蘇教版初中語文八年級上冊《最后一課》教學課件

蘇教版初中語文八年級上冊《最后一課》教學課件第一頁，共31頁。第二頁，共31頁。1.了解小說的主要情節(jié)。2.通過對人物的語言、行動、心理活動的描寫的分析，把握人物的思想感情。3.抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情。教學目標第三頁，共31頁。

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。故事背景第四頁，共31頁。小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。按篇幅、容量分關于小說長篇小說中篇小說短篇小說微型小說文學常識第五頁，共31頁。小說三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心主題第六頁，共31頁。用自己喜愛的方式讀課文自主學習第七頁，共31頁。1、上課前的不平常

(7~10)2、“最后一課”的意義

(11~16)3、師生課上認真的教與學情景(17~23)開端發(fā)展高潮結(jié)局一、上學路上(1-6)

二、最后一課(7-23)

三、下課之前(24-29)

以時間推移為順序安排情節(jié)

1、這篇小說從情節(jié)上來看，可以分成哪三個部分？情節(jié)分析2、小說發(fā)展部分是分三個層次來寫的，怎樣劃分？3、這篇小說是以什么為行文順序的？以“我”所見所聞為線索4、這篇小說是以什么為線索的？第八頁，共31頁。

社會環(huán)境2、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境風和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國

1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。3、就其社會環(huán)境描來看，作者重點描寫的是什么？運用了什么手法寫的？具體來說，又是怎樣寫的？詳寫這一環(huán)境有什么作用？第九頁，共31頁。平日上課最后一課上課前，開課桌，關課桌，捂著耳朵大聲背書啦……學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）氣氛學生老師對比突出了最后一堂課的意義，渲染了濃烈的愛國氣氛第十頁，共31頁。人物分析一兩個人物小弗郎士韓麥爾先生小說主要塑造了哪兩個人物形象？請按照下面要求分析這兩個人物形象。1、圈劃出對小佛郎士描寫的語句。2、體會每處描寫的作用。3、分析每處描寫所用的描寫手法。4、根據(jù)以上分析，概括小佛郎士這個人物形象。5、參照對小佛郎士的分析，自己分析韓麥爾的形象。第十一頁，共31頁。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧

這些景象，比分詞用法有趣多了

怕老師、幼稚、不愛學習、貪玩

還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有較強的意志力

我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦開始有些擔心、對敵人的恨聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑有自尊心心理描寫上學路上的表現(xiàn)第十二頁，共31頁。我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎啊，這最后一課，我真永遠忘不了最后一課上的表現(xiàn)心里挺難受，頭也不敢抬起來我的最后一堂法語課今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過珍視祖國語言熱愛祖國心理描寫第十三頁，共31頁。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事對侵略者極度仇恨最后一課上的表現(xiàn)心理描寫第十四頁，共31頁。我覺得他從來沒有這么高大幾次感到老師是“可憐的人”最后一課上的表現(xiàn)深受老師感染有了愛國熱情心理描寫第十五頁，共31頁。合作探究一通過課文，想一想小弗朗士上課前后的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同的身份的人互相感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。第十六頁，共31頁。無憂無慮不想上課感覺出事心里難過細心聽講痛恨敵人忘不了祖國語言、熱愛祖國思想感情的變化第十七頁，共31頁。

小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化。他從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。人物形象概括第十八頁，共31頁。

穿禮服上課表示對最后一課的重視柔和、嚴肅、慘白、呆呆宣布這是最后一堂法語課?！白詈蟆詈蟆?/p>

評論法國語言，利用語言來號召人們。用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”服裝：表情：語言：

動作：人物分析二第十九頁，共31頁。韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。

人物形象概括第二十頁，共31頁。環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情？？小弗郎士（心理）

韓麥爾先生（外貌、語言、行動）分析小結(jié)第二十一頁，共31頁。

《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。概括小說主題第二十二頁，共31頁。1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。合作探究二第二十三頁，共31頁。3、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。合作探究三第二十四頁，共31頁。4、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。合作探究四第二十五頁，共31頁。5、"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"

表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。合作探究五第二十六頁，共31頁。7、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。6、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作合作探究六第二十七頁，共31頁。8、小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。問題探究第二十八頁，共31頁。9、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。問題探究第二十九頁，共31頁。10、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話