初二下冊(cè)數(shù)學(xué)形的判定(菱形)說課稿設(shè)計(jì)

初二下冊(cè)數(shù)學(xué)形的判定（菱形）說課稿設(shè)計(jì)（菱形）說課稿（第2課時(shí)）一.說教材。二.說教法。三.說學(xué)法。四.說教學(xué)過程。1）2經(jīng)歷利用菱形定義探究菱形2.根據(jù)菱形的判定進(jìn)行簡單的證鍛煉克服困難的意志，建立自信心。教學(xué)重點(diǎn)：菱形的判定定理的探究（4）的判定定理的探究和應(yīng)用1（）輯推理能力。（3）吃透教材.把握重點(diǎn).分散難點(diǎn).面向全體學(xué)生，因材施教。三.說學(xué)法：在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流相結(jié)合的方式使學(xué)習(xí)過程直觀化.形象化?！敖滩模罕睅煷蟀娉醵ㄉ希┑谒恼隆端倪呅涡再|(zhì)探索》第五節(jié)大家好！我叫孫晉芝，來自棗莊市嶧城區(qū)壇ft中學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是北師大版初二上冊(cè)第四章第五節(jié)《梯形》.我從以下六個(gè)方面來說明我是如何分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的.（一）教材的地位及作用：梯形是人們最為熟悉（二）教學(xué)目標(biāo)確定為：)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴掌握梯形的相關(guān)概念，了解等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等，兩條對(duì)角線相等的性質(zhì).⑵培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的能力.2.過程與方法目標(biāo)：⑴使學(xué)生經(jīng)歷探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過程.⑵在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略.3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴在簡單的操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的說理意識(shí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力．⑵體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心．(三)教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn),在鉆研教材的基礎(chǔ)上,我確定:本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索等腰梯形的性質(zhì)并能運(yùn)用它解決一些簡單的問題．教學(xué)難點(diǎn):梯形有關(guān)計(jì)算和推理中的常用策略．二.教法分析：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用“創(chuàng)設(shè)情境—?jiǎng)邮植僮鳌献鹘涣鳌R(shí)運(yùn)用”為主線的教學(xué)方法.三.學(xué)法指導(dǎo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐.自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．為了充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求，本節(jié)課采用“動(dòng)手實(shí)踐，合作探究”的學(xué)習(xí)方法.使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索的快樂，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮．四.教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片和剪刀,只剪一刀,保證留下的紙片是是四邊,那么留下的四邊形是什么圖?學(xué)生動(dòng)手操作我參與到學(xué)生活動(dòng)中及時(shí)搜集學(xué)生可能出現(xiàn)的情. 學(xué)生容易發(fā)現(xiàn),當(dāng)所剪的邊與相對(duì)的邊平行時(shí)，得到的是平行四邊形，那么不平行時(shí)，得到的是什么圖形?由此導(dǎo)入課.設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生剛剛研究過的的平行四邊形入手，讓學(xué)生既(二)動(dòng)手操作，合作探究探究一.梯形的相關(guān)概念由剪紙的體驗(yàn)，學(xué)生很容易概括出梯形的定義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形的相關(guān)概念.強(qiáng)調(diào)：上下底的區(qū)分是根據(jù)長度，而不是根據(jù)其位置.并作出它的一條高.待學(xué)生畫好后,分別指出梯形的上底.下底和高.1.梯形是平行四邊形嗎2.一組對(duì)邊平行這組對(duì)邊不相等的四邊形是梯形嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個(gè)不同分支，探究二.特殊梯形剪:如圖，把一張矩形紙片對(duì)折后，用剪刀沿斜線剪開，然后將其展開，可得到一個(gè)什么圖形?讓學(xué)生從學(xué)具中拿出矩形紙片，按大屏幕的要求完成剪紙，并學(xué)生由剪紙過程說說什么樣的梯形是等腰梯形,什么樣的梯形是直(四)總結(jié)反思，納入系統(tǒng)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了哪些新知識(shí)？2.解答關(guān)于等腰梯形的問題后，你獲得了哪些方法？設(shè)計(jì)意識(shí).(五)布置作業(yè)，拓展思維學(xué)生經(jīng)過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)1214.81.2.3（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如下圖形（1）等腰梯形（2）直角梯形.要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙.設(shè)經(jīng)歷了自主探究.合作交流的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，教師始終是活動(dòng)的組織者