人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思1

我在教學(xué)中依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能輕松地理解課文并把握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

教學(xué)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是由于玩時(shí)不當(dāng)心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提示大家平常玩耍時(shí)要當(dāng)心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的才智真是得意至極。

2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能仿照一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，得意的薛洋同學(xué)立即站起來(lái)，做了“高舉雙手用勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活敏捷現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地仿照，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

3、通過(guò)比擬理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)司馬光遇事鎮(zhèn)靜、不驚慌是本課的”教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)靈，方法奇妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）課文中人物的比擬。我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不當(dāng)心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（2）自己與司馬光的比擬。我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了許多方法，有的說(shuō)可以用抽水把水抽出來(lái)；有的說(shuō)可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái)；有的說(shuō)可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái)；有的說(shuō)他們可以一起把水缸推倒……聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法，雖然有些方法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓舞他們，使他們感受到答復(fù)的歡樂(lè)。最終我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比擬，哪種方法好呢？通過(guò)比擬，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)靈、聰慧，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

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本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟悉本課的生字和新詞，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字，通過(guò)讀課文感受司馬光遇到緊急狀況,鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)決救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來(lái)就直接檢查孩子預(yù)習(xí)狀況，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)顏色化，讓孩子多讀，多和這些生字見(jiàn)面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些略微難的字溝通識(shí)字方法，最終采納登山競(jìng)賽的方式穩(wěn)固生字。寫(xiě)字，原來(lái)預(yù)備寫(xiě)四個(gè)字，由于怕孩子連寫(xiě)4個(gè)字，留意力會(huì)不集中，我分開(kāi)來(lái)教，溝通完識(shí)字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)嚇和叫，這兩個(gè)字比擬簡(jiǎn)潔，朗讀完課文后，重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識(shí)字那里比擬拖沓耽擱時(shí)間，這里沒(méi)有完成）朗讀課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)，小朋友遇到了什么危急，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語(yǔ)進(jìn)展感情朗讀，通過(guò)比擬讓孩子感受司馬光遇事不慌、鎮(zhèn)靜、冷靜、聰慧、積極動(dòng)腦思索的品質(zhì)。

我自己覺(jué)得沒(méi)做好的地方：1、前面局部有點(diǎn)拖沓，想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫(xiě)字沒(méi)有寫(xiě)。2、自己說(shuō)的太多，不敢放手讓學(xué)生說(shuō)。（觀看圖畫(huà)：假山下面有個(gè)大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說(shuō)出在這里玩會(huì)暗藏著危急，引導(dǎo)不夠好，我就直接說(shuō)了，用有的……有的……進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，我是以填空的形式進(jìn)展了給寫(xiě)了兩個(gè)句子。我原來(lái)想進(jìn)展完這兩個(gè)句子后，讓孩子自己仿照著句子再說(shuō)幾個(gè)，時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒(méi)有進(jìn)展。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一局部時(shí)，自己有點(diǎn)慌，講