大學生的學習心理

關(guān)于大學生的學習心理第一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日1、你到大學最想學什么？

2、大學對我們每個人究竟以為著什么？

3、目前學習上最大的困難是什么？

討論：第二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日3

？？？什么是學習什么影響學習如何學習第三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日

學會求知，學會做事，學會共處，學會生存

——聯(lián)合國教科文組織《學習：財富蘊含其中》第四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日第一節(jié)大學學習概述

什么是學習?一個學生在上課。一個幼兒邁出了她的第一步。當兒童看到醫(yī)生帶著針筒走進來時，他感到害怕。第五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日一、學習概述(一)學習的定義—廣義的學習人和動物在生活過程中經(jīng)由活動或練習而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化。

學習是動物和人共有的心理現(xiàn)象學習總是意味著個體身上發(fā)生的某種變化；這種變化要維持一個相對持久的時間；這種變化不是由成熟、疲勞、創(chuàng)傷、藥物、感覺適應(yīng)等帶來的。第六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日(二)人類的學習人類的學習不同于動物的學習，區(qū)別如下：首先，從內(nèi)容上看要廣闊得多。動物的學習，僅僅是掌握個體經(jīng)驗，而人的學習，不僅是掌握個體經(jīng)驗，而且更重要的是以個體的形式掌握社會的經(jīng)驗。其次，從方式上看，動物的學習主要是一個自發(fā)的過程，而人的學習是在社會的傳遞下，以語言為中介而實現(xiàn)的。第三，從性質(zhì)上看，人的學習是自覺的、有目的的、積極主動的過程。動物的學習是為了適應(yīng)環(huán)境，因此是被動的，而人類的學習不僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境，人不僅要認識世界也要改造世界，所以人是在積極地作用于環(huán)境，與周圍人的交往過程中進行學習。第七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日(三)學生的學習—狹義的學習學生的學習具有以下一些特點：1．學生的學習以掌握間接經(jīng)驗為主，與人類探索未知世界不同。2．學生的學習是在教師的指導下，有計劃、有目的和組織的學習過程，具有有效性。3．學生的學習具有一定的被動性和強迫性。第八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日小組討論

大學學習與中學學習有何不同？第九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日二、大學生學習的特點（一）大學學習與中學學習的不同

課程和知識的不同教學模式的不同學習方式的不同考試方式和要求的不同第十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日

（二）大學生學習的特點

自主性專業(yè)性多樣性探索性第十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日（三）大學不同階段的學習重心大一，培養(yǎng)新的讀書方法，學習良好的學習習慣（預(yù)習、認真上課聽講、主動提問、認真討論、資料收集）大二，以專業(yè)學習為核心進一步完善學習策略，提高思維水平大三、大四，考研還是就業(yè)的選擇。根據(jù)選擇制定相應(yīng)的學習規(guī)劃。第十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日第二節(jié)大學生常見的學習心理

障礙及調(diào)適

第十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日大學生不良學習行為

“學不在深，抄上則靈，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有閑情；小說讀得勤，無書聲之憂耳，無思考之苦心。尋思上網(wǎng)吧，打牌下象棋，心里曰，‘混文憑！’”“中學可以輕松的拿班上第一，到了大學，拼死拼活連個三等獎學金都混不到，丟死人了！”“兄弟，去上課嗎？”“上課？現(xiàn)在兄弟是選修課必逃，必修課選逃。今天不去了，點名了就說兄弟我病了??！”“這種破專業(yè)，學來有啥用，不如上網(wǎng)打游戲來得過癮?！?/p>

第十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日

(一)人生目標不清晰、學習動力不足

(二)學習適應(yīng)困難

(三)學習疲勞及焦慮一、大學生常見的學習心理障礙第十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習適應(yīng)困難

聽課困難做作業(yè)困難偏科帶來的困難第十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習疲勞及焦慮經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在長時間的緊張學習之后，本來能解決的學習問題，由于疲勞而無法解決，這種現(xiàn)象稱學習疲勞。焦慮是人們對即將來臨的重大事件進行適應(yīng)時，主觀上引起的緊張而不安的情緒。大學生常見的學習焦慮有兩類：情境性學習焦慮和神經(jīng)過敏性學習焦慮。

第十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日二、大學生學習障礙的調(diào)適(一)加強理想與信念教育，激發(fā)學生的學習動力(二)不斷加強學生自信心的培養(yǎng)，進行成功教育(三)把學習輔導融入學科課程教學之中(四)開設(shè)學習心理輔導講座和個別輔導日第十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習動力學習動機學習興趣學習態(tài)度第十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習動機的概念學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動機機制。例如，一名同學平常英語成績非常好，可是有一天，他在街上遇到一位外國人向他問路，他咿咿呀呀解釋了半天還是沒能讓那位外國人明白怎么走，這才發(fā)現(xiàn)自己平時學的都是啞巴英語，強烈的羞恥感促發(fā)其產(chǎn)生了學好口語的學習行為。于是，他決定報名參加英語口語班，尋找同伴一起練習，而且堅持每天早晨大聲朗讀英語。第二十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習動機的類型內(nèi)部動機是指因?qū)W習活動本身的意義和價值所引起的動機。內(nèi)部動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。學生努力學習僅僅因為他們感興趣或好奇，或者在學習中獲得了樂趣。外部動機是指因?qū)W習活動的外部后果而引起的動機。從事學習活動是達到某一結(jié)果的手段。外部的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。學生努力學習是想在考試中獲得好成績、得到獎勵、取悅老師或者逃避懲罰，學習成了獲得表揚的一種手段。第二十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日舉例說明例一：小明每天放學后回家除了做完數(shù)學老師布置的家庭作業(yè)外，還主動做一些課外的數(shù)學習題，尤其是當他解答出一些比較難的數(shù)學題時他就特別高興，并且興趣盎然。請問小明的學習動機屬于何種類型？例二：小亮每天放學回家后總是先很快做完老師布置的家庭作業(yè)，然后再出去玩，因為不這樣，媽媽就不讓他出去玩，他通常做對的題很少，字跡也很潦草。請問小亮的學習動機屬于何種類型？第二十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日你的學習動機是什么？報答父母幸福生活找好工作作出貢獻自身興趣求知欲順利畢業(yè)獎學金責任感第二十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日討論大家認為在日常的學習及教學活動中，哪種學習動機更重要呢？第二十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日答案應(yīng)以內(nèi)部動機為主，外部動機為輔。釋例：“德西效應(yīng)”。第二十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習興趣學習興趣是學生的內(nèi)部動機在學習上的體現(xiàn)，來自學生內(nèi)部的好奇心、求知欲和抱負，對學習行為有導向作用。直接興趣：對活動本身或過程感興趣。間接興趣：由對活動的意義及結(jié)果的認識而引發(fā)的興趣。第二十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習態(tài)度學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。是學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學生的學習態(tài)度，具體又可包括對待課程學習的態(tài)度、對待學習材料的態(tài)度以及對待教師、學校的態(tài)度等。學習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是指學生伴隨認識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等；行為意向成分是指學生對學習的反應(yīng)傾向，即行為的準備狀態(tài)，準備對學習作出某種反應(yīng)。第二十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日成功教育成功教育是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學生自我教育能力提高的教育。成功教育是為每個學生創(chuàng)造成功機會的教育，它以學生獲得學習上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。第二十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習輔導融入學科課程教學中的途徑組織淺顯易懂的前沿科學講座組織學生參加各類學生科技競賽活動鼓勵學生參加各種形式的校園文化活動

第二十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日學習心理輔導講座和個別輔導日用開設(shè)專題講座的形式對學生進行團體學習心理輔導。如：學習中的情緒管理、科學用腦、學習疲勞的防止、學習焦慮的防止、考試作弊的心理分析等等。個別輔導日是為有學習心理障礙的學生開設(shè)的。進行個別輔導的時候要嚴格遵守心理輔導的原則，同時還要具備輔導人員必需的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)。第三十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期日案例分析某高校大學生杰說：“我以前在高中時可以說是佼佼者，到了大學里，好像每