漢語拼音26個字母讀法 巧教小學(xué)語文漢語拼音

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漢語拼音是小學(xué)語文的根基，而小學(xué)漢語拼音的教學(xué)是小學(xué)語文中一個相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣用三、四周的時間，使剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生對比純熟地掌管和運用漢語拼音呢？我總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法。

一、讀好聲韻母，打好拼音根基

先說怎樣教單韻母。學(xué)生發(fā)單韻母的音，a對比輕易，o對比難發(fā)，不是發(fā)成uo就是發(fā)成ou，還有些學(xué)生分不清o和e，所以教o時，報告學(xué)生嘴要攏圓，發(fā)e時嘴要成扁平形。還可以分別讓學(xué)生連續(xù)念o―e,o―e，這樣學(xué)生很快讀準了o，分清了o和e。

再說怎樣教聲母。學(xué)生正確掌管聲母的發(fā)音也對比困難。在教學(xué)中，要根據(jù)聲母的特點，結(jié)合兒童實際，運用形象化的方法扶助學(xué)生發(fā)準難讀易混的音。

教學(xué)bpmf這組聲母時，要留神講f的發(fā)音部位，報告學(xué)生bpm發(fā)音時雙唇緊閉，而f是上齒咬著下唇。m是鼻音，對比難發(fā)。教m時，我先讓學(xué)生說“摸”，學(xué)生很快就會發(fā)m的音了。

b和p學(xué)生不易分清。教學(xué)時，我用一張薄紙放在嘴前，通過演示，學(xué)生領(lǐng)會地看到，念b時薄紙不動，念p時薄紙會動。這時，我報告學(xué)生念b不要送氣，念p要送氣。學(xué)生照著一讀，就分清b和p的音了。

在教學(xué)dtnl這組聲母時，學(xué)生發(fā)不準n和l。教n時，我讓學(xué)生發(fā)“奶奶”的音；教l時，我讓學(xué)生模仿豬的叫聲lele……這樣，學(xué)生很輕易就掌管了n和l的發(fā)音。

學(xué)jqx與gkh兩組聲母的發(fā)音，學(xué)生困難不大。只是gkh這三個聲母單獨發(fā)音，稍有困難。可以聯(lián)系學(xué)生熟知的事情，借用學(xué)生已掌管的口語里的音加以扶助，即可解決。如借用“哥哥”的“哥”教g，“口渴”的“渴”教k，“喝水”的“喝”教h。學(xué)生很快即可學(xué)會。

對于我們的學(xué)生來說，z、c、s和zh、ch、sh是發(fā)音最感困難的兩組聲母。教學(xué)這兩組聲母時，我首先向?qū)W生講領(lǐng)略兩組聲母的識別，報告學(xué)生發(fā)z、c、s時舌頭是平的，發(fā)zh、ch、sh時是翹舌的。然后老師反復(fù)領(lǐng)讀，有時分別讀z、c、s，zh、ch、sh,有時對照讀z、zh、c、ch、s、sh。

怎樣教復(fù)韻母和鼻韻母呢？復(fù)韻母與單韻母不同，它是復(fù)合音，由兩個以上的音素合成，發(fā)音時嘴的外形和舌頭的位置都有一個活動的過程。教學(xué)時要把每一個復(fù)韻母當(dāng)作一個整體單位來教，不必再分析音素。學(xué)生學(xué)習(xí)鼻韻母是個難點。

在學(xué)生初步掌管了各個鼻韻母的發(fā)音以后，我還用比較的方法，讓學(xué)生練習(xí)。如an―ang,en―eng,in―ing等，扶助學(xué)生辨識前后鼻音。

有幾組聲母韻母形體好像，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很輕易混淆，因此要留神引導(dǎo)學(xué)生鑒別。

此外，在學(xué)生初步掌管了聲母韻母的認讀后，還要經(jīng)常打亂聲母、韻母的次序讓學(xué)生鑒別、書寫，反復(fù)比較練習(xí)，提高辨識才能。

二、教會拼音拼讀音節(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生多多練習(xí)，形成純熟技巧

拼讀音節(jié)是教學(xué)中的一個重點，只有教學(xué)生學(xué)會了拼讀，所學(xué)的聲母韻母才能發(fā)揮效用。所以務(wù)必變更那種只重視教聲母韻母而忽略學(xué)生拼讀才能的培養(yǎng)的錯誤作法。

教學(xué)中有韻母與韻母相拼的，如i―a―ia，u―o―uo等。教學(xué)生拼讀時，只要報告他們拼音就是把兩個音連起來快讀，再領(lǐng)讀幾遍，就可以了。

教聲韻母相拼時，我先示范，然后教給學(xué)生聲韻相拼的歌訣，即：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。用這個歌訣指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，領(lǐng)讀次數(shù)多了，學(xué)生能夠順口成音節(jié)，這時拼音方法便在無形中掌管了。用這種方法拼讀一段時間后，我就進一步讓學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。學(xué)會了直呼音節(jié)，可以大大加快拼讀速度。

再是教三拼音的方法。學(xué)生剛學(xué)了兩拼音，對三拼音不大習(xí)慣，學(xué)起來有確定困難，往往三個音拼不到一塊。教學(xué)時，我首先選擇了一些三拼音的音節(jié)，如jiā（家）、huā花）、xuān（宣）等，拉長聲音拼讀，讓學(xué)生說出這些音節(jié)是由哪些聲母韻母組成的，并板書在黑板上：j―i―a―jia,h―u―a―hua,x―u―an―xuan；拼讀之后，報告學(xué)生三拼音，中間的i、u、ü叫介音。

在剛學(xué)三拼音時，有些學(xué)生往往把中間的介音丟掉，如把bian讀成ban、把kuang讀成kang等，為了防止學(xué)生丟掉介音，我把bian與ban、kuang與kang等，讓學(xué)生兩相比較拼讀，使他們從練習(xí)中感到帶介音與不帶介音拼出的音節(jié)不一樣。

在練習(xí)四聲時，為了學(xué)生聽領(lǐng)會四聲的讀法，范讀時，我適當(dāng)夸誕了一些，把聲調(diào)念得響些、慢些，使學(xué)生能明顯感受到高、低、升、降的變化。教聲調(diào)要先用“數(shù)調(diào)法”，經(jīng)過一段數(shù)調(diào)練習(xí)后，大約從教鼻韻母開頭，就可以采用“韻母定調(diào)法”。在練習(xí)韻母定調(diào)時，教師要多領(lǐng)讀。學(xué)生在用“韻母定調(diào)法”時，往往展現(xiàn)聲母也帶調(diào)的毛病，要留神校正，報告學(xué)生聲母是不帶調(diào)的。經(jīng)過一段時間的練習(xí)和校正，學(xué)生完全可以掌管。

三、提防音節(jié)練習(xí)，逐步達成直呼

我在拼音教學(xué)中更加提防音節(jié)練習(xí)。除了讓學(xué)生拼讀課本上展現(xiàn)的音節(jié)以外，我還結(jié)合各篇課文和練習(xí)中的拼音練習(xí)，使音節(jié)練習(xí)做到多種多樣。小學(xué)生最感興趣的是看圖拼音，可拼讀有意義的詞語、句子。我不僅讓學(xué)生在課內(nèi)拼讀，還啟發(fā)學(xué)生在課外拼讀，拼寫自己的名字、同學(xué)的名字、家長的名字以及他們常見的事物，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、在運用中提高。通過大量的音節(jié)練習(xí)和實際應(yīng)