《九色鹿》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

?九色鹿?〔第一課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

概要：故事，題目叫?九色鹿?。課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說說故事主要講了什么？指名說，相機(jī)板書：救九色鹿——→調(diào)達(dá)←——出賣同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說一說。【從檢查預(yù)習(xí)入手，理解學(xué)生已有認(rèn)知程度，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中?！慷⒋_定探究目的針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想理解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。假設(shè)哪個(gè)小組有才能研究?jī)蓚€(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。

?九色鹿?教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析,

?九色鹿?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言粗淺，學(xué)生比擬喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀理論的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。

一、整體感知內(nèi)容

揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫?九色鹿?。

課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說說故事主要講了什么？

指名說，相機(jī)板書：

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

←——

出賣

同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說一說。

【從檢查預(yù)習(xí)入手，理解學(xué)生已有認(rèn)知程度，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】

二、確定探究目的

針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。

集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想理解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。假設(shè)哪個(gè)小組有才能研究?jī)蓚€(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性?！?/p>

三、小組合作探究

各小組運(yùn)用“四步法〞合作學(xué)習(xí)，巡視。

a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫九色鹿