。2、各種臺(tái)歷和掛歷3、五角星粘紙活動(dòng)過(guò)：▲看看找找，了解數(shù)字1）前幾天我們閱讀欣賞了許多的掛歷、臺(tái)歷，有山水的、有動(dòng)物的、還有各種建筑的。我們?cè)诳磼鞖v臺(tái)歷的時(shí)候，你們還發(fā)現(xiàn)上面有許多的數(shù)字，不知道它們是什么意思。今天，你們知道了嗎？2）幼兒在討論和集體指認(rèn)中了解表示月份、日期、星期數(shù)字特征。3）教師設(shè)疑，指認(rèn)表示節(jié)假日的顏色不同的數(shù)字?！灾鞅鎰e，尋找節(jié)日1）一年里有哪些節(jié)日？（幼兒自主尋找節(jié)日看看講講）2）師幼共同小結(jié)：掛歷有什么用？掛歷真是我們的好朋友，我們可以在掛歷上找到許多的日期。3）在臺(tái)歷中尋找日期

*尋找當(dāng)天的日期，在臺(tái)歷上貼上粘紙。*元旦是幾月幾號(hào)？請(qǐng)一名幼兒在掛歷上圈圈找找月1日，感知是紅色的，數(shù)數(shù)還有幾天？▲遷移經(jīng)驗(yàn)，愉快表現(xiàn)1）你們這幾天在忙什么？是怎樣迎接新年的？（用多元方式表現(xiàn)）2）新年即將到來(lái)，你們想不想設(shè)計(jì)一本自己的掛歷？幼兒說(shuō)課稿篇各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是大班活動(dòng)《我的同伴》。一、說(shuō)材。此教材來(lái)源于生活。我們都知道，幼兒無(wú)論在園或在家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開始有了自己的想法、主見，在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現(xiàn)象。所以針對(duì)我們班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，主要以幼兒的情感、認(rèn)知、接受能力為前提。二、說(shuō)標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用；并根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)。1、引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，樂(lè)意與同伴交往。3、體驗(yàn)與同伴共同交往、生活的樂(lè)趣。根據(jù)目標(biāo)，我們的重點(diǎn)定位于：幼兒能積極參加各種集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。活動(dòng)的難點(diǎn)是：側(cè)重幼兒自由結(jié)伴講述部分。初步學(xué)習(xí)人際交往技能，體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。通過(guò)小組討論，集體評(píng)價(jià)，游戲活動(dòng)等使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為了目標(biāo)更和襖的達(dá)成，我做了3點(diǎn)準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：6張呈半圓形擺放的桌子。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫。3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)方法1、游戲體驗(yàn)法：游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，而且心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯加深?！蓖ㄟ^(guò)幼兒參加各種集體活動(dòng)，參加游戲，加深對(duì)同伴的印象，體驗(yàn)與同伴交往的樂(lè)趣。2、討論法：通過(guò)不同形式的討論方法――集體討論、自由結(jié)伴討論、個(gè)別講述等形式加深同伴的理解。3、情境教學(xué)法：通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫片段，讓幼兒分析討論對(duì)錯(cuò)，為主題的活動(dòng)提供具體場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能。4、多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺(jué)體驗(yàn)同伴的樂(lè)趣。四、說(shuō)程。參加各種集體活動(dòng)――共同討論――自由結(jié)伴討論――個(gè)別講述――情境教學(xué)――游戲體驗(yàn)――品嘗交流。1、開始部分：參加加集體活動(dòng)。“興趣是最好的老師?！弊層變糊R搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù)，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動(dòng)，體現(xiàn)目標(biāo)一。時(shí)間為―10分鐘。2、基本部分：分三環(huán)節(jié)。（1）共同討論。解決你剛才和誰(shuí)合作？為什么和他合作？你知道和你合作的人你叫他什么嗎？什么叫同伴？那自己和同伴有什么區(qū)別？關(guān)系又是怎樣的？什么樣的人能稱為同伴？等問(wèn)題。（2）自由結(jié)伴討論。我的同伴是誰(shuí)？我們?cè)鯓映蔀橥榈?？我們?cè)谝黄鸢l(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么？

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述“我的同伴”，教師總結(jié)。體現(xiàn)了目標(biāo)一、二。時(shí)間為十五分鐘。3、高潮部分：分兩環(huán)節(jié)。（1）情境教學(xué)。觀看多媒體動(dòng)畫，評(píng)議這樣的同伴對(duì)不對(duì)？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）（2）游戲體驗(yàn)。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè)活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請(qǐng)幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現(xiàn)了目標(biāo)二、三。時(shí)間為十五分鐘。4、延伸活動(dòng)：品嘗交流。在品嘗交流中結(jié)束活動(dòng)。符合滿足幼兒嘴讒、能力弱的特點(diǎn)，讓幼兒在交往中體會(huì)同伴交往的'樂(lè)趣。幼兒說(shuō)課稿篇一、出角色形，吸引兒進(jìn)入事。教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語(yǔ)言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說(shuō)：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。二、逐出示圖，引導(dǎo)兒預(yù)測(cè)事的展，和兒一同故事。待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來(lái)到了哪?看見了誰(shuí)在干什么它會(huì)說(shuō)什么?“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。

因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰(shuí)美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會(huì)和它比美嗎?”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”，有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)老馬會(huì)給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會(huì)怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。三、完的觀看事，進(jìn)步理解事中含的道。幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。幼兒說(shuō)課稿篇一、說(shuō)材1,教材分析《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍(lán)色的雨衣象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時(shí)散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色,品不僅畫面感強(qiáng),想象豐富,而且語(yǔ)言凝練,韻律和諧,有較強(qiáng)的音樂(lè)性,即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美,在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2,幼兒情況分析我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好,表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文,如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等對(duì)散文的語(yǔ)言美,

意境美有了一定的了解,學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)但由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,對(duì)事物的理解能力較弱,尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí),我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),為突出幼兒的動(dòng)手能力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。3,重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句感受比喻、排比的生動(dòng)韻律,深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。4,教學(xué)目標(biāo)1,幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。2,幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。3,通過(guò)講講、做做的活動(dòng),會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景,體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。5,教學(xué)準(zhǔn)備1、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機(jī)。2、學(xué)具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說(shuō)計(jì)1,教法我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)通過(guò)直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容通過(guò)談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境通過(guò)動(dòng)手操作法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。2,學(xué)法

根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的教學(xué)原則我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題;“視聽結(jié)合――整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)――分段理解”;“激發(fā)愿望――大膽制作”的學(xué)法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做讓幼兒能輕松的獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。3,教學(xué)程序1,導(dǎo)入活動(dòng)師生律動(dòng)出場(chǎng)1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng))2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見過(guò)雨嗎雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?教師總結(jié):雨是透明的、無(wú)色的,它是亮晶晶的象一粒粒透明的珠子。2,請(qǐng)幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎讓我們一起來(lái)聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。幼兒欣賞散文,教師提問(wèn)。(1)這篇散文的題目叫什么(《彩色的雨》)(2)在散文《彩色的雨》中,你都聽到了些什么(讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容)3,欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。(1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。(2)幼兒欣賞散文。(3)教師提問(wèn)*教師:雨衣象什么?為什么說(shuō)雨衣象云*教師:雨傘象什么?為什么說(shuō)雨傘象花*教師:雨鞋象什么?為什么說(shuō)雨鞋象船

(引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答*教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢(4)教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話(5)再次完整的欣賞一遍散文,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。4,幼兒動(dòng)手操作,會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖體驗(yàn)合作的快樂(lè)。(1)教師:老師給你們準(zhǔn)備了一些材料現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫出來(lái)吧。(2)幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。(3)師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散