《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景認(rèn)識(shí)方位是形成空間觀念的重要載體，東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，是方升起，但并分不清具體四個(gè)方向；小學(xué)生看到過地圖或交通路標(biāo)都是“上北、節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：在操場上認(rèn)識(shí)東、南、西、北，繪制地圖，利用地圖認(rèn)識(shí)東、南、西、北，以增強(qiáng)方向感，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．在熟悉的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并在指定一個(gè)方向的條件下會(huì)辨認(rèn)其他三個(gè)方向。2．體會(huì)“上北、下南、左西、右東”規(guī)定的必要性，會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。3．在辨認(rèn)方向的過程中，體會(huì)物體間的位置關(guān)系，增強(qiáng)方向感，發(fā)展初步的空間觀念并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備教科書附頁1中的記錄紙過程預(yù)設(shè)一、認(rèn)識(shí)東、南、西、北活動(dòng)一觀察體驗(yàn)——在操場上辨認(rèn)東、南、西、北學(xué)生把學(xué)生帶到操場上，提問：“同學(xué)們，你們知道太陽每天從哪個(gè)方向升起嗎？”1．說一說、指一指太陽升起的方向。東。所以要注意不能光聽到學(xué)生會(huì)說，還要看到學(xué)生會(huì)指。2右面是南方，可以讓他一邊說一邊做給大家看。如果學(xué)生找不到其他三個(gè)方向，教師可給大家指出其他三個(gè)方向。同伴間互相指一指、說一說其他三個(gè)方向?；顒?dòng)二動(dòng)手操作、合作探究——體會(huì)規(guī)定方向的必要性小組活動(dòng)：1．觀察并與同伴說一說操場上東、南、西、北各有什么。2．各自在記錄紙上記下來操場上東、南、西、北各有什么，并標(biāo)明四個(gè)方向。3．交流記錄結(jié)果，體會(huì)規(guī)定方向的必要性。討論：這些作品有什么不同。由于學(xué)生在記錄時(shí)，面向的方向不同，記錄紙上呈現(xiàn)的東、南、西、北的位置不盡相同，如面向南的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)的是“上南、下北、左東、右西”的情形；面向北的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)出“上北、下南、左西、右東”情形；面向東的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)出“上東、下左南、右北”的情形。紙上東、南、西、北的位置就不同，這樣很不便于交流。由此，激發(fā)學(xué)生在地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的欲望?；顒?dòng)三圖，發(fā)展空間觀念1于交流。流，這樣學(xué)生可以明顯看出統(tǒng)一規(guī)定的必要性。2．聯(lián)系記錄紙和操場上四個(gè)方向上的景物想一想，說一說?？梢韵茸寣W(xué)生放起來再想一想，說一說?；顒?dòng)四說一說——辨別相對的位置關(guān)系問后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。二、鞏固練習(xí)1窗戶在面，門在____面，我面向____面。2．我說你做。一個(gè)學(xué)生說方向，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作。如一個(gè)學(xué)生說“面向3．完成教科書第16頁的練習(xí)題3。三、回顧總結(jié)1．生活中怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？2．在地圖上怎樣標(biāo)識(shí)東、南、西、北？為什么在地圖上要規(guī)定方向？實(shí)施要求1．方向的認(rèn)識(shí)主要不是告知的，而是需要學(xué)生通過活動(dòng)親身體驗(yàn)的，所以東、西、南、北四個(gè)方向的辨認(rèn)一定要帶學(xué)生在操場上進(jìn)行。2．地圖上方向