現(xiàn)代教師的三種專業(yè)精神

現(xiàn)代教師的三種專業(yè)精神XXX年月日1

現(xiàn)代教師的三種專業(yè)精神現(xiàn)代教師應(yīng)備的三種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學(xué)精。一、敬業(yè)精神：在目前的社條件下師要達(dá)成職業(yè)與事業(yè)一致，關(guān)鍵是要認(rèn)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，努力在精神境界上提高自己。一是要于平凡，二是要淡泊名利事業(yè)型的職業(yè)觀就是我們所要強(qiáng)調(diào)和弘揚(yáng)的敬業(yè)精神，光提倡良心教書是不夠的，教育工作的艱巨性、崇高性、神圣和未來性，要求教師要有敬業(yè)精神。①樂業(yè)：必須對(duì)自己從事的職業(yè)有“喜的情感。有樂業(yè)感的教師其望和樂趣在于自己教育的成功生的成才。②勤業(yè)：教不僅要勤教，更要勤學(xué)。教師往往放棄自己許多生活上需求，廢寢忘食地工作。創(chuàng)業(yè)：教師要在教育上建功業(yè)就必須有創(chuàng)業(yè)精神。獻(xiàn)業(yè)：獻(xiàn)業(yè)就是對(duì)事業(yè)的奉、獻(xiàn)身。二、人文精神：人道精神淺層的表現(xiàn)同情心深層的表現(xiàn)是博愛。人文精神：要指情感，它要求教師要有非常豐富的2

情感。表現(xiàn)：一是情感的對(duì)象應(yīng)廣博寬泛；二是情感的觸發(fā)應(yīng)敏感膩三是情感的內(nèi)涵應(yīng)濃烈厚重；四是情感的表露應(yīng)靈生動(dòng)；五是情感的形態(tài)應(yīng)五味俱全。人本精神：是人文精神的最高境界教育上的人本思想就是一切了學(xué)生的思想，即：一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)的一切。教育過程中教師的人本精神主要體現(xiàn)在：第一，童年意識(shí)。讓每兒童的人格、個(gè)性都得到應(yīng)有的尊重；讓每個(gè)兒童的天、興趣、愛好、專長都得到充分的發(fā)揮和施展；讓每個(gè)童的校園生活都充滿童真童趣。第二，學(xué)生意識(shí)。學(xué)區(qū)別于“非學(xué)生”的一個(gè)重要的心理屬性是向師性。學(xué)就好像花草樹木之趨向于陽光一樣，趨向于教師。學(xué)生論學(xué)習(xí)哪一門功課，都希望有一個(gè)好老師；不論在哪一學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教，對(duì)他們來說，實(shí)在是太重要了。學(xué)生每天的大部分時(shí)，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在師的支配下度過的。在一定意義上說，學(xué)生的生活和命，掌握在教師的手里。第三，生命意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)生命，敬畏生命，教要有生命意識(shí)，一定要善待每兒童每個(gè)生命。教師要珍惜教學(xué)生涯中的每一天，珍每一節(jié)課甚至于跟學(xué)生的每一次短暫的接觸3

和談話。人茫茫，教海無邊教師絕對(duì)找不出兩個(gè)完全相同的學(xué)生。師既要尊重學(xué)生，又要塑造學(xué)生的個(gè)性。有大慈大悲的懷善待每個(gè)學(xué)生，就連批評(píng)學(xué)生也是充滿了仁愛之心放了藝術(shù)之花上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不借第二次、第三次去補(bǔ)救它們的影響是終身洗不掉的克三、科學(xué)精神：客觀精神：首先要承認(rèn)客觀實(shí)在性和客觀規(guī)律性第二要承認(rèn)科是對(duì)客觀物質(zhì)世界及其規(guī)律的正確反映；第三要自覺避主觀意志對(duì)科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的影響。反映在意識(shí)上是公正，教師要有公正心反映在教育教學(xué)中，教師要免科學(xué)性錯(cuò)誤。理性精神理性精神強(qiáng)“學(xué)“術(shù)并重想”