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文檔簡介

2022年湖北省宜昌市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育,這是因為人的發(fā)展具有()

A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性

2.下列選項中,屬于內(nèi)部動機的有()

A.獲得社會地位B.獲取豐厚報酬C.避免受到處罰D.對學(xué)習(xí)的興趣

3.主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能和目的,而不是它的結(jié)構(gòu)。意識像流水一樣是連續(xù)性的,提出意識流觀點的心理學(xué)流派是()

A.機能主義B.行為主義C.人本主義D.構(gòu)造主義

4.兩個人看見桌子上的半瓶水,一個人說:只有半瓶了!另一個人說:還有半瓶呢!這說明了心理對客觀現(xiàn)實的反映具有()

A.主觀性B.客觀性C.被動性D.真實性

5.我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是()

A.義務(wù)教育B.職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育D.升學(xué)教育

6.在教育史上,以兒童為中心著稱,主張教育即生活,強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一,在問題中學(xué)習(xí)的教育家是()

A.盧梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齊

7.倉廩實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱反映了人的需要具有()

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

8.唯小人與女子難養(yǎng)也,這句話反映的是()

A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.社會刻板印象D.近因效應(yīng)

9.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活,喜歡交朋友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

10.在教學(xué)過程中,教師運用多媒體教育手段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料是()

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀

二、填空題(10題)11.社會、知識和____是制約學(xué)校課程的三大要素

12.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和____

13.一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人,這反映教師勞動的____特點

14.____是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求

15.科學(xué)工作者根據(jù)氣候、動物、磁場等自然界的異常變化,對地震災(zāi)害做出預(yù)測,這反映了思維的____特征

16.體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位,該模式是由英國學(xué)校德育專家____所創(chuàng)立的

17.唐代韓愈在《____》里說:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”

18.在學(xué)校教育中,學(xué)生既是教育的對象,又是自我教育和發(fā)展的____

19.希臘人創(chuàng)造了分科形式的“七藝”:即文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文學(xué)、____。

20.凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)校辦學(xué)水平評價

22.受教育權(quán)

23.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

24.學(xué)制

25.導(dǎo)入策略

四、論述題(5題)26.面對二者的不同表現(xiàn),作為教師,如何使他們揚長避短?

27.影響遺忘的因素有哪些?

28.簡述舒茨的人際關(guān)系三維理論

29.簡述心理過程的三個方面及其關(guān)系

30.想象是什么?有什么功能?

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學(xué)說加以分析

32.請用德育規(guī)律和德育原則對該案例進(jìn)行分析

六、簡答題(1題)33.簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。

參考答案

1.B

2.DD內(nèi)部動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機;而外部動機是人們由外部誘因引起的動機。對學(xué)習(xí)的興趣是對學(xué)習(xí)本身感興趣,屬于內(nèi)部動機,故選D項。而獲得社會地位、獲取豐厚報酬、避免受到懲罰都是外部誘因,屬于外部動機

3.AA機能主義強調(diào)意識的作用和功能,認(rèn)為人的意識是一個連續(xù)的、川流不息的過程,并提出意識流的概念

4.AA題干中的兩個人看到同樣的半瓶水有不同的反應(yīng),充分體現(xiàn)了心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映,即主觀性

5.CC我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育,任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)(職業(yè))教育打好基礎(chǔ),為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)

6.BB杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物,提出了兒童中心理論,主張要以兒童、經(jīng)驗、活動為中心。其主要教育觀點有:①教育即生長、教育即生活(后引申為學(xué)校即社會)、教育即經(jīng)驗的改造。②提出教育無目的論。③提出從做中學(xué)及五步教學(xué)法

7.C

8.C當(dāng)我們把某一個人歸入其中某一個類別的時候,就會自覺或不自覺地認(rèn)為這個人也具有這一類別的特征,我們對這個人所做的行為反應(yīng),也會直接以這些觀念為依據(jù),這種現(xiàn)象稱為社會刻板印象。題干中的小人女子指的是不同類別的群體,所以這句話體現(xiàn)的是社會刻板印象

9.A多血質(zhì)的特點是活潑好動,反應(yīng)迅速,熱愛交際,能說會道,適應(yīng)性強,具有明顯的外向傾向,粗枝大葉。

10.A

11.學(xué)生/兒童

12.理解教材

13.長期性

14.教學(xué)原則

15.間接性

16.彼得·麥克菲爾

17.師說

18.主體

19.音樂

20.誘因

21.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機構(gòu),根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù),運用科學(xué)的評價理論和技術(shù),對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項的價值評判

22.受教育權(quán)是一項基本人權(quán),指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國,受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利,是憲法賦予的一項基本權(quán)利,也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

23.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征,對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

24.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認(rèn)證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。

25.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段,能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。

26.對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待:①對多血質(zhì)的學(xué)生,可以采取多種教育方式,但要定期提醒,對其缺點嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難,培養(yǎng)扎實專一的精神,防止其見異思遷;創(chuàng)造條件,多給他們活動的機會,培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。②對黏液質(zhì)的學(xué)生,教師要采取耐心教育的方式,讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間,培養(yǎng)其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點

27.(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)識記材料的系列位置。(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性。(4)時間因素。(5)學(xué)習(xí)程度。(6)識記者的方法與態(tài)度。(7)情緒和動機

28.美國心理學(xué)家舒茨提出,最基本的人際關(guān)系需要有三類:(1)包容需要。這種需要表現(xiàn)為希望與別人發(fā)生相互作用,建立聯(lián)系并維持和諧關(guān)系的愿望。(2)控制需要(支配需要)。這種需要表現(xiàn)為在權(quán)力或權(quán)威基礎(chǔ)上與別人建立和維持良好關(guān)系的愿望。(3)情感需要。這種需要表現(xiàn)為在感情上與他人建立和維持良好關(guān)系的愿望

29.(1)人的認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程。它們在人的心理活動中并不是單獨存在,而是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一的心理活動過程。(2)人的認(rèn)識過程是人的情緒情感和意志產(chǎn)生的基礎(chǔ)。情緒情感和意志又反作用于認(rèn)識過程,人的認(rèn)識過程和意志過程中總是伴隨著一定的情緒情感活動,意志過程又總是以一定的認(rèn)識活動為前提,而人的情緒情感和意志活動又促進(jìn)了人的認(rèn)識的發(fā)展

30.想象是人腦對已儲存的表象加工改造,形成新形象的心理過程。形象性和新穎性是想象活動的基本特點。想象的功能有:(1)預(yù)見功能。(2)補充功能。(3)替代功能。(4)調(diào)節(jié)功能

31.(1)氣質(zhì)是人的天性,無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會價值,也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就,任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型,王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人,在情緒方面,無論是高興還是憂愁,體驗都非常強烈,也進(jìn)行得非常迅速,而在情緒爆發(fā)之后,很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性,但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃,頑強有力。概括地說,膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征,整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?,但是這些學(xué)生不宜輕易激怒,對其批評要有說服力,培養(yǎng)其自制力,堅持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人,情緒興奮性比較微弱,心情比較平穩(wěn),變化緩慢,他們經(jīng)常心平氣和,很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài),不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思,在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定,不慌不忙地去完成工作。往往對已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情,而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說,黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足;踏實、但有些死板;沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學(xué)生,教師要采取耐心教育的方式,讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時間,培養(yǎng)其生氣勃勃的精神,熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

32.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律,違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響,都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭,實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程,斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程,實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴(yán)厲批評,沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力,沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性,這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中,教育者既要尊重信任學(xué)生,又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛有機地結(jié)合起來,促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求:教育者要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度;教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo),對學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真管理;教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā),提出適度的要求,并堅定不渝地貫徹到底。案例中的班

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