科學(xué)教案模板集錦6篇

第頁科學(xué)教案模板集錦6篇科學(xué)教案篇1

六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)視察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬試驗(yàn)，并仔細(xì)視察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家供應(yīng)更為有力的證據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)恒星的周年視差。

教學(xué)打算：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

2、思索：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思索：在人們不能到天空中視察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣相識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）假如地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上視察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

3、模擬試驗(yàn)。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，假如地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生改變。我們可以用一個(gè)模擬試驗(yàn)來探討這種改變。

（2）模擬試驗(yàn)

①講解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，細(xì)致視察兩顆星的位置，并做好記錄

②學(xué)生到操場(chǎng)模擬試驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次視察兩顆星的位置改變，并做好記錄。

4、溝通匯報(bào)：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么改變？

（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么改變？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)覺什么？

5、相識(shí)恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思索：為什么人們長期未能發(fā)覺恒星的周年視差？

（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)覺恒星周年視差？

（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的說明，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。

板書設(shè)計(jì)：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

公轉(zhuǎn)周期為一年

科學(xué)教案篇2

【教材簡(jiǎn)解】：

月亮在一個(gè)月中是在不斷改變的，在考慮如何讓幼兒更形象地了解月亮的改變，我們采納了生動(dòng)形象地PPT和朗朗上口的兒歌，讓幼兒很感愛好地就了解了月亮的改變。

【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、通過視察，知道月亮是不斷改變的，月亮的改變是有肯定規(guī)律的。

2、學(xué)會(huì)視察記錄月亮的改變，以及學(xué)習(xí)兒歌，感知月亮的改變規(guī)律。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：讓幼兒了解初一到十五月亮的改變過程。

難點(diǎn)：幼兒把自己視察到的初一到十五的月亮記錄下來。

【設(shè)計(jì)理念】：

幼兒對(duì)自然的改變規(guī)律都感到特別新奇，都想去探究為什么，月亮的改變也不例外。所以對(duì)這樣一節(jié)科學(xué)課，幼兒會(huì)很感愛好的。

【設(shè)計(jì)思路】：

起先部分我們利用歌曲導(dǎo)入很自然的就引出課題《月亮》，然后利用幼兒的已有閱歷，視察的結(jié)果讓幼兒說說初一到十五月亮的改變，并伴有兒歌的提示，讓幼兒更簡(jiǎn)單地駕馭。最終還讓幼兒動(dòng)筆記錄月亮的改變。整個(gè)設(shè)計(jì)思路都是要幼兒駕馭月亮的改變過程。

【活動(dòng)打算】：

1、活動(dòng)前半個(gè)月請(qǐng)

家長和孩子

一起視察這半個(gè)月月亮的改變，并做好記錄。

2、活動(dòng)前幼兒會(huì)唱歌曲《月亮婆婆喜愛我》。

3、初一到十五月亮改變的PPT。

【活動(dòng)過程】：

一、播放歌曲《月亮婆婆喜愛我》引出主題。

師：小摯友，剛才歌曲里唱的是誰呀？（月亮婆婆）你望見過月亮婆婆嗎？（望見過）你望見的月亮婆婆是什么樣子的呢?（彎彎的、圓圓的）

師：你能不能把自己看到的月亮畫下來呢？（能）

請(qǐng)部分幼兒上來畫自己看到的月亮。

師：你們看，有的小摯友畫得是圓圓的月亮，有的小摯友畫得是彎彎的月亮，你畫的月亮是什么時(shí)候看到的呢？（我畫的月亮媽媽告知我是初五的月亮，我畫的月亮是十五的月亮圓圓的）

師：小摯友視察地真細(xì)致，月初的月亮像一條線，漸漸地漸漸地變成了十五圓圓的月亮。

二、通過PPT、課件

讓幼兒視察初一到十五的月亮，并說出他們的改變，以及做好記錄。

（1）播放PPT

課件

提問：小摯友，你剛才看到的月亮有改變嗎？（有）它們是怎么改變的呢？（月初的月亮是細(xì)細(xì)的，后來越來越圓，到月半的時(shí)候，月亮就像盤子一樣圓。）

（2）你們看，初一的時(shí)候月亮像什么？初二的時(shí)候月亮像什么？邊說邊播放相應(yīng)的PPT。

（3）利用兒歌，讓幼兒更簡(jiǎn)單駕馭月亮的改變。

有一首兒歌說得很好，它把月亮的改變說得很好聽。初一看，一條線，初二看，眉毛彎，初五六，掛眼鐮，初七八，像小船，初九十，切半圓，十五六，像玉盤。老師邊說邊配上相應(yīng)的PPT，讓幼兒對(duì)前半個(gè)月的月亮加深印象，幼兒也可跟著PPT跟說兒歌幾遍。

三、幼兒記錄視察記錄表

今日，老師給大家做了一份視察記錄表，想請(qǐng)我們的聰慧寶寶把這前半個(gè)月的月亮改變記錄下來，小摯友也可以邊念兒歌邊做記錄。

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

四、展示幼兒的記錄表，并讓幼兒看記錄表念兒歌。

五、幼兒表演《月亮婆婆喜愛我》走出活動(dòng)室結(jié)束課堂。

科學(xué)教案篇3

活動(dòng)領(lǐng)域：

中班科學(xué)

活動(dòng)內(nèi)容：

眼睛變魔術(shù)

設(shè)計(jì)思路：

《新綱要》指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望，要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。為滿意孩子的新奇心和探究欲望，我設(shè)計(jì)了中班的科學(xué)活動(dòng)《眼睛變魔術(shù)》，使幼兒進(jìn)一步了解、體會(huì)眼睛看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過視察、動(dòng)手操作活動(dòng)材料，發(fā)覺眼睛的錯(cuò)覺現(xiàn)象。

2.能將發(fā)覺的和看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象，用較連貫的語言表達(dá)出來。

3.感受錯(cuò)覺嬉戲的樂趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)參加科學(xué)探究活動(dòng)的愛好。

4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的實(shí)力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過操作發(fā)覺圖像的改變并用語言講解并描述。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能夠通過視察延長至生活并用語言表達(dá)。

活動(dòng)打算：

1.教具：兩組圓環(huán)組合圖一幅;方格黑白圖片一張;直尺一根;各種錯(cuò)覺圖片若干;投影儀、電腦。

2.幼兒錯(cuò)覺嬉戲材料若干：小鳥和籠子、蜜蜂和花、魚和魚缸、蝴蝶和花、雨滴和雨傘、刺猬和蘋果、青蛙和荷葉、等雙面轉(zhuǎn)片;陀螺、滾桶若干;動(dòng)畫小書若干本。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入嬉戲：爬呀爬。

師："小摯友，我們一起來玩?zhèn)€爬呀爬的嬉戲吧!"師："爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了頭頂上……"幼兒隨指令立刻指引相應(yīng)得不同部位。

二、體會(huì)、了解眼睛的用途，感知錯(cuò)覺現(xiàn)象帶來的樂趣。

1、師："眼睛的用途特別大，在日常生活中你的眼睛還看到過什么好玩的事情呢?"

2、引導(dǎo)幼兒視察、發(fā)覺錯(cuò)覺現(xiàn)象師：剛才小摯友都講解并描述了自己看到過的好玩的現(xiàn)象，現(xiàn)在我請(qǐng)你們來看一幅好玩的圖，請(qǐng)小摯友睜大眼睛細(xì)致瞧，說說你都看到了什么?

(1)視察兩組圓環(huán)，請(qǐng)幼兒講講自己的發(fā)覺，初步體會(huì)錯(cuò)覺現(xiàn)象。

①圖上有兩組圓環(huán)，兩組圓環(huán)中都有兩個(gè)紫色的圓環(huán)，它們是一樣大呢，還是一個(gè)大、一個(gè)小?(一組圓環(huán)是以紫色的圓環(huán)為中心，外面的圓環(huán)一個(gè)比一個(gè)大，另一組圓環(huán)以紫色的圓環(huán)為最大的圓環(huán)，里面的圓環(huán)一個(gè)比一個(gè)小)

②將兩個(gè)紫色的圓環(huán)重疊對(duì)比，是一個(gè)大一個(gè)小嗎?

老師小結(jié)：由很多大圓環(huán)圍圍著的紫色的圓環(huán)看起來比較大，由很多小圓環(huán)圍圍著的紫色的圓環(huán)看起來比較小，通過對(duì)比得知，原來兩個(gè)紫色的圓環(huán)是一樣大的。這是一種錯(cuò)覺，是眼睛給我們變的"魔術(shù)"!

(2)出示黑白格子圖，請(qǐng)幼兒視察講解并描述。

提問：你們看到了什么?這些線條有什么不同嗎?老師用量尺驗(yàn)證線條，總結(jié)：原來線條都是平的，我們看到的線條變斜了，這也是眼睛在和我們變魔術(shù)。

(3)出示雙面轉(zhuǎn)片玩具。

①發(fā)給每位幼兒一個(gè)雙面轉(zhuǎn)片的玩具，請(qǐng)幼兒視察自己雙面轉(zhuǎn)片的圖案，操作并視察圖案的改變。

②請(qǐng)幼兒講一講自己的發(fā)覺。并和同伴交換玩。

(4)為幼兒發(fā)放滾筒、陀螺、轉(zhuǎn)筒等玩具，進(jìn)一步體會(huì)眼睛的錯(cuò)覺現(xiàn)象。

3、出示投影，依次出示不同的錯(cuò)覺圖片，請(qǐng)幼兒視察并講解并描述"你看到了什么?你有什么樣的感覺?你覺得他們像什么?"請(qǐng)幼兒講解并描述自己的發(fā)覺。

總結(jié)：這些都是錯(cuò)覺現(xiàn)象，是我們的眼睛在變魔術(shù)三、出示老師自制的動(dòng)畫小書。

通過快速翻閱使幼兒體驗(yàn)錯(cuò)覺嬉戲的歡樂，并將其引申至動(dòng)畫片的制作原理，感受錯(cuò)覺嬉戲在生活中的運(yùn)用。

活動(dòng)反思：

《眼睛變魔術(shù)》是針對(duì)中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一節(jié)科學(xué)教化活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師以輕松、開心的"爬呀爬"嬉戲引入課題，使孩子自然的進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，視察眼睛所看到的一些好玩的現(xiàn)象。在幼兒操作、視察、探討的探究環(huán)節(jié)中，老師為幼兒供應(yīng)了豐富多樣的操作材料，給了幼兒很大的空間和動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，并利用動(dòng)畫小書與幼兒的生活閱歷相結(jié)合，使幼兒充分感受了"眼睛變魔術(shù)"的樂趣。

在整個(gè)活動(dòng)中，老師能時(shí)時(shí)以關(guān)懷、敬重的看法與幼兒交往，把握好時(shí)機(jī)，主動(dòng)地引導(dǎo)，剛好關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，剛好以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，為幼兒探究的順當(dāng)開展供應(yīng)必要的支持和幫助，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能有新穎 的發(fā)覺，獲得情感和探究的滿意，體驗(yàn)勝利的喜悅。活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，自始至終吸引著幼兒的留意力，激發(fā)了幼兒劇烈的探究欲望?；顒?dòng)中，幼兒能夠大膽操作嬉戲材料，勇于探究發(fā)覺，并能用較完整的語言描述自己的新發(fā)覺，充分感受眼睛所看到的錯(cuò)覺，滿意了新奇心和求知欲。

老師在活動(dòng)的組織中也存在有不足，如在引導(dǎo)幼兒表述自己的想法時(shí)激發(fā)的還不夠，提問的語言不夠精練，對(duì)幼兒的回應(yīng)上重復(fù)性的語言較多，須要進(jìn)一步提高，使每位幼兒都能深化體會(huì)到錯(cuò)覺嬉戲帶來的樂趣。

科學(xué)教案篇4

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課讓學(xué)生通過揣測(cè)、動(dòng)手和親身經(jīng)驗(yàn)來探討身邊的科學(xué)，然后把學(xué)習(xí)到的科學(xué)學(xué)問拿到日常生活實(shí)際中找尋例子。整個(gè)過程順暢、自然，培育了學(xué)生的探究實(shí)力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

第十三課：樂聲與噪聲

標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．能區(qū)分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對(duì)人們的影響

2．通過視察，知道防治噪聲的常用方法

3．會(huì)用不同的材料做隔音效果的對(duì)比試驗(yàn)

4．懂得削減噪聲，應(yīng)從我做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖

第13課“樂音與噪聲”是“振動(dòng)與聲音”這一單元的第三課。本課是在學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生”和“聲音傳播”基礎(chǔ)上，相識(shí)樂音與噪聲，相識(shí)樂音與噪聲，本課先從你喜愛什么聲音入手，以學(xué)生對(duì)聲音的不同感受來引入樂音與噪聲的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生用比較學(xué)習(xí)方式，不同探究樂音與噪聲的特點(diǎn)影響和防治。

本課是區(qū)分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對(duì)人們的影響。主要包括視察，比較樂音和噪聲特點(diǎn)，知道不同聲音對(duì)人們的影響，并實(shí)行一些方法防治噪聲。

在“樂音與噪聲”一課中，教材并沒有干脆給出樂音與噪聲的定義，而是從你喜愛什么聲音來引入，讓學(xué)生在說說自己喜愛和不喜愛聲音的緣由，從而進(jìn)一步探討區(qū)分樂音與噪聲的標(biāo)準(zhǔn)。

教材一起先就打破了傳統(tǒng)的教法，沒有以下定義形式來得出樂音與噪聲的區(qū)分，而是以你喜愛什么聲音來讓學(xué)生說說自已喜愛的聲音和不喜愛的聲音及理由，從學(xué)生探討中區(qū)分樂音和噪聲的標(biāo)準(zhǔn)，教材以探討形式，引導(dǎo)學(xué)生溝通有什么聲音使自己印象很深，讓學(xué)生在溝通時(shí)，培育其對(duì)事物的表達(dá)實(shí)力，并知道不同聲音會(huì)給人們帶來不同的影響。

活動(dòng)2和活動(dòng)3是在相識(shí)噪聲大防治的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過視察、調(diào)查、訪問、收集資料來了解噪聲的防治和自己如何削減噪聲。而活動(dòng)4制作隔音器，以制作形式探究不同材料的隔音效果，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)探討方法。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁中，借卡通人物提出一個(gè)平常而又包含科學(xué)道理的問題小鳥的叫聲真悅耳”“工地上的聲音聽起來那么難過”同樣是聲音：為什么小鳥的叫聲喝工地上嘈雜的聲音不同的感受呢？由此，引導(dǎo)學(xué)生探究樂音和噪聲問題。

教學(xué)流程

探討——提問——試驗(yàn)記錄——溝通——運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)探討、調(diào)查和記錄等的探討，區(qū)分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對(duì)人們的影響和知道防治噪聲的常用方法。

教學(xué)打算

有關(guān)樂音和噪聲的音頻，相關(guān)的圖片和作隔音器用的各種材料等。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入出示課本驅(qū)動(dòng)頁的圖片。在森林里，大家覺得小鳥嘹亮的叫聲特別悅耳。這時(shí)，波波想到一個(gè)問題：為什么工地上嘈雜的聲音聽起來卻那么難過呢？

問題你能幫波波來解決這個(gè)問題？

目的創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究樂音和噪聲的問題。

二、活動(dòng)一：你喜愛什么聲音？

導(dǎo)入出示課本圖一二三四五六七八。說說自己喜愛哪種聲音，不喜愛哪種聲音？并說出緣由。

引導(dǎo)從學(xué)生回答中引出噪聲和樂音的概念。

媒體播放“動(dòng)物的鳴叫聲”音頻。

探討各小組探討怎樣區(qū)分樂音和噪聲，舉出實(shí)例。

小結(jié)樂音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區(qū)分。

延長有沒有一些樂音在某些時(shí)候可以變成噪聲？

三、活動(dòng)二：噪聲的防治

導(dǎo)入我們知道，噪聲對(duì)人們有著巨大的危害。為了防治噪聲，人們想出了很多方法。大家了解哪些方法可以防治噪聲？

引導(dǎo)出示課本圖，說說圖中是怎樣防治噪聲？

探討課前布置學(xué)生調(diào)查防治噪聲的常用方法，讓學(xué)生在小組中依據(jù)各自的調(diào)查記錄進(jìn)行溝通和探討。

匯報(bào)小組匯報(bào)調(diào)查得來的各種防治噪聲的方法。

延長讓學(xué)生調(diào)查家庭或?qū)W校旁邊的防治噪聲的設(shè)施。

目的培育學(xué)生的調(diào)查實(shí)力。

四、活動(dòng)三：削減噪聲，從我做起

導(dǎo)入在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能削減噪聲？

探討平常的噪聲來自哪里？我們應(yīng)當(dāng)怎樣削減這些噪聲？小組對(duì)課本圖進(jìn)行探討。

目的通過探討，讓學(xué)生相識(shí)到要自覺遵守和維護(hù)社會(huì)公德，培育學(xué)生探討與溝通實(shí)力。

五、活動(dòng)四：制作“隔音器”

導(dǎo)入削減噪聲的方法有許多，而用不同材料隔離聲音就是一種常用的方法。

問題不同材料隔音效果一樣嗎？

揣測(cè)揣測(cè)什么樣的材料隔音的效果最好？

探討小組探討。哪些材料的隔音效果比較好？這與材料的什么特點(diǎn)有關(guān)？

試驗(yàn)供應(yīng)鬧鐘，讓學(xué)生利用各種材料制作隔音器。

做試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)限制材料的大小、厚度等條件一樣。

目的通過制作隔音器，讓學(xué)生進(jìn)行比較試驗(yàn)，培育學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探討的實(shí)力。

六、小結(jié)

科學(xué)教案篇5

第一單元我們的考察安排

一、教材設(shè)計(jì)說明

4祝你胃口好

一．教材設(shè)計(jì)說明

a．齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度

提出探討問題實(shí)施探討安排

教材的設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)大的框架下，在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了兩條主線：

第六單元飲料瓶能告知我們什么

教材設(shè)計(jì)說明

本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的學(xué)問》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個(gè)活動(dòng)組成。本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能對(duì)提出的探究問題獨(dú)立做出書面安排”――就“安排與組織”的實(shí)力培育而言，重點(diǎn)在于“獨(dú)立”二字。

1揭開神奇的面紗

要點(diǎn)

制訂探討安排，并對(duì)做出的安排進(jìn)行評(píng)估與選擇；查閱資料了解人類探究月球的歷程，了解月球表面的基本狀況。

目標(biāo)

（1）訓(xùn)練和培育學(xué)生制訂探討安排，并對(duì)做出的安排進(jìn)行評(píng)估與選擇的探究過程實(shí)力。

（2）通過查閱資料和觀看音像材料，使學(xué)生了解人類探究月球的歷程和月球表面的基本狀況。

（3）了解人類探究月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護(hù)學(xué)生對(duì)宇宙的新奇心，培育他們持之以恒的科學(xué)看法。

怎樣進(jìn)行

（1）引入活動(dòng)

單元頁是一個(gè)“聘請(qǐng)啟事”及卡通的對(duì)話圖，并設(shè)計(jì)了“我們?nèi)?bào)名”的連環(huán)畫，旨在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的參加熱忱，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引入活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)引入教學(xué)。

（2）提出問題

學(xué)生對(duì)月球會(huì)有肯定的了解，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)他們說出自己的了解，其中可能有美妙的傳聞，有大膽的幻想，有人類對(duì)月球的探究等，這些是引領(lǐng)學(xué)生深化探究的重要前提和重要資源。圍繞月球提問題是將教學(xué)活動(dòng)引向深化的重要步驟，也是科學(xué)探究活動(dòng)的起先，讓學(xué)生將問題存入“問題銀行”，并進(jìn)行溝通。

（3）安排與組織

本單元的二級(jí)目標(biāo)是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作出的安排進(jìn)行評(píng)估與選擇，本課是落實(shí)這一目標(biāo)的第一訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探討的問題，探討相同問題的學(xué)生主動(dòng)結(jié)合成小組，并制訂書面探討安排，然后分組展示和溝通探討安排。接下來著力對(duì)組員作出的安排進(jìn)行評(píng)估與選擇，教學(xué)方式可以是探討，可以是送給他人一句話，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣評(píng)估和選擇探討安排，教材在豎欄內(nèi)對(duì)怎樣評(píng)估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，這都是為了細(xì)化培育的過程。

（4）分組探究，集體共享

本單元的設(shè)計(jì)和編寫嘗試以小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式綻開和呈現(xiàn)。在對(duì)探討安排進(jìn)行評(píng)估與選擇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)大家的建議完善和修正我們的探討安排，選擇最佳探討安排分組綻開探究活動(dòng)，然后集體溝通和共享各組的探討過程和結(jié)果。

展示一：

“穿越時(shí)間隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的探討方法和探討收獲。學(xué)生通過親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類探究月球奇妙、揭開月球神奇面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本狀況，滿意與生俱來的探究欲和新奇心。教材只是個(gè)例子，老師要精確把握教材的編寫意圖，決不能只讓學(xué)生讀一讀書、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。

為了豐富學(xué)習(xí)形式，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因，激勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的探討成果提出疑問。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)料再驗(yàn)證，然后推想環(huán)形山的成因。

2多樣的面孔

要點(diǎn)

探究月相的成因。

目標(biāo)

（1）知道月球每天、每月的運(yùn)動(dòng)模式，知道月相的成因。

（2）學(xué)會(huì)合作，敬重他人。

（3）主動(dòng)參加中長期科學(xué)探究活動(dòng)。

怎樣進(jìn)行

在分組探究活動(dòng)中，究究小組根據(jù)探討安排探究了“為什么月球會(huì)有圓缺改變？”這一問題，教材展示的就是他們的探討方法和探討過程。

展示二：

（1）首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行猜想，培育猜想實(shí)力。依據(jù)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，本身不會(huì)發(fā)光，所看到的月光是它反射的太陽光，知道月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星，這些都為猜想創(chuàng)建了條件。

（2）月球的圓缺改變與它的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？假如有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系呢？這是學(xué)生很自然的猜想與疑問。圍繞這一問題，引導(dǎo)學(xué)生三人一組，做“角色扮演”的活動(dòng)。

活動(dòng)一：三個(gè)學(xué)生分別扮演月球、地球和太陽，模擬它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

活動(dòng)二：引領(lǐng)學(xué)生通過試驗(yàn)視察與體驗(yàn)月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地球上的人所視察到的月相。

為了確保活動(dòng)效果，老師要細(xì)心打算器材和場(chǎng)地，特殊要在地面上提前畫出月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)的軌跡。還要對(duì)活動(dòng)方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（3）在“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討和推想為什么月亮?xí)袌A缺改變。92頁的示意圖能夠指導(dǎo)學(xué)生理解月相的成因，有利于他們對(duì)月球圓缺改變的過程有一個(gè)整體相識(shí)，能夠培育學(xué)生的空間觀念，所以，老師要切好用好這幅圖。

3聘請(qǐng)部長

要點(diǎn)

綜合運(yùn)用月球?qū)W問和生活閱歷，培育創(chuàng)新精神；評(píng)價(jià)和選擇開發(fā)方案。

目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用月球?qū)W問，培育大膽想象的創(chuàng)新精神。

（2）通過評(píng)價(jià)和選擇開發(fā)方案，強(qiáng)化二級(jí)目標(biāo)的落實(shí)。

怎樣進(jìn)行

本單元是以聘請(qǐng)?jiān)虑蜷_發(fā)部長為主線設(shè)計(jì)的，力圖體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和整體探究的特點(diǎn)。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課創(chuàng)設(shè)了學(xué)問競(jìng)答、設(shè)計(jì)月球開發(fā)方案等活動(dòng)形式，給聘請(qǐng)活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。

（1）引入活動(dòng)

全體參聘學(xué)生進(jìn)入聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演成月球開發(fā)部籌備委員會(huì)主任，介紹評(píng)審小組成員，宣布評(píng)比和聘請(qǐng)的方法和規(guī)則，然后活動(dòng)起先。

（2）學(xué)問競(jìng)答活動(dòng)

參考書上內(nèi)容設(shè)計(jì)好答題卡，也可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況自主設(shè)計(jì)?；顒?dòng)時(shí)，由評(píng)審小組成員發(fā)給參聘學(xué)生每人一張答題卡，嚴(yán)格限制答題時(shí)間，統(tǒng)一收繳答題卡，統(tǒng)一批閱。

（3）設(shè)計(jì)月球開發(fā)方案活動(dòng)

本活動(dòng)具有開放性和挑戰(zhàn)性，是培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力和大膽想象的創(chuàng)新精神的重要載體。為了提高教學(xué)實(shí)效，教材里對(duì)設(shè)計(jì)月球開發(fā)方案活動(dòng)作了提示。由于設(shè)計(jì)方案不是學(xué)生憑空想象的，課前要讓學(xué)生打算相關(guān)的書籍，設(shè)計(jì)方案時(shí)允許查閱資料，這有利于培育學(xué)生獲得信息的實(shí)力和綜合運(yùn)用學(xué)問的`實(shí)力。還要給學(xué)生講清設(shè)計(jì)方案的要求。教材里的方案樣張具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

（4）綜合評(píng)審

設(shè)計(jì)的開發(fā)方案要進(jìn)行公開展示和介紹，由評(píng)審小組進(jìn)行仔細(xì)評(píng)比，評(píng)出最佳方案。然后與學(xué)問競(jìng)答成果綜合，最終評(píng)比出“月球開發(fā)部長”候選人。接下來可以組織一個(gè)采訪活動(dòng)，采訪優(yōu)勝同學(xué)和評(píng)審小組成員。

第八單元走向兩極

一、單元設(shè)計(jì)說明

本單元為“探究的探究”單元，由《挺進(jìn)南極點(diǎn)》和《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成。“安排與組織”是本學(xué)期探究實(shí)力的訓(xùn)練要項(xiàng)，本單元旨在老師指導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到周密的安排與組織是勝利的保證，這是本單元探究實(shí)力培育的“二級(jí)目標(biāo)”（見表1-1）。

安排是指工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的詳細(xì)內(nèi)容和步驟。組織是支配分散的人或事物使具有肯定的系統(tǒng)性或整體性。安排實(shí)力與組織實(shí)力是探究實(shí)力的重要組成部分，也是開呈現(xiàn)代科學(xué)探討活動(dòng)所必備的實(shí)力，因?yàn)楝F(xiàn)代化的科學(xué)探討不再是“單槍匹馬”式的個(gè)體探討，而是“協(xié)作式”的團(tuán)體探討；自然也是小組合作式探究順當(dāng)綻開的重要保證。

考慮到學(xué)生年齡小，不行能親身實(shí)際的參加科學(xué)家的科學(xué)探究，故我們采納的方法是：老師供應(yīng)給學(xué)生科學(xué)探討讀物，組織學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行探討（如探討科學(xué)家們探討的問題、收集的資料、運(yùn)用技術(shù)的作用、對(duì)于數(shù)據(jù)的說明及科學(xué)探討中得出的結(jié)論等），使學(xué)生學(xué)習(xí)到“探究活動(dòng)須要探究主體如何做安排、怎樣組織”的學(xué)問，并了解到科學(xué)學(xué)問是如何獲得的。

在學(xué)生活躍的思維狀態(tài)下，對(duì)探究活動(dòng)的方向、任務(wù)、目的的選擇，方法、方式的選擇，步驟的確定，人、財(cái)、物、時(shí)的支配與安排，與活動(dòng)結(jié)果的分析與活動(dòng)安排的修正等環(huán)節(jié)，均是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)建性的良好機(jī)會(huì)，可真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生由“指導(dǎo)性探究”向“自主性探究”發(fā)展，為五年級(jí)“自主性探究”水平的學(xué)習(xí)做打算。

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)：第一部分《挺進(jìn)南極點(diǎn)》；其次部分《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》?！锻M(jìn)南極點(diǎn)》是描寫二十世紀(jì)初英國科學(xué)考察隊(duì)和挪威科學(xué)考察隊(duì)先后到達(dá)南極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事以漫畫的形式出現(xiàn)，實(shí)行顯明的對(duì)比手法，使學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，可視察到兩支科學(xué)考察隊(duì)在“安排與組織”的要素?！陡S位爺爺?shù)奖睒O》一課中，通過介紹我國極地科學(xué)家位夢(mèng)華教授和他提出的極地考察隊(duì)員的選擇標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模擬練習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生“安排與組織實(shí)力”的形成，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到周密的安排與組織是勝利的保證，從而實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。

1挺進(jìn)南極點(diǎn)

要點(diǎn)

了解“安排與組織”的要素

目標(biāo)

（1）使學(xué)生對(duì)科學(xué)考察、科學(xué)探討產(chǎn)生愛好。

（2）了解南極的地理特征、代表動(dòng)物、運(yùn)用的交通工具等方面

（3）了解極光、經(jīng)度、緯度等概念

怎樣進(jìn)行

1、引入活動(dòng)

縱橫比較法進(jìn)行連環(huán)畫故事閱讀：比較兩個(gè)科學(xué)考察隊(duì)在相同階段在安排和組織環(huán)節(jié)上有何不同，完成教材中的對(duì)比表“打算表”、“物價(jià)表”、“冬季活動(dòng)表”、“旗的安插方法”，另外，引導(dǎo)學(xué)生找出兩隊(duì)還有哪些不同點(diǎn)，比如兩位隊(duì)長的品行有什么差別、兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的看法有什么不同。通過比較，總結(jié)哪些是有利于考察的因素，哪些是不利因素；哪些是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些是我們應(yīng)當(dāng)避開的。

2、拍賣活動(dòng)

該活動(dòng)肯定要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，插入在閱讀“2、他們各打算了什么”這一部分后進(jìn)行，在起先閱讀“3、建立大本營”之前完成。每個(gè)小組4000英鎊，按自己的意愿購買機(jī)動(dòng)雪橇、矮馬、狗等到南極點(diǎn)的交通工具。拍賣活動(dòng)有利于各小組學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)的用途、購置、安排做出安排，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)入角色。如，選購了機(jī)動(dòng)雪橇的小組就會(huì)和斯科特的率領(lǐng)的英國隊(duì)同呼吸共命運(yùn)的感覺，而選購狗的小組則會(huì)和阿蒙森率領(lǐng)的挪威隊(duì)同喜同憂。

3、安排與組織框圖

讓學(xué)生分析故事情節(jié)，總結(jié)兩個(gè)隊(duì)各做了哪些安排和組織。借鑒本單元的教學(xué)活動(dòng)框圖，利用計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)，總結(jié)安排與組織的要素和方法。

2跟隨位爺爺?shù)奖睒O

要點(diǎn)

使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到周密的安排與組織是勝利的保證，從而實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。

目標(biāo)

（1）激起學(xué)生的民族驕傲感，樹立酷愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，為全人類科學(xué)事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向。

（2）促進(jìn)學(xué)生“安排與組織實(shí)力”的形成，

怎樣進(jìn)行

1、引入活動(dòng)

播放錄像教學(xué)“中國第一次組隊(duì)考察北極點(diǎn)”。也可以搜集我國進(jìn)行南極考察的錄像或圖片資料，介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解更多的北極方面的學(xué)問，了解我國在兩極科學(xué)考察方面的進(jìn)展，激起民族驕傲感，樹立酷愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

2、比照探討和模擬活動(dòng)

比照位爺爺選拔北極科學(xué)考察隊(duì)小隊(duì)員的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，談?wù)勅绾瓮晟谱约??！凹偃缒阕鳛橹袊倌瓯睒O考察隊(duì)的隊(duì)長，請(qǐng)擬寫一份北極考察安排書?！?/p>

3、溝通展示活動(dòng)

我的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)——安排組織篇

引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中“安排組織”的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)前做了哪些安排組織，人、財(cái)、物、時(shí)等是如何支配的；活動(dòng)過程中做了哪些調(diào)整；活動(dòng)后對(duì)安排組織工作的評(píng)價(jià)是什么。填寫在小科學(xué)家記錄本上，探討并溝通?？茖W(xué)老師要給學(xué)生們留出足夠的時(shí)間探討、溝通、共享他們自己的科學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)自己的科學(xué)體驗(yàn)的反思。

科學(xué)教案篇6

一、教材分析

教材共2頁，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個(gè)部分。

學(xué)生們?cè)隗@詫于雨過天晴時(shí)彩虹的漂亮，但卻未必能說明雨后為什么會(huì)產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能說明彩虹不同的色調(diào)是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和運(yùn)用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱鏡。

教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生視察產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生們將可能會(huì)視察到三種現(xiàn)象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會(huì)看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現(xiàn)象就是被折射出來的彩虹。讓學(xué)生描述并說明視察到的這幾種現(xiàn)象，他們可用光的反射來說明白色光斑，然而在說明彩虹形成時(shí)，就遇到了障礙。于是教材供應(yīng)了這樣的說明：“陽光穿過透亮的棱鏡時(shí)，光的路途會(huì)發(fā)生變更，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜?！保ㄎ艺J(rèn)為在實(shí)際教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意兩方面的事項(xiàng)：一是如何讓外界的陽光引到教室內(nèi)來，其次是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）

這種現(xiàn)象假如能被學(xué)生用肯定的方法再現(xiàn)，那是多么開心的事。于是，教材就供應(yīng)了一種簡(jiǎn)便易行的制作太陽光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí)，學(xué)生還可能視察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。老師可以適當(dāng)?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象，以滿意學(xué)生的求知欲。（我認(rèn)為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬試驗(yàn)?？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲柟?，水棱鏡替代三棱鏡，白紙?zhí)娲鷫γ?。這樣的變更一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)過程。）

在活動(dòng)結(jié)束前，老師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng)建性的再現(xiàn)天空中的彩虹。

這部分的內(nèi)容，是這節(jié)的重要部分。

其次部分：制作牛頓盤。

白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個(gè)好玩的問題。面臨這個(gè)問題，學(xué)生們會(huì)怎樣思索呢？根據(jù)探究的一般過程，他們應(yīng)當(dāng)下一個(gè)真假推斷，再通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)加以驗(yàn)證。設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程最能培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。雖然教材中沒有要求有這樣的思索過程，但在出現(xiàn)牛頓盤制作之前，老師還是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這樣的過程。信任學(xué)生們會(huì)找到驗(yàn)證的方法，他們可能會(huì)想方設(shè)法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時(shí)他們看到的卻是黑色）。

牛頓盤是利用視覺暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動(dòng)可稱得上是一個(gè)“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片，或者由老師干脆供應(yīng)牛頓盤。課堂上可以讓學(xué)生思索“顏色的排列依次、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問題，以求視察與探討的結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對(duì)光的分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的視察探討，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、有創(chuàng)建性地思索，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠變更光行進(jìn)的路途并分解光”。

2、通過組織、指導(dǎo)學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤并視察光的分解和合成現(xiàn)象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺學(xué)問和人工制造彩虹的方法。

3、通過牛頓盤對(duì)光的混合試驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的愛好、愛好、樂趣。

三、教學(xué)打算

1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個(gè)、透亮玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個(gè)等。

2、分組材料（按四人一組打算數(shù)量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。

3、其它材料：視察記錄紙兩張

四、教學(xué)過程

1、視察陽光的分解。

（1）老師提問：你們有方法將室外的陽光請(qǐng)到教室里來嗎？

（2）老師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上。

（