荷花教案王潔

《荷花》教案一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。著重理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受這池荷花的美，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。3、學(xué)習(xí)作者觀察荷花和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的寫作方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：著重理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受這池荷花的美，并學(xué)習(xí)作者觀察荷花和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的寫作方法。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入上堂課我們一起學(xué)習(xí)了——（齊讀）荷花。這些詞語寶寶你還記得嗎？誰來讀第一行？（分行朗讀，齊讀）（出示幻燈片）通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了葉圣陶爺爺一進(jìn)公園就被一股清香吸引住了，所以他迫不及待地跑去——學(xué)生齊答（看荷花）。板書（二）學(xué)習(xí)第二自然段他看到了什么，他又是按怎樣的順序觀察荷花的呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第二自然段。交流：1、你看到了什么？（一池荷花或一大片荷花池）師講解：這是作者從整體上觀察時(shí)，看到荷花已經(jīng)開了不少了。同學(xué)們想想，作者懷著急切的心情去看荷花，當(dāng)他看到荷花已經(jīng)開了不少了時(shí)，他的心情怎樣?（高興、驚喜、興奮）這一句該怎么讀?（生自讀；指名讀）2、讓我們把鏡頭拉近，你還看到了什么？（出示荷花近景圖）（看到了荷葉和各種各樣的荷花。）師講解：這是作者從部分上去觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)的。請同學(xué)們也學(xué)著作者用發(fā)現(xiàn)的目光去認(rèn)真觀察事物，你覺得這些荷葉有什么特點(diǎn)？3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（1）什么是挨挨擠擠？（出示幻燈片）（2）你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。生：在火車上。生：我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）（3）誰能讀好它？

（4）“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得很多、很密）這里還有一個(gè)詞也說明荷葉長得很茂盛，哪個(gè)？生：一個(gè)個(gè)（5）誰能讀出荷葉的多和大？（指名讀，男生齊讀）（6）這句句子還有一個(gè)特別的地方，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？（比喻句）哦，作者還寫了一句比喻句，把什么比作什么？（把荷葉比作大圓盤）（7）作者為什么要用這個(gè)比喻句呢？他不就是告訴我們荷葉很多，很密嗎？那他可以直接說：荷葉很多、很密。師：哦，原來比喻句可以讓我們更生動(dòng)、更形象地感受到荷葉的狀態(tài)，讓我們可以想象荷葉的樣子啊。所以同學(xué)們在寫作中也可以借助比喻句的妙用。（8）這么美的荷葉，誰來讀一讀？過渡：看完了荷葉，作者接著看到了什么？（荷花）4、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）這句句子寫得好嗎？好在哪里？師：哪個(gè)字用得特別美？（冒）美在哪里？既然大家都不知道那我們就來好好的體會(huì)體會(huì)。你們覺得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？生1：露出來。（把話說完整）白荷花在這些大圓盤之間露出來。生2：鉆出來。生3：長出來。生4：頂出來。生5：穿出來。生6：伸出來。（2）但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字我們來體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（3）原來這個(gè)“冒”字寫出了荷花旺盛的生命力?。?）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，突破挨挨擠擠的荷葉，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭先恐后它們想干什么？（出示PPT）生：她仿佛想向人們展示她的美麗！生：她仿佛想讓人們都來觀賞她！生：她仿佛想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！生：她仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。生：她仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。生：她仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。等（5）誰能讀出荷花旺盛的生命力和迫切的心情？過渡：那這些從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花又是什么樣子的呢？5、有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（1）這里寫了荷花的幾種姿態(tài)？分別是哪幾種？（2）請同學(xué)們先看一段視頻才展開兩三片花瓣花瓣全都展開花骨朵（板書）（3）它們有什么不同，你能用手給大家演示一下嗎？（4）老師加大難度，你能邊做動(dòng)作邊解說嗎？（5）這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？（有的……有的……有的……）

（6）誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？師：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？（荷花多并且形態(tài)各異）（7）這么美的荷花誰能讀好它？（指名讀，齊讀）師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）出示PPT6、這里老師還有一個(gè)疑問：這篇課文叫《荷花》，那為什么作者要寫荷葉呢？（襯托荷花的美）（學(xué)習(xí)第三段）1、老師還有一個(gè)疑問：課文到了這里，是不是可以結(jié)束了？我們已經(jīng)把看到的荷花寫出來了，而且寫得還那么美。（不可以，我們只寫了看到的，還沒寫想到的呢。）2、你真棒！我們寫作文，不光要把看到的寫下來，我們還要把想到的也寫下來，這樣文章才完整。所以，接下來的內(nèi)容作者寫了什么？（寫了作者看荷花的感受）3、作者有什么感受呢？指名讀并出示PPT：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。4、比較句子。（1）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（“大”指明了這一池的整體,也就告訴我們作者觀察荷花先從整體開始的；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，）

讓我們一起來欣賞一下這一大幅活的畫，出示PPT5、這幅畫美嗎？是誰畫的？（大自然）師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（有感情朗讀第三段）出示PPT（學(xué)習(xí)第四段）過渡：既然大自然為我們造就了這么美的一幅畫，那就讓我們一起走進(jìn)這幅活的畫。請同學(xué)們在音樂聲中默讀課文的第四自然段。劃出你認(rèn)為最美的句子。全班交流：（1）靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。

（2）動(dòng)態(tài)美：蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。（3）同學(xué)們你們看到這里有什么特別之處嗎？（生：……）(4)為什么要用……呢？(5)還有哪些小動(dòng)物也來啦？（出示幻燈片）蜜蜂停在我身上，告訴我辛勤勞動(dòng)的收獲小鳥從我身邊飛過，告訴我自由飛翔的快樂(6)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？(7)咱們一起隨著樂曲讀一遍好嗎？把作者對荷花的喜愛和贊美讀出來（出示幻燈片并播放音樂）（學(xué)習(xí)第五段）過渡：雖然荷花很美很美，都讓作者陶醉了，可我們終究要回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是什么？出示幻燈片(1)學(xué)生齊讀：過了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。（2）好一會(huì)兒，久嗎？（3）為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）師小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才