改變教與學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

改變教與學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力——以《燦爛的宋元文化一》為例談學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)單位：江華縣水口中學(xué)姓名：韋平佳電話箱：479272072@

改變教與學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力——以《燦爛的宋元文化一》為例談學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新力是現(xiàn)代中學(xué)生必備的基本素質(zhì)。2012年國家出臺新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，著重指出要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。新的形式，新的要求需要我們每一位教師行動(dòng)起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革。我在歷史課堂教學(xué)中改變教與學(xué)的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力為核心目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富了學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。下面以人教版七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化一》為例，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。一、巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)接受，死記硬背。而創(chuàng)新的課堂是學(xué)生充分獲得解放，創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮的課堂，教師是組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。1.

創(chuàng)新教學(xué)理念，著力培養(yǎng)創(chuàng)新力。在《燦爛的宋元文化一》一課的教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以“創(chuàng)新是人的生命發(fā)展本質(zhì)”為指導(dǎo)，在教學(xué)中創(chuàng)造融洽寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，追求課堂生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生更多地參與互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新去主動(dòng)獲取知識，在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力。2.

提升教學(xué)目標(biāo)，滲透創(chuàng)新力培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在本課的教學(xué)中，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）掌握活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播及火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用。（2）分析總結(jié)四大發(fā)明的影響，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。增強(qiáng)憂患意識，為中國科技的再次崛起而奮斗。（3）培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新思維能力，了解缺點(diǎn)列舉法。此教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，表述具體、明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生很容易達(dá)成。跟以往教學(xué)的最大差異是更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有意識滲透學(xué)生的創(chuàng)新技能和技法。3.巧設(shè)“過五關(guān)”，適時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新力在《燦爛的宋元文化一》的教學(xué)中，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“過五關(guān)”，和以前教學(xué)相比，每一關(guān)都有差別，每一關(guān)都創(chuàng)設(shè)有啟迪性地問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新欲望，每一關(guān)都著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。第一關(guān)，基礎(chǔ)知識大比拼。在以前的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識以填空題的形式呈現(xiàn)，不需要學(xué)生動(dòng)腦，學(xué)生閱讀課本就能找到答案，知識點(diǎn)是零散的。在本課中，我將基礎(chǔ)知識用表格形式整合，非常條理，一目了然，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成并記下發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生不僅能輕松構(gòu)建知識體系，整體把握本課知識要點(diǎn)，為能力的提升和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。第二關(guān)，合作探究促能力。良好的開端是成功的一半，因此在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇和探索的欲望，讓學(xué)生帶著問題步入課堂，懷著好奇漸入佳境。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供保障。在本課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：播放視頻《2008年北京奧運(yùn)會開幕式活字印刷術(shù)表演》，學(xué)生被宏偉壯觀的表演感染，我激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，奧運(yùn)會是國際盛會，是科技的盛會，在這次盛會上為什么要展示活字印刷術(shù)呢？活字印刷術(shù)是是什么時(shí)候誰發(fā)明的？這一時(shí)期還有哪些燦爛的科技文化？它們對世界又有什么影響呢？”我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著問題如饑似渴地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中。2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，培養(yǎng)問題意識愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要。”教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，贊賞學(xué)生奇異的思想，允許學(xué)生出錯(cuò)，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維馳騁空間，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，創(chuàng)造力的發(fā)展才能水到渠成。我在本課的教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)提問情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和樂問的探究熱情。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑和大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，收到意想不到的效果。比如我用課件展示展示“萬戶”的圖片，并簡單介紹：“根據(jù)史書記載，14世紀(jì)末，明朝的一位勇敢者萬戶，曾坐在裝有火箭的椅子上，雙手各持一個(gè)大風(fēng)箏，試圖實(shí)現(xiàn)飛行的夢想，可是他沒有成功。萬戶被譽(yù)為利用火箭飛行的第一人，為了紀(jì)念萬戶，月球上的一個(gè)環(huán)行山以萬戶的名字命名?！敝v到這里，我讓學(xué)生創(chuàng)所欲言評價(jià)萬戶的行為，學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)萬戶勇于創(chuàng)新敢于實(shí)踐的精神，我表示肯定。然后微笑著問：“有沒有不同的觀點(diǎn)？”一個(gè)學(xué)生怯怯舉手，遲疑了一下又放下了，我發(fā)現(xiàn)了，鼓勵(lì)他大膽發(fā)表觀點(diǎn)，他說：“老師，我不贊成萬戶的做法，因?yàn)樗半U(xiǎn)了，付出了生命的代價(jià)?！蔽姨栒偃w同學(xué)給他鼓掌，因?yàn)樗矣诎l(fā)表不同的觀點(diǎn)，并且語重心長地告誡學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)人都渴望成功，都渴望有偉大的發(fā)明，但是我們在創(chuàng)新的時(shí)候要注意充分論證，確保生命安全。”我的鼓勵(lì)打消了學(xué)生“問”的顧慮，激發(fā)了學(xué)生勇敢表達(dá)的欲望，當(dāng)我展示神舟九號和長征號火箭，并提出問題：金元時(shí)期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同時(shí)。學(xué)生辯論非常激烈，最后我給予提示點(diǎn)撥：“發(fā)射原理一樣，都是利用燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的反作用來推動(dòng)火箭上前或上升?！辈佅聠栴}：“金元時(shí)期的火箭用的的火藥，那今天的火箭用什么燃料呢？”讓學(xué)生帶著問題走出教室，將知識拓展延伸。3.鼓勵(lì)打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來解題，允許學(xué)生別出心裁，敢于突破常規(guī)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和辯證思維能力。比如在教學(xué)指南針時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場制作并演示指南針，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)散思維活躍，他們發(fā)明了多種指南針的固定方法，如“水浮法”、“懸浮法”等。他們還發(fā)現(xiàn)指南針并不是指向正南正北，而是有一個(gè)偏角，有的偏角大，有的偏角小。有一組的學(xué)生非常搞怪，他們把兩個(gè)指南針放在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)指南針會互相吸引，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的異性相吸的性質(zhì)。他們好奇心很強(qiáng)，把兩個(gè)指南針分開不同的距離進(jìn)行演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)如果兩個(gè)指南針距離較近，會互相干擾，不能正確指示南北。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了很長時(shí)間，也似乎偏離了歷史教學(xué)，但是我并沒有打斷學(xué)生，而是肯定學(xué)生敏銳的觀察力和敢于探索的精神，并鼓勵(lì)他們回去查閱資料，解決發(fā)現(xiàn)的疑問。再比如在學(xué)習(xí)火藥時(shí)，我運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我引導(dǎo)學(xué)生思考火藥的用途有哪些？學(xué)生盡可能想出更多的答案，如煙花爆竹、開山、修路、爆破、火藥武器等，對于學(xué)生的異想天開我也給予肯定。然后出示恩格斯和德克·海德對火藥的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度評價(jià)火藥的用途，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的辯證觀。4.課堂有意滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新技法中外歷史上有許多的發(fā)明家和科學(xué)家，也有許多偉大的發(fā)明，每一項(xiàng)發(fā)明中都蘊(yùn)藏著一些創(chuàng)造發(fā)明技法，歷史教師在教學(xué)科技的歷史時(shí)，可以有意識地向?qū)W生介紹一些簡單實(shí)用的創(chuàng)新技法，將技法的教學(xué)適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)科教學(xué)中滲透。如我在本課的教學(xué)中就有意識滲透了缺點(diǎn)列舉法。在教學(xué)活字印刷術(shù)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生對比活字印刷與雕版印刷，體會畢升的創(chuàng)新“新”在哪里？活字印刷有哪些需要改進(jìn)的地方？學(xué)生通過討論探究，充分理解了活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后我又給學(xué)生展示了活字印刷術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展及目前印刷業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生真切感受科學(xué)技術(shù)的日新月異。然后我進(jìn)行總結(jié)：今天的印刷技術(shù)雖然發(fā)展很快，但是還有很大的提升空間。從雕版印刷到活字印刷到今天的激光照排高速印刷，在這個(gè)過程中，人們不斷地將事物的缺點(diǎn)具體地一一列舉出來，然后針對發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行改革，從而獲得創(chuàng)造發(fā)明的成果。這種發(fā)明技法叫缺點(diǎn)列舉法。通過我的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)在歷史的學(xué)習(xí)中不自覺地掌握了一種創(chuàng)新技法，相信他們在日常的生活中就會不斷發(fā)現(xiàn)一些物品的缺點(diǎn)，然后提出改進(jìn)措施，相信他們會有更多的創(chuàng)新發(fā)明。5.引導(dǎo)生活拓展，培養(yǎng)實(shí)踐能力課堂是個(gè)小天地，課外是個(gè)大天地。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，將課堂拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，積極參與校外的考察、社會調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已學(xué)的知識、技能和方法去解決問題，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐題，如制作指南針，動(dòng)手刻一個(gè)活字，社會調(diào)查等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。6.

情感目標(biāo)升華，培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，不是培養(yǎng)某種單一的能力和素質(zhì)，而是要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，創(chuàng)新的態(tài)度意識、創(chuàng)新的精神品質(zhì)，如興趣、好奇、質(zhì)疑、批判精神、持之以恒等，也是創(chuàng)新力的重要構(gòu)成要素?？萍?xì)v史中有許多的科學(xué)家，他們勇于探索、不畏困難、持之以恒等創(chuàng)新精神和品質(zhì)值得后人學(xué)習(xí)。因此，教師用充分發(fā)揮歷史課的這一優(yōu)勢，將情感目標(biāo)升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)。在本課中，我激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)畢升等科學(xué)家不怕失敗、勇于探索的精神。學(xué)習(xí)中國古代勞動(dòng)人民敏于觀察、勤勞勇敢的精神品質(zhì)。同時(shí)專門設(shè)計(jì)一個(gè)反思環(huán)節(jié)：引入英國科學(xué)家李約瑟的話：“中國在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，保持著一個(gè)西方所望塵莫及的科學(xué)知識水平?！比缓髥l(fā)學(xué)生思考：四大發(fā)明是中國的“傳家寶”，令中國人得意了一千多年，但是，進(jìn)入15世紀(jì)中期，一向落后的歐美國家一躍而成為世界文明的中心。而中國的科學(xué)技術(shù)卻江河日下，一蹶不振。這給中國帶來什么啟示？學(xué)生暢談感想和收獲：中國要不斷創(chuàng)新，積極吸收外國先進(jìn)的文化；我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕失敗、勇于探索的精神；我們要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)生的情感點(diǎn)燃了我的激情，我深情總結(jié)：同學(xué)們，科技是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)能創(chuàng)造巨大的財(cái)富?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，我們不能總是靠著祖先的四大發(fā)明過日子，我們要樹立危機(jī)意識，為了跟蹤發(fā)展高新科技，我們國家制定了863計(jì)劃和科教興國戰(zhàn)略，我們同學(xué)也要敢于創(chuàng)新，勇