舞蹈表演專業(yè)人才需求調研報告

6舞蹈表演專業(yè)人才需求調研報告一、調研背景 調研工作的總體思路：服務地方經濟，立足學生實際，調整專業(yè)教學，拓展就業(yè)渠道。具體來說，調研一定要從現在我校舞蹈表演專業(yè)學生的實際出發(fā)，結合新形勢下運城市及周邊經濟與社會發(fā)展的實際，進行有針對性的工作。調研的最終目的是根據調研總結的結論進一步明確專業(yè)定位、專業(yè)內涵及對應的職業(yè)崗位群、與學生培養(yǎng)方向有關的職業(yè)資格證書，并提出建議，指導專業(yè)的課程改革，重點是調整現有舞蹈表演專業(yè)的核心技能課程，為后續(xù)工作奠定堅實的基礎。通過調研：(一)明確本市及周邊地區(qū)舞蹈行業(yè)現狀和發(fā)展前景。(二)明確企業(yè)對舞蹈表演技能型人才的數量、能力、基本素質、專業(yè)知識等需求情況。(三)了解本校舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪資水平、就業(yè)崗位、知識技能應用情況和就業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的評價等。為我校人才培養(yǎng)方案的制定和師資隊伍建設提供依據，做好充分準備，使我校舞蹈專業(yè)成為同等級學校中有影響力的專業(yè)，并為本地區(qū)的經濟發(fā)展做出應有的貢獻。(二)調研意義為使舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位實現零距離對接，通過與本專業(yè)聯系較為緊密的企事業(yè)文化宣傳部門、演藝中心和社會文藝團體、中高職院校等的調查問卷、專家訪談以及我校舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生的調查問卷，從宏觀上把握用人單位對本專業(yè)的人才需求。在此基礎上確定舞蹈表演專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標和教學改革思路等，提出舞蹈表演專業(yè)改革思路和建議。二、調研基本信息 調研人員由xxx職業(yè)中學校專業(yè)帶頭人、骨干教師以及其他教師組成。 調研內容主要涉及以下內容：1.行業(yè)發(fā)展趨勢通過對相關行業(yè)企業(yè)的調研分析，明確與舞蹈專業(yè)培養(yǎng)方向有關的職業(yè)資格證書、技能等級證書；了解國家對從事舞蹈表演專業(yè)的人員的職業(yè)認證要求，企業(yè)對于相關資格證書的認可程度，了解國家職業(yè)資格證書對職業(yè)知識和技能的要求；了解行業(yè)企業(yè)對職業(yè)資格證書的要求，培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。2.人才供需狀況了解行業(yè)企業(yè)對急需人才應具備的知識、操作技能、職業(yè)道德、專業(yè)、學歷、特長等要求，引進急缺或急需人才存在的困難。為今后確定課程內容、編寫教材、改革教學方法與手段打下基礎，可通過對企業(yè)負責人、企業(yè)員工、行業(yè)專家、技術骨干、一線工人進行實際調研、訪談并填寫調查表。3.崗位技能情況對本崗位的典型工作任務進行提煉，重點了解這個崗位對學生知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求；了解我們“要培養(yǎng)什么人？勝任什么工作？培養(yǎng)什么能力？怎么培養(yǎng)人？讓學生學什么？讓學生怎樣學？”，為工學結合課程開發(fā)和教材建設提供前提和基礎。4.學校課程設置情況對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、知識技能應用情況和對學校目前的課程設置是否合理，對同類學校相關專業(yè)課程設置，高校相關專業(yè)相關知識內容設置等進行調查，以此來作為學校教學設置的前提。 成立舞蹈表演專業(yè)調研工作小組，并按類型等進行了分工，以確保調研單位的覆蓋面。對企業(yè)的調查，通過企業(yè)走訪、問卷調查、座談、會議交流等方式進行。對畢業(yè)生調查，通過畢業(yè)生問卷調查、走訪等方式進行。對行業(yè)從業(yè)人員工作調查，通過企業(yè)走訪、問卷調查、會議交流等方式進行。三、實施步驟組成調研組，圍繞調研主題，結合實際情況，擬定調研圍繞確定的調研方案，對確定的調研對象進行調研，了解現狀，理清思路，確定人才發(fā)展需求。在認真調查、研究、分析的基礎上，形成高質量的調研四、調研分析1.從業(yè)人員分析圖1被調查人員學歷情況通過調查發(fā)現在基層文化單位、演藝公司中職學歷的人其他占15%，說明中職畢業(yè)生在當地有一定的就業(yè)需求。圖2被調查單位基礎崗位的能力需求情況通過調查發(fā)現基礎崗位的能力需求對責任心和實踐操作能力要求高，對學習能力和理論知識要求較低，這符合中職學生動手能力強，理論學習較差的特點，對中職學生就業(yè)有一定的優(yōu)勢。表1被調查單位認為本專業(yè)人員需要具備的專業(yè)知識以外的能力7的能力數量困難能力表達能力通過調查發(fā)現對于專業(yè)知識以外的能力，動手能力、創(chuàng)新能力、溝通協調能力和承擔壓力和困難能力要求較高，這符合中職學生培養(yǎng)的基本要求，是學校重點培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)體現，也是努力的方向。圖3被調查單位認為本專業(yè)學員就業(yè)主要缺乏的能力從調查發(fā)現，舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生主要缺乏創(chuàng)新能力、合作溝通能力，這也是中職學生培養(yǎng)的目標之一和努力方向。行業(yè)需求就是專業(yè)培養(yǎng)的定位和發(fā)展的方向，也是人才培養(yǎng)方案確立的主要依據。表2被調查單位專業(yè)人才現狀統(tǒng)計聘從調查發(fā)現，所調查單位專業(yè)人才主要是學校畢業(yè)生，社會招聘和自行培養(yǎng)所占比重不大，說明這些單位還是看重學校的專業(yè)教學和培訓，說明通過學校的系統(tǒng)培養(yǎng)，學生還是深受用人單位歡迎的。圖4被調查單位對本專業(yè)課程設置調整意見通過上表發(fā)現，被調查單位對舞蹈專業(yè)課程設置專業(yè)性和操作性要求很高，也注重學生的心理健康教育，對公共基礎知識和專業(yè)理論知識要求不高，這為課程設置提供了參考和依據。圖5被調查單位對有效教學模式的選擇通過調查發(fā)現用人單位認為的有效教學模式是先實踐后理論，強調實踐的重要性，在教學模式的構建中要注重實訓，發(fā)揮中職學生動手能力強的優(yōu)勢，克服理論接受困難的3.招生就業(yè)分析圖6被調查單位主要工作崗位人員結構比例通過對用人單位主要工作崗位調查發(fā)現，舞蹈崗位和幼兒舞蹈教師崗位所占比重最大，達50%以上，這對舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)的崗位方向有指導作用，本專業(yè)職業(yè)范圍和職業(yè)崗位主要以舞蹈崗位與幼兒舞蹈教師為主。4.同類院校分析通過對運城市內相關的中高職院校的人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質量、社會服務能力的問卷調查，發(fā)現這些中高職院校辦學理念先進、專業(yè)設置超前、注重課程與教學內容改革、師資隊伍結構合理、校企合作程度很高，重視人才培養(yǎng)的質量和社會服務能力的提升，我校舞蹈表演專業(yè)與之相比，還有一定的差距，這也是今后努力的方向和目標。五、調研結論1.教育教學理念有待提升職業(yè)教育理念還沒有深人人心，我校舞蹈表演專業(yè)在辦學定位、指導思想等方面目標不夠明晰，辦學理念囿于傳統(tǒng)教育模式，存在著重知識傳授輕能力應用的缺陷，教育教學觀念相對陳舊。2.人才培養(yǎng)目標有待明確缺乏市場調研，沒有主動跟蹤市場需求的變化以及畢業(yè)生的就業(yè)去向，學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與人才市場崗位標準脫節(jié)，學生技能訓練與企業(yè)就業(yè)崗位需要難以對接，有的甚至能力素質弱化，沒有按照不同專業(yè)制定不同的目標，人才培養(yǎng)目標總體不夠明確。3.專業(yè)教學體系有待理順舞蹈表演專業(yè)教學體系條理性不強，專業(yè)課程設置、課時比例、教學內容以及教學大綱的調整往往滯后，沒有體現出舞蹈表演專業(yè)特色。4.職業(yè)崗位能力有待提高人才培養(yǎng)目標的定位缺乏對職業(yè)和崗位進行系統(tǒng)的分析，強調學科知識的傳授，對實踐性和應用性課程的重視不夠，學生的生存能力、技術水平、創(chuàng)新能力不強，忽視非智力性因素的培育，學生人文素養(yǎng)較低，就業(yè)競爭力不強。 通過以上調查分析，以往的人才培養(yǎng)方式，在一定程度上已經不適應職業(yè)崗位對舞蹈表演專業(yè)人才的需要，必須對舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)模式及教學內容進行改革，以更好地適應社會對人才的需求以及畢業(yè)生的需求1.依托行業(yè)，人才培養(yǎng)定位以市場為導向舞蹈表演專業(yè)學生在校學習兩年，第三年即在行業(yè)企業(yè)頂崗實習，然后直接參加工作，對適應社會和工作崗位的能力提出了較高的要求。市場的導向性，決定了中職舞蹈表演專業(yè)是培養(yǎng)管理、服務一線的技術人才，所以舞蹈表演專業(yè)在擬定人才培養(yǎng)定位的時候一定要考慮以下因素：(1)調查市場需求。建立經常性的市場調查機制，對xxx當地區(qū)域文化發(fā)展情況進行研究調查，并及時了解今后三年的發(fā)展方向。了解市場需求，以此為參考及時優(yōu)化課程結構，重組教學內容。另外，還要建立畢業(yè)生跟蹤調查體系，對畢業(yè)學生進行至少為期兩年的跟蹤調查，對本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對口率、崗位職業(yè)要求做出調查，形成了有詳實數據說明的調查報告，在人才培養(yǎng)定位擬定的時候都要將這些數據考慮在內，使人才培養(yǎng)定位更具有現實意(2)引進行業(yè)指導。各基層行業(yè)企業(yè)既是學生就業(yè)的主體，又集中了許多專家型的技術能手，是行業(yè)規(guī)范和專業(yè)內容的制定者，比學校更為了解專業(yè)的發(fā)展方向。因此，舞蹈表演專業(yè)充分利用了行業(yè)的指導作用，成立專業(yè)建設指導委員會，邀請各行各業(yè)的專家人才參與學校的人才定位、人才培養(yǎng)方案的擬訂，采納他們寶貴的行業(yè)經驗，并在平時的教育教學工作中加以落實。與行業(yè)企業(yè)簽署了合作關系，積極爭取行業(yè)和企業(yè)參與學校專業(yè)課程的開發(fā)、設計與后續(xù)的檢查監(jiān)督，并在相關企業(yè)建立實習點，在實際工作崗位上檢驗了方案的可操作性,受到好評。2.加強溝通，建立校企合作長效機制立足地方經濟發(fā)展趨勢。加強溝通聯系，積極爭取企業(yè)支持，努力探索校企合作等聯合辦學的多種形式途徑，走企業(yè)、學校合作雙贏的辦學路子。一方面使專業(yè)人才培養(yǎng)做到面向市場、適應需要，專業(yè)設置與企業(yè)和地方經濟發(fā)展對接、業(yè)即上崗，上崗即上手，上手即有成”；另一方面也使校企雙方資源共享，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。開展“與企業(yè)家交朋友”的活動，學校與企業(yè)制定合作協議，開展聯合辦學、職工培訓、技術合作等活動，為學生提供頂崗實習、實踐鍛煉的機會。積極發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，組織相關活動，聽取企業(yè)專家和用人單位意見，廣泛收集專業(yè)信息，促進課程改革和技能訓練，提高人才培養(yǎng)質量。建立優(yōu)秀畢業(yè)生檔案信息庫，大力收集和宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，重視畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)薪酬的調查研究。3.核心提煉，構建一體化課程體系就業(yè)技能模塊模式是以現場教學為主，以技能訓練為核心的一種能力本位模式，目前在我國職業(yè)教育中得到廣泛應用，其具體做法是：結合職業(yè)崗位工作實際、學生實際和專業(yè)實際，以學生的基本素質、基礎能力和專業(yè)技能的合格標準為目標，按照行動導向、項目引領、任務驅動的能力本位方法，整合規(guī)范學校教育教學行為，通過構建、不斷實施和完善一體化課程體系，努力提高教育教學質量，為學校的改革發(fā)展、區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要服務。一體化課程體系的實施和評價。一體化課程教學實施包括修訂完善專業(yè)教學標準，制定模塊化或項目課程的分階段技能教學目標，設計模塊或項目教學指導方案，編寫校本教材等。第一，組織教師參加相應的省、縣級專業(yè)教師職業(yè)技能的培訓，使每一位專業(yè)教師都明確自己的發(fā)展方向，形成職業(yè)技能專業(yè)化的教師團隊。第二，推行行動導向教學模式，深入開展項目教學、案例教學，提高技能教學的有效性，強化學生的職業(yè)技能。一體化課程評價考核上，將課程與考證培訓相融合，完成該模塊教學后，學生即參加相應的等級考核，并將考級成績作為評價授課教師工作質量的一項指標。第三，做好對教材的選擇、加工、改進、補充與修訂工作，開發(fā)編寫了符合課改新理念、本土化的實訓教材及專業(yè)基礎模塊整合教材。第四，建立和一體化課程配套的學生基本素質和學業(yè)成績評價實施方案，注重形成性評價和總結性評價相結合，合理反映學生學習能力形成的狀況，同時注重信息的及時反饋，為更好地改進教學服務。4.專業(yè)引領，加強教師隊伍建設師資隊伍建設是專業(yè)發(fā)展的動力，一支高素質的結構型專業(yè)教師團隊是一個專業(yè)發(fā)展的源頭之水，也是提高教學質量和人才素質提高的保障。首先，提升了師資隊伍的整體素質。一是對年輕教師，進行實踐經驗和實踐教學能力的訓練，在校內外的實習、實訓基地進行必要的實踐鍛煉，進行一定的實踐考核或鑒定。這樣既樹立起了職業(yè)學校以培養(yǎng)學生實踐考核能力為本位的觀念，又初步具備了“雙師型”教師的基本素質要求。二是對成熟的專業(yè)教師進行職業(yè)技能培訓，途徑有：安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐；通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能；到教育部門與勞動和社會保障部門批準的職教師資培訓基地培訓；積極引進相關行業(yè)企業(yè)中有豐富實踐經驗和教學能力的高級技術人員來校做兼職教師，他們在和學校教師共同進行教學活動中，促進學校教師向“雙師型”轉化。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善職業(yè)教育教師結構，以適應人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對職業(yè)教育來說，已不是為了彌補師資不足的權宜之計，而是一項必須長期堅持的建設任務。其次，制定了有利于“結構型”專業(yè)教師團隊成長的激勵措施。一是學校鼓勵有能力的教師向“雙師型”教師轉化，并制定出相關的激勵措施。把“雙師型”教師的培養(yǎng)納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓制度和名師帶徒制度，根據教師的年齡、學歷、經歷制定出具體的培養(yǎng)計劃。二是學校建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。三是在職稱體系建設中，建立統(tǒng)一的評聘制度，妥善解決引進的雙師型教師的資格認定和職務聘任問題，妥善解決從事實踐環(huán)節(jié)教學教師的職稱晉升問題。四是有計劃下派實戰(zhàn)型教師到生產企業(yè)、行業(yè)協會掛職鍛煉。對于堅持理論聯系實際，潛心應用開發(fā)的教師，給予了充分的肯定。對于他們的創(chuàng)新成果，像其他科研和教學成果一樣，給予充分的重視。鼓勵老師參加本專業(yè)職業(yè)資格證書的考試或考核，取得相應的資格證書，成為真正的“雙師型”教師。5.增加投入，建立健全實訓基地要培養(yǎng)高素質的應用型中職畢業(yè)生，學生實踐能力的形成和提高是保障，這就必須具有比較完善的實訓基地及其運作制度作為保證，因此學校了加大資金投入，建立設施完備、功能保障的校內外實訓體系。第一，在校內建立了專業(yè)覆蓋面大、設備先進的實訓基地。了解行業(yè)動態(tài)，根據專業(yè)實際更新實訓設備，保證學生的實踐教學與市場接軌。加強對師生技能競賽的實訓過程管理，為各參賽選手做好裝備保障和后勤服務。建設好特色實訓基地，規(guī)范實訓室管理，系統(tǒng)整理學校各實訓基地建設資料及校內實訓資料，建立設備檔案卡。同時，充分利用多媒體資源，采用現代化的教學手段，優(yōu)化老師技能示范的教學第二，提高實訓室設備的使用率，推進實訓基地品牌建設。要全面開放專業(yè)實訓室，實施實訓室使用預約制度，鼓勵學生在課余時間到實訓室進行實訓。要加強日常的實訓安全教育和管理工作，簽訂安全工作目標管理責任書，明確責任，落實措施，明確實訓室管理人員的工作職責，定人定期對設備設施進行檢查和保養(yǎng)，提高設備完好率和利用率。第三，加強溝通，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。聘請行業(yè)專家到行業(yè)企業(yè)實訓、共建實訓室等方面加強合作，為學生技能水平的提高和與工作崗位零過渡盡最大可能的努力。六、對策與建議根據此次調查和訪談，表明了學校現行的教學方法和手段等方面的措施，與舞蹈表演專業(yè)人才市場的需求還存在不小的差距。為此，我們必須深入開展人才培養(yǎng)模式和課程體系等系列改革，具體建議如下： (一)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革1.人才培養(yǎng)模式改革根據舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循學生認知規(guī)律和技能形成規(guī)律，在實踐中學習理論知識，實現理實一體化教學；構建“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學中，以“必需、夠用”為原則，以技能訓練為中心，根據生產實際，組織學生到實訓基地完成各項實訓技能的操作，最后深入企業(yè)實踐和頂崗實習，實現專業(yè)實踐教學與生產過程一體化。2.課程體系改革根據舞蹈表演企業(yè)人才結構需求和能力目標要求，構建“職業(yè)標準為導向，職業(yè)能力為核心，項目任務為載體”的課程體系，將專業(yè)核心、專業(yè)及專項技能、專業(yè)拓展、綜合應用等課程要素整合到專業(yè)教學、基地實踐等環(huán)節(jié)中，使專業(yè)能力形成與實踐教學有機融合，最終實現培養(yǎng)目標。3.教材建設、應用與更新創(chuàng)新教材建設的思路和方法，開發(fā)編寫適合運城市地域特色的、能形成核心技能的校本教材3本，即《基本樂理考前必備》、《中外鋼琴名作演奏指導》、《視唱練耳實訓教程》。4.教學模式改革開展“學做合一、理實結合，項目導向、任務驅動”的教學模式改革，把課堂教學搬到演藝公司進行，實現“課堂學與現場教學一體化、理論教學與實踐教學一體化，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。5.評價模式改革以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力為目標，建立“多元化”的評價模式，成立由企業(yè)負責人、專業(yè)實習指導教師組成的考核評價小組，負責對學生的出勤情況、實習態(tài)度和表現、任務完成情況、技能掌握程度、實習總結報告等進行綜合考核評價。以企