小學(xué)語(yǔ)文-黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《黃河是怎樣變化的》是一篇略讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了三個(gè)方面的內(nèi)容：介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀、朗讀、對(duì)比讀等學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)感、略讀能力和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，內(nèi)化文本，從而掌握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：◆知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文。3、理清課文條理，概括課文的主要內(nèi)容。4、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。◆過(guò)程與方法1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程，以及發(fā)生變化的原因，了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)，從中受到啟示。激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、課前使用《自主學(xué)習(xí)卡》搞好課文的預(yù)習(xí)；2、搜集有關(guān)黃河的資料。老師：搜集黃河的資料，制作PPT課件。教學(xué)方法：自讀自學(xué)自悟法，合作交流法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，你們了解黃河嗎？（交流所查資料）老師也搜集了資料。（課件出示）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。板書課題：黃河是怎樣變化的【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流搜集的有關(guān)黃河的資料，了解學(xué)生已有的的知識(shí)，便于掌握學(xué)情，教師做到心中有數(shù)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性?！慷z查預(yù)習(xí)。1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面檢查生字的掌握情況。（出示生字詞）A自己試讀詞語(yǔ)；B指名讀詞語(yǔ)；C強(qiáng)調(diào)多音字“折”的讀音；D齊讀詞語(yǔ)。2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得課文主要講了什么內(nèi)容？（1）、提問(wèn)交流的過(guò)程中，教師相機(jī)板書：變化、原因、治理（2）、小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。（用把段意連起來(lái)的方法來(lái)概括說(shuō)明性的文章的主要內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)意圖：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。課前學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡的使用，使教師在組織教學(xué)中做到有的放矢，很好地體現(xiàn)了從學(xué)情出發(fā)。老師在檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，做到課上學(xué)方法，課外用方法，很好的體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的教學(xué)理念。】三、學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們理清了文章的思路，了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。1、出示自學(xué)提示：默讀1—4自然段，想一想：數(shù)萬(wàn)年前黃河是什么樣？后來(lái)黃河又變化成了什么樣？畫出有關(guān)語(yǔ)句。集體交流：（1）出示第三自然段。指名朗讀。提問(wèn)：當(dāng)時(shí)自然條件怎樣？所以人們都說(shuō)黃河是中華民族的？板書：搖籃“搖籃”什么意思？“黃河是中華民族的搖籃”什么意思？（2）提問(wèn)：后來(lái)，黃河又變成了什么樣？交流畫出的句子。（3）出示第四自然段。指名朗讀。黃河變成了什么樣？出示圖片，加深理解“兇猛暴烈”。（4）兇猛暴烈的黃河給人們帶來(lái)了多少災(zāi)難？出示句子“黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難?！眴?wèn)：使用了什么說(shuō)明方法？說(shuō)明了什么？是的，這是一篇說(shuō)明文，在說(shuō)明文中使用列數(shù)字的說(shuō)明方法既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。希望同學(xué)們平時(shí)在寫作時(shí)也學(xué)著使用這種說(shuō)明方法。（5）出示補(bǔ)充資料：從公元前602年到公元1938年的2000多年間，黃河決口1590次,大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬(wàn)人的生命，流離失所者不計(jì)其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾洪水南下，沖進(jìn)淮河，淹沒(méi)了豫東、皖北和蘇北大片土地，受災(zāi)人口1250萬(wàn)，死亡89萬(wàn)，使得黃淮平原的千里沃野變成一片凄慘、荒涼的“黃泛區(qū)”。從這些數(shù)字中，你又體會(huì)到什么？（黃河給兩岸人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。）（6）黃河又變成了一條什么河？板書：禍河【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在理清課文條理的情況下，安排學(xué)生自學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，很好的落實(shí)了課標(biāo)中指出的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，強(qiáng)化了對(duì)文本的感受性、體驗(yàn)性，加深了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立理解與認(rèn)識(shí)，是精讀課文所學(xué)方法的實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，在交流中也突出了用列數(shù)字的說(shuō)明方法把黃河為什么變成了一條“禍河”？這一問(wèn)題說(shuō)清楚了。】（7）指導(dǎo)朗讀。出示3、4自然段：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。黃河是中華民族的搖籃。可是，后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。導(dǎo)語(yǔ)：昔日的黃河自然條件優(yōu)越，女同學(xué)齊讀，用舒緩平靜的語(yǔ)氣，讀出它的美。如今的黃河兇猛暴烈，男同學(xué)要用嚴(yán)肅、震撼的語(yǔ)氣，讀出黃河的威嚴(yán)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比讀，學(xué)生從整體上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，黃河數(shù)萬(wàn)年之前是我們中華民族的搖籃，而今卻變成了中華民族的憂患，學(xué)生會(huì)很自然的提出問(wèn)題：究竟是什么原因造成的呢？既訓(xùn)練了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又很好的過(guò)渡到黃河發(fā)生變化的原因的學(xué)習(xí)中?！?、學(xué)習(xí)黃河變化的原因。導(dǎo)語(yǔ)：黃河從中華民族的搖籃，變成了中華民族的憂患，究竟是什么原因造成的呢？板書：自學(xué)5—6自然段，找出寫黃河發(fā)生變化的原因的語(yǔ)句。交流：（1）出示句子：一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。這是從什么方面來(lái)分析原因的？（自然方面）自然條件變成了怎樣？自然條件的變化導(dǎo)致了什么結(jié)果？指名讀一讀。（2）你還畫了哪些句子？出示句子：二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制的開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。提問(wèn)：你覺(jué)得這又是誰(shuí)在破壞？（是人類對(duì)大自然的破壞）（人為原因）師生接讀寫人為原因的句子。人為的原因?qū)е铝嗽鯓拥慕Y(jié)果？（3）黃土高原自然環(huán)境的變化加上人為的破壞，都造成了大量的水土流失。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙有多少？沉積到下游河道的泥沙又有多少？這4億噸泥沙給黃河下游帶來(lái)了什么影響？借助圖片理解“懸河”。（4）理解第5自然段的說(shuō)明方法。體會(huì)“作比較、列數(shù)字”等說(shuō)明方法的表達(dá)效果。（5）出示：二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。人口（人口（）無(wú)限制地（）農(nóng)作物大量（）植被遭到（）土壤的肥力（）引起（）（6）接讀句子：越是減產(chǎn)，人們就越要多開(kāi)墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。再讀句子，從12個(gè)“越”字中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到人類對(duì)大自然的破壞是一種惡性循環(huán)。同時(shí)也體會(huì)到作者痛心惋惜的心情。）【設(shè)計(jì)意圖：黃河發(fā)生變化的原因是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)大自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，我安排學(xué)生反復(fù)朗讀寫原因的句段，借助圖表的填寫，幫助學(xué)生理解造成水土流失的原因，通過(guò)體會(huì)12個(gè)“越”字，真正懂得了人為的破壞加深了水土的流失，形成了惡性循環(huán)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，明白了黃河發(fā)生變化的根本原因：泥沙問(wèn)題是最核心的問(wèn)題，要想治理黃河，關(guān)鍵是要管住泥沙?！?、學(xué)習(xí)黃河的治理。導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)黃河頻繁的決口、改道，我們?cè)撊绾沃卫睃S河呢？（1）自學(xué)第七自然段，找出治理黃河的方案。（2）交流治理方案。治理黃河的關(guān)鍵是什么？治理方案是：堅(jiān)持牧林為主的經(jīng)營(yíng)方向；合理規(guī)劃利用土地；大量修筑水利工程。（3）齊讀：這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為實(shí)現(xiàn)。理解“數(shù)管齊下”的意思。（4）小結(jié)。我們只有采取多種措施，做到牧林為主，規(guī)劃土地，修筑水利，這樣數(shù)管齊下，才能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。板書：【設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理采取學(xué)生自學(xué)，然后交流的方法進(jìn)行，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)明白了黃河發(fā)生變化的原因，知道了治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙，那么理解具體的治理方案也就水到渠成了?！克?、拓展延伸。1、從黃河的變化中你得到了怎樣的啟示？（我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境否則就會(huì)受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理的開(kāi)發(fā)和利用大自然；）2、保護(hù)黃河是我們每一個(gè)中華兒女的責(zé)任，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，加入到保護(hù)母親河的行動(dòng)中。3、請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一條保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)，把它寫下來(lái)。課后并向身邊的人做好宣傳?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂上安排拓展延伸環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)，這既是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的重要方面，旨在升華文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身做起，為保護(hù)黃河做出自己的貢獻(xiàn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)母親河的責(zé)任感?！课?、總結(jié)全文。黃河從中華民族的搖籃變成了中華民族的憂患，有自然的原因、也有我們?nèi)藶榈囊蛩?。要想把黃河治理好，關(guān)鍵是要管住泥沙，做到牧林為主、規(guī)劃用地、修筑水利，只有這樣數(shù)管齊下，才能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想才能成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，讓我們大聲向社會(huì)發(fā)出呼吁（指屏幕）：同飲黃河水，共保母親河！【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體明確學(xué)文的目的，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。特別是最后共同向社會(huì)發(fā)出的呼吁，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育的最強(qiáng)音。把情感目標(biāo)落到了實(shí)處?！苛⒉贾米鳂I(yè)：搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)安排搜集有關(guān)黃河的資料，是為本單元綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。體現(xiàn)了單元的整體設(shè)計(jì)安排的原則?！堪鍟O(shè)計(jì)：１０*黃河是怎樣變化的原因搖籃變化禍河治理【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。】《黃河是怎樣變化的》學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們學(xué)會(huì)了自主、合作、探究，有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？梢赃\(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合搜集的有關(guān)黃河的資料，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，內(nèi)化文本，從而掌握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，黃河對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)是非常陌生的，從沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)黃河那雄偉的氣勢(shì)，也從沒(méi)有親耳聽(tīng)到過(guò)那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料。因此課前要安排學(xué)生搜集資料，全方位了解黃河。相關(guān)內(nèi)容難度分析黃河發(fā)生變化的原因是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)大自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，需安排學(xué)生反復(fù)朗讀寫原因的句段，借助圖表的填寫，來(lái)幫助學(xué)生理解造成水土流失的原因，通過(guò)體會(huì)12個(gè)“越”字，真正懂得了人為的破壞加深了水土的流失，形成了惡性循環(huán)。從而突破教學(xué)難點(diǎn)，從而明白黃河發(fā)生變化的根本原因：泥沙問(wèn)題是最核心的問(wèn)題。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：下發(fā)《自主學(xué)習(xí)卡》，搞好課文的預(yù)習(xí)；搜集有關(guān)黃河的資料。了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)以生為本。附：四年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卡四年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卡課題班級(jí)姓名朗讀朗讀了遍課文，能夠（正確、流利）朗讀課文。家長(zhǎng)簽字：抄寫本課生字，難寫、易錯(cuò)的字多寫幾遍糾錯(cuò)欄通過(guò)查字典，理解了哪些詞語(yǔ)？用它（們）寫一句（段）話吧！喜歡的詞語(yǔ)、句子根據(jù)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)和課后題，你有哪些疑問(wèn)呢？具體寫出來(lái)表達(dá)方法上的收獲概括這篇文章的主要內(nèi)容《黃河是怎樣變化的》效果分析我在執(zhí)教《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，根據(jù)年段目標(biāo)、學(xué)情和本課教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。本節(jié)課，我始終圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)具體、可測(cè)，針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高。一、在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先檢查了學(xué)生生字的認(rèn)讀情況，針對(duì)《自主學(xué)習(xí)卡》中生字存在的錯(cuò)誤讀音，我特別加以強(qiáng)調(diào)，如“侵”、“營(yíng)”的讀音，多音字“折”的三個(gè)讀音。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)名讓學(xué)生把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。最后，師生又一起總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既習(xí)得概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓方法加以運(yùn)用，真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。二、學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們緊緊圍繞要解決的問(wèn)題：黃河是怎樣變化的，以及黃河發(fā)生變化的原因，以及治理黃河的方案及從中受到啟示等四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。由于是略讀課文，我盡量讓學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體交流，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，又檢測(cè)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，又是對(duì)精讀課文中學(xué)到的方法的遷移和應(yīng)用。《課標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)習(xí)是個(gè)人對(duì)文本的理解的過(guò)程，也是個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)行為促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，讓生本之間、生生之間、師生之間充分對(duì)話，使不同層次的學(xué)生在對(duì)話中都有收獲，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，從學(xué)生的課前自測(cè)、課堂呈現(xiàn)到課后檢測(cè)，都可以看出教學(xué)是扎實(shí)有效的。一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，閱讀能力得到提升。見(jiàn)評(píng)測(cè)練習(xí)：從測(cè)評(píng)結(jié)果看，一至六題的基礎(chǔ)知識(shí)部分，92%的同學(xué)全對(duì)，有3名同學(xué)“侵蝕”的近義詞出錯(cuò)，原因是詞語(yǔ)的意思不明白造成的；有6名同學(xué)書寫不夠規(guī)范，卷面不夠整潔。第七題的按課文內(nèi)容填空，有2名同學(xué)個(gè)別空出錯(cuò)，原因是課文內(nèi)容理解的不到位，找不到合適的詞語(yǔ)填空。第八題的課內(nèi)閱讀題，學(xué)生都能做對(duì)。第九題課外閱讀訓(xùn)練在概括課文的內(nèi)容上，學(xué)生普遍能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整表達(dá)，關(guān)于說(shuō)明方法的題目，學(xué)生基本都會(huì)做，看見(jiàn)學(xué)生能把課堂上學(xué)到的說(shuō)明方法運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中。學(xué)習(xí)效果明顯。二、朗讀訓(xùn)練到位，培養(yǎng)了語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)昔日的黃河自然條件優(yōu)越和后來(lái)變得兇猛暴烈，變成了中華民族的憂患這兩部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生充分的讀，采取自由讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀、接讀等形式，讓學(xué)生充分體會(huì)兩種條件下黃河的不同之處，感受自然條件優(yōu)越的母親河的景色的優(yōu)美及禍河給兩岸人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，通過(guò)讀加深了學(xué)生對(duì)黃河發(fā)生的變化的理解，形成了巨大的反差，為后面學(xué)習(xí)發(fā)生變化的原因做好了鋪墊。從教學(xué)效果看，學(xué)生的讀果然是有聲有色，對(duì)黃河的愛(ài)憎之情得到了自然的流露。三、教學(xué)的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。黃河發(fā)生變化的原因是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)大自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，我安排學(xué)生反復(fù)朗讀寫原因的句段，借助圖表的填寫，幫助學(xué)生理解造成水土流失的原因，通過(guò)體會(huì)12個(gè)“越”字，真正懂得了人為的破壞加深了水土的流失，形成了惡性循環(huán)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。檢測(cè)題中的按課文內(nèi)容填空一題得以驗(yàn)證。說(shuō)明文教學(xué)要注重“發(fā)掘文本的趣味，捕捉文本的語(yǔ)文味”——《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對(duì)于我們學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)是非常陌生的，從沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)黃河那雄偉的氣勢(shì)，也從沒(méi)有親耳聽(tīng)到過(guò)那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料?；诖?，在教學(xué)中我不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)大自然、保護(hù)母親河的愛(ài)心。教學(xué)中我努力做到：一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)播放有關(guān)黃河的圖片、文字資料，加上詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河的？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。二、立足文本，合理開(kāi)發(fā)課標(biāo)資源?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n前，我組織學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱資料，將自己收集的有關(guān)黃河的歷史資料進(jìn)行整理，通過(guò)配樂(lè)以圖文并茂形式提供給學(xué)生，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。三、鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。課前，我安排學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)卡搞好課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前導(dǎo)讀，梳理出本課要解決的四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)文。課堂上，我借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，和學(xué)生理清了文章的條理，指導(dǎo)學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，并把概括了文章的主要內(nèi)容的方法予以總結(jié)，做到了授之以漁。接下來(lái)我又安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生找出黃河發(fā)生變化的段落，通過(guò)交流、朗讀、對(duì)比讀讓學(xué)生充分感受中華民族的“搖籃”與中華民族的“禍河”的不同景象。很自然的引入文章的重點(diǎn)部分“黃河發(fā)生變化的原因”的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在理解黃河變化的兩個(gè)原因時(shí)，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主探究，尋找問(wèn)題的答案，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、體現(xiàn)以讀為主，以讀促思的教學(xué)理念。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑，是體會(huì)情感的最直接與最重要的手段。教學(xué)中，我通過(guò)指名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感情地朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟課文內(nèi)容，受到思想教育、情感的熏陶，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。反思教學(xué)過(guò)程，也有許多不足：如在這堂課上，注重滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力方面我做的不夠。本課是說(shuō)明文，常用的說(shuō)明方法有“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”等幾種方法，由于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文體裁的文章接觸較少，所以教師在講解知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作者的寫作方法，說(shuō)明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫說(shuō)明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用這幾種說(shuō)明方法?？晌以诮虒W(xué)中，沒(méi)有做好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的取舍，只注重了內(nèi)容的理解，在表達(dá)方面，在指導(dǎo)寫作和運(yùn)用說(shuō)明方法方面涉及較少，今后要通觀全課，把訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)好，這樣才能真正體現(xiàn)用教材教語(yǔ)文的新課程理念。關(guān)于說(shuō)明文的教學(xué)，談自己的一點(diǎn)想法一、反思自己的教學(xué)，關(guān)于說(shuō)明文體裁的文章我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明文“教什么”“如何教”才能適合學(xué)生的需求？解決這些問(wèn)題的首先就是要做好文本解讀的工作。（一）、文本解讀從發(fā)掘文本的知識(shí)趣味入手。1、教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識(shí)趣味。小學(xué)教材中的說(shuō)明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動(dòng)、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。因?yàn)檫@些內(nèi)容，本身就是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，帶有神奇、神秘的色彩，所以在教學(xué)中一定要注意發(fā)掘出來(lái)，只有這樣才能增加信息的趣味性。2、在文本解讀中，教師還需要搜集大量的、豐富的信息，來(lái)幫助理解文本內(nèi)容。如果老師對(duì)說(shuō)明文中介紹的事物的信息量不足，教學(xué)就會(huì)只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問(wèn)，更不用說(shuō)其中蘊(yùn)含的引發(fā)好奇的趣味因子，很可能就會(huì)被自己淡化掉了。所以，在解讀文本時(shí)，教師要適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)資料做鋪墊，以利于理解文本。（二）、文本解讀從關(guān)注文本的語(yǔ)言特色入手。說(shuō)明文的語(yǔ)言特色需要用心體察，忽略了這一點(diǎn)，說(shuō)明文往往就會(huì)異化成科學(xué)課或思品課。1、精準(zhǔn)的詞句運(yùn)用。盡管是說(shuō)明類課文，作者依然特別注意推敲詞語(yǔ)，講究詞語(yǔ)的精當(dāng)、貼切。一是科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，說(shuō)明語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。二是生動(dòng)化的表現(xiàn)手法，用打比方，擬人化的語(yǔ)言，形象地說(shuō)明事物的特點(diǎn)，使原本深?yuàn)W難懂的科學(xué)語(yǔ)言變得通俗化、趣味化。文本解讀時(shí)要緊扣這些語(yǔ)言，語(yǔ)文味自然也就凸顯出來(lái)了。2、多樣的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等，不同的說(shuō)明文需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用不同的方法。有了這些方面的解讀，我們才會(huì)依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標(biāo)，為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最好的支撐。二、說(shuō)明文怎樣教，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)有所得上下功夫。說(shuō)明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過(guò)程中必須具有知識(shí)的趣味，同時(shí)又不失語(yǔ)文味。所謂“趣味”，就是要體現(xiàn)出說(shuō)明文注重知識(shí)性、科學(xué)性的特征，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)?！罢Z(yǔ)文味”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“得意”、“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴?，應(yīng)該是說(shuō)明文教學(xué)的落腳點(diǎn)。（一）、體現(xiàn)“趣味”。說(shuō)明文的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了課文介紹的事物，對(duì)此事物、事理有了一個(gè)清晰的了解。但是教學(xué)并不至于此。教師應(yīng)該在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展現(xiàn)事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內(nèi)涵、趣味因素進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展、延伸他們更為開(kāi)闊的視野，讓學(xué)生由已有的“淺知”過(guò)渡到“深知”。在內(nèi)容上，教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。教師要善于利用這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀。（二）、突出“語(yǔ)文味”。說(shuō)明文的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的味道不能丟。因此，在體現(xiàn)“語(yǔ)文味”方面，教師要結(jié)合其特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：1、培養(yǎng)學(xué)生的梳理、概括能力。讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說(shuō)明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過(guò)程來(lái)讀懂原文，要做到這一點(diǎn)，理清文章的條理、明確說(shuō)明的順序就尤為重要。說(shuō)明文的內(nèi)容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點(diǎn)或價(jià)值。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生先自己概括，然后通過(guò)比較，評(píng)議，從而使學(xué)生逐漸感受到概括的方法，提高概括的能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時(shí)，要考慮到不同的年段，有不同的要求：中年級(jí)段，一般對(duì)于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，有時(shí)候教師要善于“搭橋”，為學(xué)生提供一定“技術(shù)支持”。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則要逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立梳理文章的脈絡(luò)。2、品析詞句的能力。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，多樣的說(shuō)明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。3、遷移運(yùn)用的能力。閱讀教學(xué)只有基于“言語(yǔ)形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)”，才能真正提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平，逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)明文的教學(xué)依然如此。老師要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進(jìn)行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過(guò)程中逐漸地吸收，運(yùn)用?？傊f(shuō)明文，作為一種特殊的文體，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語(yǔ)文味道，通過(guò)精心地解讀與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好?！饵S河是怎樣變化的》教材分析一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。2．詞句解析。搖籃：指發(fā)源地。課文中指黃河流域在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，自然條件優(yōu)越，適合人類生存，我們的祖先在這里“生息繁衍”（生活、養(yǎng)育后代），黃河流域成了中華民族的發(fā)源地。這里采用的是比喻說(shuō)明方法。本文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，教師要準(zhǔn)確理解。流域：指一個(gè)水系的干流和支流流過(guò)的所有地區(qū)。河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。河床：指河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。懸河：是河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中，故稱懸河。沉積：指河流流速減慢時(shí)，水中所挾帶的巖石、砂礫、泥土等沉淀下來(lái)，淤積在河床和海灣等低洼地帶。水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2．朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3．搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)建議1．教學(xué)本文，可以采用以下教學(xué)步驟：(1)課前利用《自主學(xué)習(xí)卡》做好充分的預(yù)習(xí)。(2)課上檢查預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。在理清了文章條理的基礎(chǔ)上，師生共同確定研究的重點(diǎn)問(wèn)題，如：黃河發(fā)生了哪些變化?變化的原因是什么?怎樣治理黃河?(3)針對(duì)問(wèn)題安排學(xué)生自學(xué)。先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，圈點(diǎn)勾畫，批注感受，再在小范圍內(nèi)交流。(4)全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流問(wèn)題、朗讀重點(diǎn)句段、點(diǎn)撥理解難點(diǎn)，結(jié)合資料袋暢談閱讀感受和體會(huì)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)與保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。(5)適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，延伸探究。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本篇課文所采取的方法，如：以朗讀、默讀、對(duì)比讀為手段，以疑問(wèn)為線索展開(kāi)的。有條件，可引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀與探究有關(guān)黃河治理的問(wèn)題。2．教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，以略讀為主，雖是略讀，但讀中要作深入的思考，其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，教師可用下列板書說(shuō)明水土流失的惡性循環(huán)。人口迅速增長(zhǎng)無(wú)限制地開(kāi)墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)植被遭到嚴(yán)重破壞土壤肥力顯著下降水土流失從上述原因中可以看出，泥沙問(wèn)題是最核心的問(wèn)題，因而下文中講到科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。在理解黃河發(fā)生變化原因這一重點(diǎn)問(wèn)題基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開(kāi)發(fā)與利用大自然；人類只有一個(gè)地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)等等。由于絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃河是陌生的，不如對(duì)他們賴以生存的家鄉(xiāng)的河湖更有感情，所以引導(dǎo)學(xué)生在談受到的啟發(fā)時(shí)，可與學(xué)生身邊的河湖以及生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激起內(nèi)心的情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)的河湖同保護(hù)黃河一樣，都是為了我們的生存與發(fā)展，從而把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。3．學(xué)習(xí)本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。瀏覽有利于抓住重點(diǎn)，提出疑問(wèn)；默讀有利于思考與理解；朗讀是閱讀教學(xué)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，是促進(jìn)理解、表情達(dá)意、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，如有關(guān)黃河成為中華民族的“憂患”及黃河發(fā)生變化的原因，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要沉重一些，語(yǔ)速要慢一些，一些數(shù)據(jù)可以讀得稍重些，第三自然段講述黃河是“中華民族的搖籃”，可讀得舒緩一些。4．本課有8個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，讀準(zhǔn)字音。要注意“侵”是一聲，不要讀成qǐn；“營(yíng)(yíng)不要讀成“yín”。對(duì)于課文中出現(xiàn)的關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)圖片或簡(jiǎn)單的圖示及查字典引導(dǎo)學(xué)生了解，如“數(shù)管齊下”可聯(lián)系科學(xué)家設(shè)計(jì)的方案理解。5．資料的搜集在課前或課后布置，并適機(jī)交流，若在學(xué)習(xí)完本文后布置，則可在“展示臺(tái)”中交流與展示。不管是課前還是課后搜集資料，都要培養(yǎng)學(xué)生“有目的搜集資料”的能力，即“搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意”，有興趣有條件還可以寫成調(diào)查表、建議書等寄送有關(guān)部門。四、相關(guān)鏈接黃河我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75．24萬(wàn)平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈各姿各雅山的卡日曲，東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、九個(gè)省、區(qū)，在墾利縣注入渤海。黃河上游多在峽谷中流動(dòng)，水力資源豐富，可供發(fā)電。中游絕大部分流經(jīng)黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。下游進(jìn)入華北平原，每年約有4億噸泥沙淤積在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，極易造成水災(zāi)。黃河的治理在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開(kāi)發(fā)占有重要的地位。大禹治水，三過(guò)家門不入已是婦孺皆知的忠于職守教育典范。新中國(guó)建立以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視黃河治理工作，一直把黃河的治理與開(kāi)發(fā)當(dāng)作事關(guān)安民興邦的大事，著眼戰(zhàn)略高度來(lái)造福中華民族。近60年來(lái)黃河的治理與開(kāi)發(fā)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展：黃河流域已修建了三千多座水庫(kù)，黃河水資源的利用率已達(dá)60％。黃河流域水土流失面積的五分之二得到治理，在1950—1997年的48年內(nèi)，黃河流域九省、區(qū)共完成梯田、壩地、其他基本農(nóng)田和造林、種草等五項(xiàng)主要水土保持措施2．71億畝，折合18．08萬(wàn)平方公里，占水土流失面積44萬(wàn)平公里的41．19％。黃河下游1300公里的大堤普遍加高加固三次。近年來(lái)，有關(guān)部門又確定了黃河治理的終極目標(biāo)：“維持黃河健康生命”，提出了“堤防不決口，河流不斷流，污染不超標(biāo)，河床不抬高”的要求。黃河的治理必需解決防洪、缺水、生態(tài)環(huán)境惡化三大問(wèn)題，需要我們一代又一代人不斷的努力，可以說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)?！饵S河是怎樣變化的》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我能給下列加點(diǎn)字注音。（）（）（）（）（）（）禍河乃至侵蝕開(kāi)墾經(jīng)營(yíng)不折不扣二、我會(huì)給多音字組詞。zhé()shǔ()折zhē()數(shù)shé()shù()三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。1、近義詞：侵蝕——茂密——治理——2、反義詞：溫暖——集中——肥沃——四、我能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）心所欲不（）不扣兇猛（）烈（）管齊下叫（）不迭生息（）衍五、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。越是減產(chǎn)□人們就越要多開(kāi)墾荒地□越多墾荒□水土流失就越嚴(yán)重□這樣越墾越窮□越窮越墾□黃河中的泥沙也就越來(lái)越多□因而黃河決口□改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁□六、我會(huì)按要求寫句子。1、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？2、12億噸泥沙被黃河搬到了大海里。七、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。讀了課文后，我知道了由于人口（），人們無(wú)限制地（），（）遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了（），所以引起了嚴(yán)重的（）。更嚴(yán)重的是，（）使土壤的肥力（），造成農(nóng)作物（）。八、課內(nèi)閱讀。把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。1、把黃河治理好的辦法是：________________________2、人們明白的道理是：________________________3、“隨心所欲”的意思是（）A心里想的事情，一定能辦成。B一切由著自己的心意，想怎么辦就怎么辦。九、課外閱讀。燕子善飛，婦孺皆知。①其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天；它們能夠倏忽間來(lái)個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，或者翼不掠，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦，可是誰(shuí)都知道，這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳，瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，②它們學(xué)會(huì)了一切都在飛行中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞食獵獲物，在飛行中飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升飛機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。那么，燕子為什么會(huì)有如此高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)呢？原來(lái)，燕子的身軀成流線型，兩只翅膀既窄又長(zhǎng)，每秒鐘可以振動(dòng)20次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長(zhǎng)度的三分之一，這些對(duì)飛行是特別重要的。燕子的身軀特別靈巧，平均重量?jī)H為20克，堪稱是最輕量級(jí)的飛行員。1、燕子形體上的弱點(diǎn)是形體上的優(yōu)點(diǎn)是2、短文主要寫了什么內(nèi)容？3、寫出文中標(biāo)①、②的兩個(gè)句子所用的說(shuō)明方法。①使用了____________說(shuō)明方法。②使用了、說(shuō)明方法。4、燕子為了戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn)，“學(xué)會(huì)了一切都在飛行中解決的本領(lǐng)”。這些本領(lǐng)有：____