教育案例范例

兩種“本能”——我的三則教育故事南京市第五十四中學(xué)張旭歡當學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，簡單地責(zé)備或處分，這是每個教師都無師自通的，仿佛已經(jīng)成為一種“本能”。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這類“本能”見效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。因此我慢慢試試控制自己責(zé)備的“本能”，居然收到了意想不到的成效。念書筆錄小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批閱他的“念書筆錄”，發(fā)現(xiàn)他不過隨意抄了一篇短文，筆跡很潦草，一看就知道他厭煩寫作文。其實在開學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳盡地介紹了如何寫“念書筆錄”，并重申了書寫要工整，沒想到小李仍是知法犯法，我有些生氣。本想立刻把他叫過來好好訓(xùn)導(dǎo)一番，但是，在我認真地看了小李抄的那篇對于朋友的文章以后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了想法。那一天下午的語文課，我先讓學(xué)生們談?wù)勛约簩τ凇芭笥选钡睦斫?，學(xué)生們的講話很踴躍.等好多學(xué)生都說了自己的想法后，我說：“方才這些同學(xué)對'朋友'多多少少都有自己的體驗和理解。老師這里有一篇寫'朋友'的文章，此刻念給大家聽，看看和你們的想法有什么不一樣?！本o接著，我開始聲情并茂地朗誦起來：“除了親人，唯恐只有朋友這個詞能夠表達人與人之間的和藹了。有了朋友就遠離了孤獨，有了朋友就有了歡喜，有了朋友也就擁有了好意情。朋友，是你能夠找尋幫助、訴說煩憂的人，也是需要你幫助、排憂的人。悲傷的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā)！好朋友，能夠說內(nèi)心話，相互關(guān)懷，相互鼓舞，共同進步，有時吵喧華鬧，卻從不傷感情當我讀完時，學(xué)生們不謀而合地鼓起了掌。小翔不由自主地說：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真實的‘朋友'是如何的?！泵骰垡舱f：“這篇文章讓我知道了如何交朋友，如何對待朋友?！袄蠋?，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問，“我也想摘錄！好多學(xué)生激動地搭話：“老師，我也要！我也要”“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我淺笑著說，“而是一一小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章！既然大家這么喜愛，那就讓負責(zé)黑板報的同學(xué)把它抄錄在黑板報上，方便大家閱讀摘錄！”說著，我用贊成的眼光看著小李，學(xué)生們露出了敬羨的神態(tài)。而小李呢，向來處在愉悅之中，從他那既快樂而又有些羞怯的表清里，能夠讀出他被老師夸獎、被大家采取的快樂。課后，我把小李叫到辦公室說：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報的同學(xué)抄錄”小李二話沒說，滿口答應(yīng)。次日一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過一看，呵，他把文章端正直正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中能夠看出他的專心。移山大法有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當眾表演。大師到達一座山前坐了下來。大家等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。而后，大師告訴大家表演完成，大家百思不解。大師輕輕一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，獨一能挪動山的方法就是“山可是來，我就過去”。一天下午，課代表小王一臉喪氣地到達辦公室，訴苦說：“老師，好多人都不交作業(yè)。”“不交作業(yè)？”我墮入了深思：生氣是沒用的，頂多好幾日，而后依舊如舊。既然“山可是來”，那“我就過去吧”。自習(xí)課的時候，我拿著紅筆走進了教室，按次序給學(xué)生面批作業(yè)。見狀.其他學(xué)生紛繁取出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒有達成作業(yè)的學(xué)生，見我“地毯式”批閱作業(yè)，一個都不放過，也都飛快地寫起作業(yè)來。一節(jié)課下來，向來俯身解說的我腰酸背疼，但心情卻特別愉快。長時間以來，因為大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成主動問問題的習(xí)慣，而老師又不可以實時指導(dǎo)，以致作業(yè)本上的錯誤仍舊。而這一次我不只批閱完了班上全部學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一同算”，學(xué)生們原有的一些學(xué)習(xí)疑惑都獲得了滿意解答。這以后，他們不只作業(yè)上交踴躍了，并且學(xué)生們主動問問題的也多了。不癡不聾，不做阿家翁這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：小張平常語文課表現(xiàn)特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績牽強及格。為認識開這個謎團，我在默寫時特地留意小王并在班里睜開檢查，終于發(fā)現(xiàn)本來小王平常默寫時舞弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里幾乎就是無所不用其極。小張這樣的學(xué)生從前我也曾碰到過，可是他表現(xiàn)得更強烈些。他是一個十分要強的學(xué)生，虛榮心特別強。因為他是班干部，在同學(xué)中有必定的聲威，因此他不自覺地將自己的目標定得很高，要求到處給同學(xué)做楷模；但同時他又十分煩躁，眼光短淺、自欺欺人，想象不勞而獲。依據(jù)心理學(xué)原理，其實他這樣做，恰好說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。過去碰到舞弊事件，我一般會直接在班里不點名將事情描繪一番，而后全班一同剖析原由，指出這類“自欺欺人”行為的危害，促進當事者更正，并且要求大家一同監(jiān)察。此外一種略微和緩些的做法就是將其叫到辦公室，私下溝通敦促。但是小張個性張揚、崇敬英豪、自認為是班里“最有男子漢氣派”的，喜愛說大話，是典型的“順毛驢”，只喜愛聽夸獎，越夸獎越來勁。我沉著察看他一周，他仿佛意識到什么了，故意表現(xiàn)得很好。既然這樣.我決定姑且不揭露他，先讓他“假裝”。裝的過程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過程一一“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會幫助他真實強盛起來。為此，我在班會上總結(jié)期中考試時，提到有些同學(xué)在大考取心理過于緊張導(dǎo)致成績不理想并存心識地提到小張：“小張同學(xué)平常的語文成績是咱班的'一哥’，此次考試'馬失前蹄'，但是我們大家都相信他的實力。”聽到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不不過是小張，數(shù)十雙眼睛里盡是驚異。下學(xué)此后，我又特地找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實力和潛能，你平常默寫全都會，此次是太緊張了?？磥砟阋煤谜{(diào)整一下心態(tài)，要記著：你是我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)向標，不可以因為一時的挫折就放棄。我看好你，不要讓我絕望??！”這個倔強的男孩都快哭了我知道，這是我最成功的一次“言不衷心”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會使他沒有退路。我的這類做法極大地知足了小張的心理需求，不只幫其掩蓋了過錯、挽回了面子，并且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只好拼死學(xué)習(xí)，充分自己，以達到真實的提升。他此后在周記里寫道：“我不敢停下來，也沒有時間停下來.我是‘過河卒子，只好進不可以退'，不然等于認可我不只學(xué)習(xí)不可以，并且質(zhì)量很差，我一定學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真實強盛起來才能填補從前的過錯。語文老師遮天蔽日的夸獎，班主任滿滿的希望，同學(xué)們懷疑的眼神，都鼓勵著我戰(zhàn)勝懶散、煩躁、虛榮。我拼了！”接下來讓我更愉悅的是，全部老師都吃驚于小張的表現(xiàn)，他不只踏扎實實地學(xué)習(xí)，并且為人誠實大度，作業(yè)工整認真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更為到位。期末考試一舉躍到班級前十。此刻，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級前十，已成長為一個更為理性、沉著、健康的陽光男孩。其實，好多時候我們仿佛忘掉了，每個孩子內(nèi)心都有“想好”的夢想，這也是他們的“本能”，只可是經(jīng)常被懶散等負面要素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)當做的事情。我們責(zé)備的“本能”只會壓迫他們“想好”的“本能”，只會使他們的眼睛愈來愈黯淡。兩種“本能”其實也就是兩種角度，一個是站在自己的角度思慮問題，一個是身臨其境為學(xué)生著想。說究竟，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是感情的。當教師真實關(guān)愛學(xué)生，專心、用情，從不一樣的視角去解讀和對待學(xué)生，自然就會主動地控制自己的“本能”，進而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和睦美好的音符。耐心等候，等候花開的幸福南京市江浦實驗小學(xué)毛靜事例背景在我心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短；或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答需要我們用愛去珍愛。特別是孩子出錯誤時，更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等候，送一縷陽光暖和他們，化一絲春風(fēng)愛撫他們，就必定會聽到世界上最美的聲音一一花開的聲音！事例描繪跳繩風(fēng)波記得那是一個冬日的午后，我正坐在辦公室里批閱作業(yè)，門忽然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦？誰欺凌你的，快告訴老師。”她悲傷地哭著說：“我今日剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的”我忙問：“是什么樣兒的？什么時候不見的？”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可美麗了，仍是帶計數(shù)器的，清晨第四節(jié)體育課時，我和她還在一同競賽的?？烧绲叫：螅筒灰娏??！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼玻瑫粫Щ丶伊税。俊薄皼]有，我下學(xué)時就把它放在了抽屜里，我想下午來的時候再跳。”那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢？于是，我到達教室發(fā)動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根美麗的跳繩嗎？”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過?！皡菈粝氚烟K借給大家玩，但是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”全班孩子一同找遍了教室的每個角落一一但令人絕望的是沒找到?？磥聿坏貌徽J可：是有人喜愛上了這根跳繩，把它靜靜“借”走了。出謀獻策怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍嵲谡也怀鏊家傻膶ο?。仍是等等吧！或許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其余老師幫忙出謀獻策：“你一個一個地認真察看，也可讓孩子相互察看，發(fā)現(xiàn)異樣狀況向你報告。”“找一面他們未見過的鏡子，能夠美其名曰‘魔鏡'，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那必定與這根跳繩相關(guān)系?！啊蹦愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控”看著好意的同事，我難免有些擔(dān)憂：這些想法或許會有效，可也會給孩子心理造成必定的壓力：相互告發(fā)會使孩子相互不相信，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子心胸懼怕而不肯上學(xué)。靈犀一閃思慮一再，這些方法都不太理想。怎么辦？總不可以讓這事不了了之吧。事發(fā)次日，我在有名特級教師李鎮(zhèn)西的班主任日志《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進心靈，用“靜靜話”的方式能夠解決好多問題。我想假如老師和孩子之間說靜靜話，是否是能夠拉近我和孩子的距離？假如孩子都把我當朋友，跟我說真話，那么，“借跳繩事件”也就水到渠成了。固然這么想，可內(nèi)心仍是沒底：先試一試這類方法，看看可否見效。于是，我立刻在班里舉行了一個“朋友，我想告訴你一個奧密”的講靜靜話活動。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今日我這位大朋友想和你們做一個講靜靜話的游戲，愿意嗎？”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友”這群調(diào)皮的孩子不由得喝彩起來。我借機鼓舞道：“我們每一個人都會出錯誤，老師也會，假如大朋友做錯了事，此刻知道錯了，很想更正錯誤，你們會諒解我嗎？”“會！”“我也會”孩子們回答得很真摯。眼看機遇成熟，我連忙揭露游戲主題一一“知錯就改”，并宣告游戲要求：“下邊我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你內(nèi)心的奧密。聆聽奧密的朋友要做到：幫助他守舊奧密，提示他更正錯誤！靜靜話游戲開始！”一年級的孩子，心靈是那么天真、貞潔。話音剛落，一些開朗可愛的孩子就走開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細語起來?？粗∨笥岩粋€一個從自己的身旁走過，感覺有點失意：孩子能把他們的奧密告訴我嗎？畢竟我是他們的老師！萬一沒有孩子來找我，丟掉的跳繩怎么辦？還可以找得回來嗎？我的心中充滿憂愁。這時，性格開朗爽朗的高宇蹦蹦跳跳地到達我的身旁，“高宇，你想和我交朋友，對嗎？”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個奧密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就靜靜把他的橡皮藏了起來！”我順勢指引：“朋友，你必定知道該怎么做吧！”他立刻就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起！”我本認為他會讓我為他守舊奧密，沒想到孩子能就地認錯，我不由自主地為他豎起大拇指。不一會兒，又有很多孩子來認可自己犯過的一些小錯誤，他們都獲得了我的夸獎。“真是英勇的孩子，記著，這不過我們倆的奧密！”等候花開“丁零零”下課了，可仍是沒有任何相關(guān)跳繩的信息，可我想：只需我把這個游戲堅持下去，相信會有更多的欣喜在等著我。次日下學(xué)，我正在教室關(guān)門窗，一個平常里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢悠悠地整理書包?！耙灰蠋煄兔Γ俊彼椭^，不說話，我走到她身旁，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個奧密，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴他人，行嗎？”我內(nèi)心長長地吁了一口氣：經(jīng)過漫長而又短暫的三天等候，“借跳繩事件”終于能夠了案。“知錯敢于認可，你真是個了不起的孩子！那你準備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”?！懊魅漳沆o靜把跳繩放在老師講臺的抽屜里，我?guī)湍氵€。可是，此后借東西時，必定要先征得他人的贊同，好嗎？”她用力地址點頭，我笑了，她也笑了事例反省每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。我們之因此會出錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷達成長的過程；就是因為煩躁的態(tài)度讓我們少了一種寬容的胸襟，少了一雙智慧的眼睛。此刻，我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這全部的時候，卻發(fā)現(xiàn)那淺笑的瞬時，我品味到了教育的愉悅。這一次成功的教育事例給了我好多思慮。我理解教育的等候并不是刻舟求劍，它是一種踴躍主動的無聲呼喊，是一種智慧的等候?！昂⒆映鲥e，就是上帝也會諒解”，更況且是孩子眼中神圣的教師？我們怎么有原由不去耐心等候呢？等候是一種愛一種需要愛心與信心的愛。好多時候，孩子的豁然爽朗、頓悟清醒，或許就在我們耐心等候的一頃刻以后。對于曉菁的這份等候，是我對她出錯的寬容，更是對她自尊的珍愛。正是這份等候讓她在內(nèi)疚以后能夠沉靜而沉著地抬開端也正是在等候中，我享遇到了別樣的幸福。其實，一個孩