我的老師的教案設(shè)計

我的老師的教課設(shè)計設(shè)計[教課目的及重點(diǎn)]．學(xué)習(xí)本文環(huán)繞中心選用資料的寫法。．領(lǐng)會作者在文中包含的迷戀、想念老師的深沉感情。．培育學(xué)生熱愛老師、敬愛老師的優(yōu)秀道德。[教課課型及課時]教讀課一課時[媒體設(shè)計]多媒體投影儀[教課步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請大家回想一下。從小學(xué)一年級起，到當(dāng)前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終生難忘的呢?我想，在每一個人的心目中，必定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，必定令人動情、動人至深。今日，我們學(xué)習(xí)有名作家魏巍所寫的回想他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。（用課件打出）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了老百姓小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡略農(nóng)村師范?？谷諔?zhàn)爭迸發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍向來生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，內(nèi)行軍作戰(zhàn)的空隙寫了大批詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回想性散文。課題中的我即作者自己。老師是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。（一）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力爭生動）。讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體掌握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀禁止的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來以后，放聲朗誦。（二）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主研究議論為主，教師只點(diǎn)撥重點(diǎn)即可）本文共記述了幾位人物?此中主要人物是誰?明確：本文記述了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。本文共記述了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么利處?明確：共記述了七件事：①蔡老師假裝憤怒；②課外教我們跳舞；③帶我們察看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的迷戀；⑥正確辦理我與同學(xué)間的糾葛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章構(gòu)造疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。．口頭復(fù)遲睡夢中找老師的故事。要求：求情人物、時間、地址，事情的因由、經(jīng)過和結(jié)果。議論：有人以為，本文側(cè)重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人以為，側(cè)重寫的是蔡老師令我難忘。你的見解呢?學(xué)生充分議論后教師概括：明確：兩者不行割裂開來，蔡老師令我難忘，是由于蔡老師溫柔慈祥、諄諄教導(dǎo)、熱愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好意靈，才使得我(我們)銘刻在心，難以忘卻。發(fā)問：同學(xué)們方才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，可否表現(xiàn)作者對老師的一往深情?為何呢?學(xué)生充分議論、爭論后教師概括明確：這些詞語的確能夠表達(dá)必定的思想感情，可是，假如離開必定的語言環(huán)境，走開詳細(xì)的描繪語句，就無從表現(xiàn)作者對老師的熱愛、之情。那么，貫串全文的一條感情線索是什么?你可否列舉數(shù)例，加以說明?啟迪學(xué)生議論講話，教師合時點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是回想、迷戀、想念我的蔡老師。全文重新至尾、字里行間都充滿著對老師的一往深情。比如，作者所記述的第一件事，老師對我的假悅真愛。只是一詞是表示范圍的，說明這是有時性的、獨(dú)一的一次；好像道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的神態(tài)；一迎這一動作生動地表示了師生之間的親密、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因此其實(shí)不害怕老師；輕輕地敲、邊上表示蔡老師并不是有意打我，打的動作似重實(shí)輕，并且是敲在石板邊上，慈母般的情懷可見一斑；大伙笑了，她也笑了，輕輕虛打的動作逗得大伙會心的笑了，老師也發(fā)出了會心的、溫柔的笑聲。再比如第六件事，不知道、值不值得提它，解決同學(xué)間的糾葛，對蔡老師來說是不足掛齒的，但對幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確辦理勤學(xué)生間糾葛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終生難忘。這類事情還不值得一提嗎?課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感謝老師的情懷。請問，這七件小事的序次可不能夠打亂?如能夠，請試一試。如不能夠，可否說說原因?學(xué)生議論，教師小結(jié)明確：這七件小事的序次安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好意靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的迷戀之情。跟著作者回想的軌跡，順著作者記述的思路，師生感情一步步加深，一步步上漲。可見，這類序次安排是不能夠隨意調(diào)動的。你感覺