《跨越海峽的生命橋》 (2) 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《跨越海峽的生命橋》課程標準（1）有較強的獨立識字能力。（2）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。教學內(nèi)容分析《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。教學目標1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉、奔波、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。學習目標在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。學情分析四年級的學生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點；能在自學的基礎上，學習和別人交流自己的看法；初步用讀來表達感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓練

教學活動步驟學生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學生探究、合作的能力。重點、難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教與學的媒體選擇ppt課件、音頻、視頻課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1一、導入：ppt課件、音頻（配樂解說導入）課堂教學環(huán)節(jié)一分十秒2二、感悟：視頻播放地震的片斷課堂教學環(huán)節(jié)兩分鐘3三、小練筆：ppt課件、音頻學習活動環(huán)節(jié)三分鐘45??????教學活動詳情教學活動1:*******活動目標引入各種信息技術，課堂氣氛活躍，直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣。解決問題課堂氣氛活躍，直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣。技術資源課堂直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣。常規(guī)資源投影活動概述教師活動：談話導入，揭示課題（配樂解說）

其它

1999年9月22日，（圖1：醫(yī)院）陽光灑滿了美麗的杭州市，（圖2：病床）一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因為他患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？今天，我們繼續(xù)學習：學生齊讀課題學生活動：1、如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個自然段。（配樂讀）2、同學們一定還有很多話想說，那請同學們——發(fā)揮想象，寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇，海峽兩岸親人見面的情景。（配樂寫小練筆）教與學的策略反饋評價通過直觀形象的課件、音頻、視頻，學生學習興趣高