會(huì)流動(dòng)的小島教案(4篇)

會(huì)流動(dòng)的小島教案(4篇)會(huì)流淌的小島教案篇一

一．嬉戲名稱：《雞毛蒜皮》二．設(shè)計(jì)思路：

棋類嬉戲有著悠久的歷史，它具好玩味性、消遣性、競(jìng)爭(zhēng)性、集體協(xié)作性、公正規(guī)章性、等特點(diǎn)。棋類嬉戲常被人們稱為“才智的體操”。《雞毛蒜皮》這個(gè)嬉戲的目的使幼兒在下棋的過(guò)程中要特別專注，集中留意且觀看認(rèn)真，通過(guò)嬉戲提高幼兒智力和思維水平，又能培育孩子的語(yǔ)言組織力量、與同伴溝通溝通的力量，還要培育孩子們?cè)阪覒虻倪^(guò)程中獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，告知幼兒無(wú)論輸贏都以平和樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。三．嬉戲的目的：

（1）按肯定規(guī)章嬉戲，培育幼兒的思維力量和觀看力量。（2）培育幼兒在嬉戲的過(guò)程中與同伴溝通溝通的力量。（3）磨煉幼兒的耐性，做事不任性。四．嬉戲預(yù)備：

教師預(yù)備的材料有：一種顏色的方形塑料小積木4個(gè)，另一種顏色的方形塑料小積木4個(gè)。自制棋盤。班級(jí)也要有肯定數(shù)量的棋子和棋盤。五．嬉戲過(guò)程：

（一）出示自制棋盤及布局

（二）規(guī)章與玩法石頭剪子布誰(shuí)贏誰(shuí)先走

2以紅棋為例.(如圖)

3.紅色棋子所在的位置為開頭的第一步，直接走其次、第三、第四步到皮的位置，假如正

好是對(duì)方的位置，就可以吃掉一個(gè)棋子，并占據(jù)這個(gè)位置。

4讓孩子們跟著教師學(xué)說(shuō)嬉戲的走法，并在棋盤上演示。

5.兩人交替下棋，最終誰(shuí)棋子多誰(shuí)贏。

6.在孩子們嬉戲的過(guò)程中，教師要不斷的巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

（三）教師總結(jié)活動(dòng)效果，對(duì)幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

會(huì)流淌的小島教案篇二

大班下學(xué)期語(yǔ)言教案《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒重組圖片進(jìn)展制造性敘述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂(lè)，能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)展描述，能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培育想象力，快來(lái)看看幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言《會(huì)游動(dòng)的小島》含反思教案吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)展描述。

2、重組圖片進(jìn)展制造性敘述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂(lè)。

3、能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培育想象力。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

教學(xué)預(yù)備：

課件、人手一份小圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖

二，直接引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的答復(fù)，教師臨時(shí)不作確定或否認(rèn)。）

2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？依據(jù)幼兒的答復(fù)教師敘述這兩幅畫面的圖意。

三、出示第三幅圖。

1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)敘述，教師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

4、每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的敘述狀況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話敘述，教師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。

四、移動(dòng)圖片。

1、教師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛剛的故事和新的故事作一比擬。

2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，教師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒敘述的積極性。

引導(dǎo)幼兒敘述圖片的內(nèi)容，為連貫的敘述做鋪墊。

重組圖片次序敘述故事，引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性。

《會(huì)游動(dòng)的小島》反思：

在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的積極性，因此，教師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。才使的幼兒好玩味地描述故事情節(jié)。

重組圖片次序敘述故事，引發(fā)了幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序敘述是“根底”，一般的幼兒能夠根據(jù)原來(lái)圖片挨次有序、清晰地?cái)⑹鼍托辛?。?duì)于力量強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排挨次進(jìn)展制造性敘述。這樣幼兒在敘述中才看出那些幼兒敘述的比擬豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒敘述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中連續(xù)操作和敘述，對(duì)于幼兒敘述較好的片段，教師應(yīng)當(dāng)敘述給其他的小朋友聽(tīng)，可以讓小朋友仿照編故事。

本文擴(kuò)展閱讀：四周環(huán)水的小塊陸地稱為島嶼。其中面積較大的稱為島。

會(huì)流淌的小島教案篇三

目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒依據(jù)畫面進(jìn)展合理、大膽的想像，說(shuō)出好玩的情節(jié)。

2、會(huì)依據(jù)畫面線索查找答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)展描述。

3、愿意在集風(fēng)光前表達(dá)自己的想法，也能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的敘述。

預(yù)備：

課件畫面

過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀看課件畫面一，激起幼兒看畫面編故事的興趣。

小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事，也很會(huì)講故事，不過(guò)以往的故事都是教師講過(guò)后小朋友再學(xué)講，今日啊，我請(qǐng)小朋友自己看著圖編故事，請(qǐng)小朋友在看圖的時(shí)候肯定要認(rèn)真觀看，開動(dòng)腦筋，然后再用自己的話講給大家聽(tīng)，好嗎？

2、讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、議議每幅畫的意思。

（1）、出示畫面二

提問(wèn)：這是什么地方？有些什么？它在干什么？

（2）、小鳥飛了好久，會(huì)怎么樣？那怎么辦呢？湖那么大，到哪去休息呢？（請(qǐng)小朋友接下去看）

（3）、出示畫面三

哎呀！小朋友，天怎么樣了？小鳥怎么樣了？大家?guī)托▲B想個(gè)方法吧。誰(shuí)來(lái)把這幅圖的意思講一邊。

小鳥累極了，看，它么了？那小鳥睡著后會(huì)發(fā)生什么事呢？（可以先和旁邊的小朋友輕輕說(shuō)說(shuō)你的想法，然后再告知大家。）

現(xiàn)在我們一起來(lái)看看，小鳥停在小島上后究竟怎樣了呢？和你們猜測(cè)的是不是一樣的？

（4）出示畫面四

看，什么在動(dòng)？哎呀，這個(gè)小島會(huì)把小鳥帶到哪兒呢？（幼兒敘述）

那你們猜猜，這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島會(huì)是什么呢？（5）、出示畫面五

提問(wèn)：雨還在下嗎？天氣怎樣了？小鳥醒來(lái)已經(jīng)到哪了？是誰(shuí)送它過(guò)來(lái)的/現(xiàn)在你知道那個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么呀？小鳥到岸邊心里會(huì)怎么樣？又會(huì)怎么做？

3、完整觀看一遍畫面，讓幼兒有個(gè)完整連貫的概念。

誰(shuí)能把這幾幅畫面連起來(lái)編個(gè)好玩的故事講給大家聽(tīng)？

（把畫面2~5重新連貫地播放一遍，讓幼兒邊看邊講，教師可稍作提示）

小朋友講的真好，不過(guò)這個(gè)故事還沒(méi)起名字呢，我們來(lái)給它起個(gè)名字好嗎？請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)名字最好。（最終確定為“會(huì)游動(dòng)的小島”）出示課件畫面一，一起看圖上的標(biāo)題朗讀兩遍。

會(huì)流淌的小島教案篇四

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案

作為一名人民教師，有必要進(jìn)展細(xì)致的教案預(yù)備工作，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《會(huì)游動(dòng)的小島》教案，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案1會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可依據(jù)圖片的排列挨次不同而改編成不憐憫節(jié)的故事，因此特別適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的敘述故事的力量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我敏捷的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展敘述，獲得”說(shuō)”的歡樂(lè)。

利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒敏捷的把握閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片敘述故事的力量。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)展圖片的閱讀，在敘述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的歡樂(lè)。

1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)展描述。

2、重組圖片進(jìn)展制造性敘述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂(lè)。

課件、人手一份小圖片

一、出示圖一、出示圖</srtong二，直接引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的答復(fù)，教師臨時(shí)不作確定或否認(rèn)。）

2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？依據(jù)幼兒的答復(fù)教師敘述這兩幅畫面的圖意。

1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)敘述，教師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

4、每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的敘述狀況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話敘述，教師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。

1、教師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛剛的故事和新的故事作一比擬。

2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，教師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。

：

運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒敘述的積極性。

引導(dǎo)幼兒敘述圖片的內(nèi)容，為連貫的敘述做鋪墊。

重組圖片次序敘述故事，引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性。

《會(huì)游動(dòng)的小島》反思：

在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的積極性，因此，教師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。才使的幼兒好玩味地描述故事情節(jié)。

重組圖片次序敘述故事，引發(fā)了幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序敘述是“根底”，一般的幼兒能夠根據(jù)原來(lái)圖片挨次有序、清晰地?cái)⑹鼍托辛?。?duì)于力量強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排挨次進(jìn)展制造性敘述。這樣幼兒在敘述中才看出那些幼兒敘述的比擬豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒敘述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中連續(xù)操作和敘述，對(duì)于幼兒敘述較好的片段，教師應(yīng)當(dāng)敘述給其他的小朋友聽(tīng)，可以讓小朋友仿照編故事。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案5<

1.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)展描述。

2.重組圖片進(jìn)展制造性敘述。

3.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽敘述。

ppt、故事圖片。

（1）出示圖一

師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？

（2）出示圖二

師：小鳥看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢？

（1）出示圖三

師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？又發(fā)生了什么事？

（2）出示圖四

師：天亮了，小鳥到了哪里？（草地）

師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的）

師：原來(lái)這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？（烏龜）

師：想一想小鳥會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢？小烏龜呢？

——播放ppt

師：誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽(tīng)？

（1）請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

師：請(qǐng)小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)好玩的故事，和同伴溝通一下。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)展敘述，教師賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、好玩，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的積極性，因此，教師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣，他們很聰慧，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。連續(xù)讓幼兒看圖片，他們依據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清楚，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能積極參加活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案6《會(huì)游動(dòng)的小島》是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可依據(jù)圖片的排列挨次不同而改編成不憐憫節(jié)的故事，因此特別適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的`敘述故事的力量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言?；顒?dòng)中我敏捷的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展敘述，獲得“說(shuō)”的歡樂(lè)。這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒敏捷的把握閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片敘述故事的力量。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)展圖片的閱讀，在敘述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的歡樂(lè)。

物質(zhì)預(yù)備：掛圖。

閱歷預(yù)備：了解海龜?shù)男螤钐卣鳌?/p>

）1．“一座七彩橋，白云上面架，平常不見(jiàn)面，雨后才見(jiàn)它。

2．組織爭(zhēng)論：你覺(jué)得哪些東西像彩虹？

）1．教師有感情地?cái)⑹觯變簝A聽(tīng)。故事里有誰(shuí)呀，發(fā)生了什么事情？

2．蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說(shuō)的？小青魚又是怎么答復(fù)的？

3．組織幼兒爭(zhēng)論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢？

4．小青魚看到蝦公公難過(guò)的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？

）組織爭(zhēng)論：你認(rèn)為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案71.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)展描述。

2.重組圖片進(jìn)展制造性敘述。

3.激發(fā)了幼兒的奇怪心和探究欲望。

4.能分析故事情節(jié)，培育想象力。

掛圖。

1.這是什么。

——出示圖二，你們知道這是什么嗎?

——對(duì)幼兒的答復(fù)，教師臨時(shí)不作確定或否認(rèn)。

2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。

——將圖一放置在圖二的前面，教師開頭敘述這兩幅畫面的圖意。

——小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)敘述，教師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。

——出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

——教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

——每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的敘述狀況。

——請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話敘述，教師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。

3.圖片移動(dòng)了。

——教師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛剛的故事和新的故事作一比擬。

——請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

——依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，教師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。

1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的積極性，因此，教師要奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒好玩味地描述故事情節(jié)。

2.重組圖片次序敘述故事，可以引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序敘述是“根底”，一般的幼兒能夠?qū)χご螆D片有序、清晰地?cái)⑹黾纯伞Ａα繌?qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排挨次進(jìn)展制造性敘述。

3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中連續(xù)操作和敘述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。

圖一：一只小鳥從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。

圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。

圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷模糊糊地睡著了。

圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來(lái)揉揉眼睛，咦!怎么到岸邊了呀?嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成稀４鬄觚斁拖袷且蛔鶗?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥送到了岸邊。

在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的積極性，因此，教師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。才使的幼兒好玩味地描述故事情節(jié)。

重組圖片次序敘述故事，引發(fā)了幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序敘述是“根底”，一般的幼兒能夠根據(jù)原來(lái)圖片挨次有序、清晰地?cái)⑹鼍托辛恕?duì)于力量強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排挨次進(jìn)展制造性敘述。這樣幼兒在敘述中才看出那些幼兒敘述的比擬豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒敘述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中連續(xù)操作和敘述，對(duì)于幼兒敘述較好的片段，教師應(yīng)當(dāng)敘述給其他的小朋友聽(tīng)，可以讓小朋友仿照編故事。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案8《會(huì)游動(dòng)的小島》是大班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)潔明白，圖片生動(dòng)豐富，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)通過(guò)一個(gè)小島為動(dòng)身點(diǎn)，帶著幼兒領(lǐng)會(huì)了整個(gè)故事的好玩情節(jié)，同時(shí)誘發(fā)了幼兒敘述的積極性和制造的主動(dòng)性?；顒?dòng)的主線為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容——完整觀賞圖片，大膽敘述故事——人手一本小圖書，自由敘述故事