遵守規(guī)則教案2

規(guī)則，懂得應積極維護規(guī)則，參與改進規(guī)則。提高自律能力，敬畏規(guī)則，學會維護規(guī)則的技巧，鍛煉參與改進規(guī)則的能力。則的意識，形成自覺遵守規(guī)則和維護規(guī)則的理念?！窘虒W重難點】一、導入新課學生閱讀教材中“運用你的經(jīng)驗”部分。結合上述材料，談一談我們應該怎樣正確對待規(guī)則。由。如何對待規(guī)則是本節(jié)課學習的主要內容。合法的自由和權利。由和權利。活動二：我的自由誰做主學生閱讀教材第二個“探究與分享”)思考：為什么這兩位乘客看似在行使權利，最后卻受到處罰？1/4共和國治安管理處罰法》的規(guī)定，公安機關對他們予以行政拘留的處罰。處罰。1）“梨雖無主，我心有主”是一種非常難得的做人準則。人生有許多機會，面臨許多誘惑，面對誘惑不動心，身不被物役，心不被金迷，看起來容易做起來難，并不是隨隨便便就可以做到的。這是一種難得的定力，沒有一定的精神支柱，沒有一種良好的心態(tài)，沒有高超的做人修養(yǎng)，是很難堅持的。（2）許衡心目中的“主”無疑就是自律、自重、自愛，有了這種“主”，便會潔身自好，守住小節(jié)，也能保住大節(jié)。自律就是嚴于律己，不斷自我反省，克服已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的不良習慣，做到自覺遵守規(guī)則。教師補充：遵守社會規(guī)則，既需要監(jiān)督、提醒、獎懲等外在約束，即他律，又需要自我約束，也就是說遵守社會規(guī)則需要他律和自律。活動四：中國式過馬路的思考展示圖片及觀點。觀點一：闖紅燈不對，但大家都在闖，我也就跟著走。觀點二：只要沒人看到，沒人管，就可以闖紅燈。觀點三：我覺得車輛多的時候不能闖紅燈，車輛少或者沒有車的時候可以闖紅燈。分組討論：這三種觀點是否正確，你認為應該如何對待交通規(guī)則？要我們發(fā)自內心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則作為自己行動的準繩。目標導學三：維護與改進規(guī)則。2/4（2）我會告訴他們正確做法。你的方案是什么？請具體演示一下這些方案。教師講述：生活中還有類似的現(xiàn)象，如：隨地吐痰，在噴泉池里洗手等。解決這種狀況，要從自身做起，自覺遵守規(guī)則；還應該在保護自身安全的基礎上，提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則。當然，我們在善意提醒別人時要注意有“禮”、有“理”、有“節(jié)”。只有人人相互幫助，相互提醒遵守規(guī)則，才能維護規(guī)則的尊嚴，才能使規(guī)則真正保障每個人的利益。（三）改進規(guī)則。思考：你還知道哪些被改進的規(guī)則？說說為什么有這些變化。教師講述：例如：新版《中小學生守則》補充了一些更具操作性、學生可以做到的具體行為規(guī)范內容，如主動分擔家務、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴等，并增加了新時期學生成長發(fā)展中學校、社會和家庭高度關注的內容，如養(yǎng)成閱讀習慣、文明綠色上網(wǎng)、低碳環(huán)保生活等。又如《刑法修正案》九進一步減少適用死刑的罪名，對走私武器、彈藥罪、走私核材料罪、走私假幣罪、偽造貨幣罪、集資詐騙罪、組織賣淫罪、強迫賣淫罪、阻礙執(zhí)行軍事職務罪、戰(zhàn)時造謠惑眾罪等九個罪名的刑罰規(guī)定作出調整，取消死刑。就需要被改進或者廢除。學生閱讀教材的“拓展空間”)1．明確網(wǎng)購“后悔權”，有什么積極意義？27天無理由退貨”這一規(guī)定從無到有，再到不斷完善，給你怎樣的啟發(fā)？3．針對網(wǎng)店店主所說的現(xiàn)象，你認為應該怎樣進一步完善規(guī)則？教師講述：3/4（1）①有利于保障消費者的利益。②有利于規(guī)范市場秩序，提高消費者的信心。③促使2）規(guī)則不是一成不變的，隨3）應該對“7天無理由退貨”這一規(guī)則進行改進，進一步明確不適用退貨的商品范圍和商品完好的標準，引導消費者正確行使“后悔權”，以維護經(jīng)營者的利益，減小“7天無理由退貨”給經(jīng)營者帶來的損失。教師總結：我們要積極改進規(guī)則，積極參與規(guī)則的改進和完善，善于與他人溝通交流、尋求共識，積極為新規(guī)則的形成建言獻策，使之更加符合人民的利益和社會發(fā)展的要求。三、課堂總結。了自由的邊界，自由要受道德、紀律、法律等社會規(guī)則的約束，社會規(guī)則也是人們享有自由的保障，違反規(guī)則、擾亂秩序的行為應當受到相應的處罰。知道了遵守規(guī)則需要他律和自律，需【教學反思】本節(jié)課學習怎樣對待規(guī)則：自由與規(guī)則不可分，自覺遵守規(guī)則，維護與改進規(guī)則。本節(jié)內應適當安排學生表演規(guī)勸別人遵守規(guī)則的情境，使學生通過體驗