遺傳信息的攜帶者-核酸

遺傳信息的攜帶—核酸（教案）核教目知識(shí)目（1說出核酸的種類以及核酸在細(xì)胞中的分布。（2簡述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。（3懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分和細(xì)胞中的分布。能力目（1嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（2學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。（4積極參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的寫作。情感、度與價(jià)值觀目標(biāo)（1參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。（2認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。教重點(diǎn)重核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。難觀察并區(qū)分和RNA在胞中的分布。教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材的準(zhǔn)備。學(xué)生的究性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)：觀察DNA和RNA細(xì)胞中的分布。脫氧核酸和核糖核苷酸分子組成示意圖脫氧核苷酸長鏈?zhǔn)疽鈭D與RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別圖。實(shí)驗(yàn)的媒體課件。課安時(shí)教過/

遺傳信息的攜帶—核酸（教案）【情境創(chuàng)設(shè)】我們都看過偵探小說或者刑偵題型的電影電視，里面的公安人員經(jīng)常會(huì)采用D指法來偵破案件。為什么他們能夠根據(jù)來目鎖定在某個(gè)人身上的中文全名是什么？這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！净?dòng)學(xué)習(xí)】（一）學(xué)生分小組進(jìn)行合作式的討論和交流學(xué)生對指法案件偵破中的作用可能略有所聞生分組進(jìn)行合作式的討論然后讓學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)答出的疑問可能地讓所有學(xué)生分享他們對遺傳物質(zhì)——核酸的認(rèn)識(shí)。1.DNA指是不是平時(shí)說的手指??？（不是）怎么知那些是否來自同一個(gè)人？（根據(jù)復(fù)雜的測，觀察譜是否完全相同3.DNA可做身份證嗎？（可以。而且這種身份證是終身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地點(diǎn)同時(shí)出生的人身份混淆……可以由學(xué)生自由提問，在老師組織下，由同學(xué)答疑，回答不上來的，再由老師作補(bǔ)充。為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息，與是傳物質(zhì)的本質(zhì)是分不開的，因此通過對指紋的鑒定，可以判斷兩個(gè)人之間的親緣關(guān)系指在人的一生中是無法改變的，因此，科學(xué)家只需要一滴血、一根頭發(fā)等就可以對其D指紋進(jìn)行鑒定。指分析除了用于破案以外，還廣泛用于其他很多方面，如親子鑒定、鑒別移民、孤兒、難民、遇難者的身份等。4.DNA的文名稱是什么呢？（脫氧核糖核酸）脫氧核核酸屬于哪一類的有機(jī)化合物？（核酸）核酸有些種類？有什么功能酸包括兩大類類脫氧核糖核酸稱；一類是核糖核酸，簡稱RNA。酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要的作用一個(gè)細(xì)的基本結(jié)構(gòu)是什么？核酸存在于細(xì)胞的哪些部位胞細(xì)胞膜質(zhì)、細(xì)胞核等幾個(gè)部分，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡等特殊結(jié)構(gòu)大家能通過實(shí)驗(yàn)，判斷DNA和在胞中的分布情況？（二）老師介紹實(shí)驗(yàn)的原理以及科學(xué)認(rèn)識(shí)的模式/

遺傳信息的攜帶—核酸（教案）原理甲綠和吡羅紅兩種染色對DNA和的和力不同甲綠呈綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠和吡羅紅混染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示和RNA在細(xì)胞中的分布酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞時(shí)使染色體中的與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA染色劑結(jié)合?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)模式是“假設(shè)檢驗(yàn)在提出問題后，接著提出猜測性的假設(shè)，然后用觀察和實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)種科學(xué)認(rèn)識(shí)模式的程序是問題→試探性假設(shè)→批判與檢驗(yàn)是科學(xué)探究的一般程序，也是探究性學(xué)習(xí)的一般程序。（三）找一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)做得比較好的同學(xué)，陳述實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行問的提出：RNA在胞中是怎么分布的？試性設(shè)分在細(xì)胞RNA分在細(xì)胞質(zhì)。C.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈紅色，通過觀察兩種顏色出現(xiàn)的部位來判斷和細(xì)胞中的分布。實(shí)驗(yàn)方法步驟取口腔皮細(xì)胞（1在潔凈的載玻片上，滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為的NaCl溶。（2消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下牙上附有碎屑的一端，放在載玻片的液滴中涂抹幾下。（3點(diǎn)燃酒精燈，將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片烘干。水解（1在小燒杯中加入30質(zhì)分?jǐn)?shù)為的鹽酸，將烘干的載玻片放入小燒中。（2在大燒杯中加入30℃溫水。（3將盛有鹽酸和載玻片的小燒杯放在大燒杯中保溫5下圖所示）30C沖洗涂用蒸餾水的緩水流沖洗載玻片10s。染色（1用吸水紙吸去載玻片上的水分。/

遺傳信息的攜帶—核酸（教案）（2將吡羅紅甲基綠染色劑滴滴載玻片上，染色5。（3吸去多余染色劑，蓋上蓋玻片。觀察先用低倍鏡找到染色均勻、色澤淺的區(qū)域，再用高倍鏡觀察各部分的染色情況。（四）教師把實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的步驟作多媒體演示請你把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在下表中，分析得出結(jié)論。選用材料人的口腔上皮細(xì)胞洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞自選材料_結(jié)論

細(xì)胞核的顏色

細(xì)胞質(zhì)的顏色（五）各實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果請你和其他實(shí)驗(yàn)小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，你們得出的結(jié)論是一樣的嗎？結(jié)論通各種動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)材料觀察學(xué)們觀察到的結(jié)