《畫(huà)》教學(xué)反思(15篇)

《畫(huà)》教學(xué)反思(篇)《》學(xué)思1《裝飾畫(huà)》是屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線條系列的一部分，所以課本選擇的是線條比較豐富的裝飾畫(huà)。裝飾畫(huà)與寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)不同他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果注重色彩的象征性及整體的和諧多以夸張變形的手法進(jìn)行創(chuàng)作，給人強(qiáng)烈的美感。具有簡(jiǎn)潔、鮮明、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)個(gè)性。根據(jù)以上裝飾畫(huà)的特點(diǎn)在上課時(shí)我才用了對(duì)比的方法出示一幅裝飾畫(huà)幅寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)學(xué)自己發(fā)現(xiàn)裝飾畫(huà)的的特點(diǎn)，學(xué)生基本上可以看出簡(jiǎn)潔、夸張、變形的特征，看著他們說(shuō)的挺像那么回事，我覺(jué)得應(yīng)該是掌握住了裝飾畫(huà)的特點(diǎn)及表象方法了我告訴孩子們創(chuàng)作的空間很大但是在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的孩子卻不知道從何入手仔細(xì)想一想裝飾畫(huà)在我們生活中是經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)的，但是很容易被我們忽視，更別說(shuō)孩子了，所以說(shuō)如果孩子沒(méi)有創(chuàng)作的思路應(yīng)該是我在引導(dǎo)方面做得不夠孩子說(shuō)正是因?yàn)榭梢援?huà)的面太廣了所以不知道該畫(huà)什么再多做一些引導(dǎo)在創(chuàng)作前要準(zhǔn)備多一些的直觀的范畫(huà)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難度低一些，這是我在下一次行課時(shí)要改進(jìn)的地方。

《》學(xué)思2《添畫(huà)主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫(huà)中的情境進(jìn)行大膽地想象并添加相關(guān)的內(nèi)容使畫(huà)面變得生機(jī)勃勃富有情趣因此，一上課我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片看到小朋友們這么興奮我準(zhǔn)備乘熱打鐵讓學(xué)生緊接著觀察畫(huà)面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物?！澳阆氲疆?huà)里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？“我騎自行車去?！备鶕?jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車的形象貼到畫(huà)中到自己的'象可以展示在美麗的風(fēng)景畫(huà)上，學(xué)生們格外激動(dòng)。他們爭(zhēng)先恐后舉起了小手我要乘汽車到畫(huà)里去我要乘熱氣球”“我坐船去?！薄拔蚁氤孙w機(jī)去?！薄霸谶@風(fēng)景如畫(huà)的地方，你最想干什么呢？這一石擊起千層浪學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出?！拔蚁肴バ『舆呩烎~(yú)。”“我想去草地上散散步，再采些美麗的野花?！拔蚁朐谛『永锓N滿荷花，這樣小魚(yú)可在水里捉迷藏了?！薄拔覀冞€可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???“我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草?！薄拔乙臀业暮门笥岩黄饎澊！薄拔乙ヅ郎?，從高處看風(fēng)景望著班級(jí)里林立的小手抑不住滿腔的欣喜，笑著對(duì)大家說(shuō)“你們想得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫(huà)里去吧一比把畫(huà)添得更有趣漂亮學(xué)生們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)地忙開(kāi)了。而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察畫(huà)面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍有的說(shuō)可以添上小朋友也有的說(shuō)可以添上小鳥(niǎo)、汽車、飛機(jī)??但由于教師地牽制，學(xué)生的觀察、想像學(xué)生的體驗(yàn)難免比較膚淺模糊想像也略顯生澀呆板，缺少靈性“你想到畫(huà)里去玩嗎？就截然不同通過(guò)這一語(yǔ)，道出了低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性像一次有趣的心靈旅行它給了學(xué)生一對(duì)想像的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂傻匕肯?。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中不知不覺(jué)地表現(xiàn)出自己的充分體驗(yàn)自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快?！丁穼W(xué)思3在傳統(tǒng)教學(xué)模式中美術(shù)的多種技法單純_摹出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長(zhǎng)期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫(huà)的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要造就一批新型人才，就必須從小在他們的心靈上播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子。本課教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為首先要教師合理地引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。如本課先安排同學(xué)分組進(jìn)行想象，利用5

分鐘進(jìn)行知識(shí)搶答拓寬學(xué)生的知識(shí)面此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的表現(xiàn)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程又如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)他可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)天的紅樹(shù)可以不可以畫(huà)出蘭樹(shù)樹(shù)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看裝飾寓意手法表現(xiàn)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物現(xiàn)內(nèi)心的情感次運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展每門(mén)學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的課完美得多。更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心運(yùn)用一個(gè)微笑一個(gè)贊賞的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神。讓學(xué)生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想這是純粹心靈的流露這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了前提。《》學(xué)思4八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第五《中國(guó)山水畫(huà)這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在這堂課上我嚴(yán)格地遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取讓學(xué)生通過(guò)欣賞中國(guó)山水畫(huà)作品來(lái)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入新課問(wèn)學(xué)生到過(guò)的自然風(fēng)光最美麗的地方在哪里學(xué)

生們積極踴躍地告知老師，他們到過(guò)廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風(fēng)光旖旎的地方而引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界美麗的山水風(fēng)光學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于游山玩水于賞大自然山水的愿望，從而導(dǎo)出新課，山水之美是我們非常喜愛(ài)并且憧憬的。接著，我問(wèn)學(xué)生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風(fēng)光用繪畫(huà)的形式描繪出來(lái)給爸爸媽媽欣賞然學(xué)生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風(fēng)景畫(huà)，然后導(dǎo)出山水畫(huà)這一主題。師生互動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的濃厚興趣而揭示課題——學(xué)畫(huà)山水畫(huà)接著我講授了山水畫(huà)發(fā)展歷程讓學(xué)生了解山水畫(huà)是在隋朝獨(dú)立成科當(dāng)時(shí)山水畫(huà)的開(kāi)山始祖是展子虔學(xué)生了解了中國(guó)畫(huà)之中的山水畫(huà)這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)中國(guó)的國(guó)粹——中國(guó)畫(huà)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)介紹隋朝著名山水畫(huà)家展子虔《游春圖這一幅青綠山水畫(huà)講解了山水畫(huà)的一些表現(xiàn)形式介紹了山水畫(huà)之所以發(fā)達(dá)是因?yàn)樗鞣降挠彤?huà)風(fēng)景有很大區(qū)別此我精心繪制了一副仿清代畫(huà)家王原祁的《云山圖》，并用油畫(huà)描繪了一幅山村風(fēng)景。通過(guò)對(duì)比這兩幅畫(huà)讓學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫(huà)以及油畫(huà)風(fēng)景使學(xué)生通過(guò)比較了解到了中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)了解中國(guó)畫(huà)之中的山水畫(huà)的特點(diǎn)意境高遠(yuǎn)大精深注重天人合一的道家思想。

接著指出中國(guó)畫(huà)在世界畫(huà)壇上具有不可取代的地位著我又現(xiàn)場(chǎng)示范山水畫(huà)之中的石頭的技法述了畫(huà)山石所要用到的各種皴法但是在講皴法的時(shí)候我只是用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學(xué)生對(duì)這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》這一課上，我就會(huì)告訴學(xué)生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山因?yàn)榻媳容^濕潤(rùn)所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比較堅(jiān)硬，多用大斧劈皴來(lái)描繪這樣不僅僅能夠更明確更生動(dòng)形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法能使學(xué)生們了解到一些中國(guó)的地理知識(shí)，這樣就能體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在這堂課上我在時(shí)間的控制上沒(méi)有做到完美在導(dǎo)入的時(shí)候時(shí)間沒(méi)有把握好講授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)即描述祖國(guó)大好河山的壯美以及中國(guó)畫(huà)的魅力的時(shí)候花了過(guò)多的時(shí)間致后面的時(shí)間緊迫了拿出國(guó)畫(huà)和油畫(huà)兩幅作品讓學(xué)生們欣賞比較的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少了這在下一次一定要改進(jìn)在接下來(lái)的教師當(dāng)堂示范山水畫(huà)中的石頭的畫(huà)法的時(shí)候，時(shí)間就顯得有點(diǎn)緊了，以至于沒(méi)能夠一邊仔細(xì)的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫(huà)完了致學(xué)生們?cè)谙旅娓毩?xí)畫(huà)山石就顯得有點(diǎn)找不著北了，這是由于前面在時(shí)間上的一個(gè)延誤造成的。

隨著時(shí)間的推移為青年教師的我將會(huì)在美術(shù)課堂教學(xué)上逐步改進(jìn)自己在教學(xué)上存在的不足找出自己的問(wèn)題所在對(duì)癥下藥不斷地提高自身美術(shù)教學(xué)能力爭(zhēng)取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)分地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。《》學(xué)思5一、談話導(dǎo)，激發(fā)興趣為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：在這美好的秋天里，你最想送給親愛(ài)的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫(huà)？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)？老師話鋒一轉(zhuǎn)把他們的思維拉回了課文中接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文可以和同桌一起讀也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參與，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋(píng)果、梨、楓葉的形狀學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上樣增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣，又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺(jué)地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書(shū)方法探究課文全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后我問(wèn)學(xué)生大自然的地毯怎么畫(huà)？你則呢知道？在課文中找出來(lái)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。然后再出示這一段再讀，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué)？哪兒最美？學(xué)生說(shuō)抹金黃最美“那么什么是一抹金黃呢？”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說(shuō)是黃色的有的說(shuō)：“是一半綠一半黃的。”我及時(shí)點(diǎn)撥一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來(lái)讀一讀有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍課文中說(shuō)星星在什么地方？“果林里。果林里有星星嗎？“沒(méi)有。“那會(huì)是什么？“那是梨子、蘋(píng)果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學(xué)生興趣盎然都說(shuō)喜歡但卻說(shuō)不出秋天都有什

么景色也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周圍世界的習(xí)慣來(lái)后注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)生的之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位他讀的聲音太小讀的缺少感情但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)?！丁穼W(xué)思6《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力那無(wú)論是怎樣淺顯的課文們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線幫學(xué)生理清路__敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）難過(guò)、著急（弄壞作品）---意（畫(huà)更漂亮）是_重要的線索，爸爸富有理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了_

的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。二、抓朗讀讀中體會(huì)，會(huì)中朗讀一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)__在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）形式地悟（理解文本）---帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然得開(kāi)心得意味無(wú)窮愛(ài)不釋口堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實(shí)，使“難點(diǎn)的堡壘不攻破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇

到過(guò)類似的事嗎？在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方如在字詞的教學(xué)中語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)“圖案“畫(huà)的區(qū)別名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求最后拓展部分有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。掩卷深思這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余繼續(xù)深鉆教材提高短時(shí)間把握文本的能力時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧?！丁穼W(xué)思7

《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》是一節(jié)欣賞述課，五年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)抽象畫(huà)，在一些學(xué)生看來(lái)，抽象畫(huà)就是胡亂畫(huà)的，是一種不美觀的事物，其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面，是不正確的理解。學(xué)生不喜歡也不懂抽象畫(huà)是有原因的。第一，思維定勢(shì)，長(zhǎng)期接觸非抽象繪畫(huà)作品，久而久之思維固化。第二，審美單一，學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三教師引導(dǎo)不足教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視對(duì)抽象畫(huà)這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談甚至有老師自己也不懂抽象畫(huà)，把意象的繪畫(huà)說(shuō)成抽象的。第四，家長(zhǎng)排斥。如果看到孩子畫(huà)了一幅“抽象畫(huà)”，很多家長(zhǎng)則嗤之以鼻，嚴(yán)重打擊孩子對(duì)抽象畫(huà)的接納。第五，重視不夠?；究床坏接嘘P(guān)方面重視發(fā)展抽象畫(huà)的舉動(dòng)種繪畫(huà)比賽展覽也很難看到抽象畫(huà)的影子。在本課學(xué)習(xí)中不足的地方首先是把欣賞評(píng)述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少?zèng)]有以學(xué)生作為課堂的主體只是自己在單一的灌輸抽象畫(huà)的教學(xué)思想應(yīng)該以學(xué)生的思想為主教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點(diǎn)的把握也沒(méi)有精準(zhǔn)，稍微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語(yǔ)言有一些零碎，容易讓學(xué)生不知所然，不能很形象生動(dòng)的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容所以我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案，現(xiàn)實(shí)生活中，抽象畫(huà)雖然少見(jiàn)，

但是不可避免地出現(xiàn)在我們面前何讓我們的同學(xué)接受抽象畫(huà)是美術(shù)教師不可推卸的職責(zé)時(shí)教學(xué)中可以積累學(xué)生容易混淆成抽象畫(huà)的作品，再展開(kāi)對(duì)抽象畫(huà)的學(xué)習(xí)了解?！丁穼W(xué)思8活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先做了示范讓孩子清晰地看到了石頭滾畫(huà)的有趣極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣也為孩子的操作奠定了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)我示范講解這一環(huán)節(jié)講的很慢很清晰最后的一個(gè)環(huán)節(jié)又為每一個(gè)孩子創(chuàng)造了展示作品的空間孩子進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感這個(gè)活動(dòng)是建立在小班上學(xué)“彈珠滾畫(huà)”的基礎(chǔ)上的，而彈珠和石頭的外形有較大的區(qū)別，即彈珠圓整，容易滾動(dòng)產(chǎn)生痕跡，而石頭不圓整，不容易滾動(dòng)，為此，我在課前就思考了如何在示范講解時(shí)讓這些不容易滾動(dòng)的石頭滾動(dòng)，并滾動(dòng)出不同的軌跡，并在課前做了多次試驗(yàn)，課上幼兒滾出來(lái)的畫(huà)雖然沒(méi)有我預(yù)想的效果好孩子們?cè)谡故緯r(shí)還是那么的開(kāi)心。幼兒創(chuàng)作的過(guò)程和每一幅作品是他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感的一種自我表達(dá)，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品了技能上的評(píng)估以外重的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫(huà)什么”、“怎么樣畫(huà)”等問(wèn)題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過(guò)程、體驗(yàn)、態(tài)度、情感等問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒的談?wù)?、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品一幅作品完成后很多幼兒往往會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪聲繪色地講出來(lái)或者講給老師聽(tīng)或者講給同伴聽(tīng)又或者自言自語(yǔ)講給自己聽(tīng)幼兒“說(shuō)不僅是畫(huà)的補(bǔ)充，也是對(duì)自己作品的反思和評(píng)價(jià)更是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程但是很多幼兒的“說(shuō)”基本上是無(wú)意識(shí)的自評(píng)，更多帶有感性和主觀的色彩想到什么說(shuō)什么因此在鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)的同時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地自評(píng)步培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇探索的欲望很強(qiáng)常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩恼層變撼蔀榛顒?dòng)的主人美術(shù)課是我比較喜歡的活動(dòng)課之一雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準(zhǔn)備的工作很多如要給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張打好輪廓的稿紙還要給孩子發(fā)作畫(huà)工具事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫(huà)工具等等是我總能在活動(dòng)中感受到孩子幼稚畫(huà)筆中所散發(fā)出的奇特想法?！丁穼W(xué)思9現(xiàn)代媒體具有形象性生動(dòng)性等特點(diǎn)合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)掌握重點(diǎn)我在教《玲玲的畫(huà)時(shí)，

用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢整個(gè)課堂給人渾然一體感覺(jué)這是這堂課中感到最滿意的地方所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)久不衰的讀書(shū)方法是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書(shū)方法認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來(lái)進(jìn)行的同時(shí)我還努力從孩子自己感悟__意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門(mén)。為此，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀，感知文本。②選讀，讀出興趣。③跟讀，讀出節(jié)奏。④練讀，讀出方法。⑤分角色讀，讀出體會(huì)。⑥齊讀，讀出語(yǔ)氣。正因?yàn)樽x的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會(huì)精彩紛呈。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思考許久，覺(jué)得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識(shí)，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?！丁穼W(xué)思10這是一節(jié)讓孩子們喜愛(ài)的美術(shù)課課是欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)行造型表現(xiàn)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？梢哉f(shuō)，卡通伴隨著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都十分喜愛(ài)卡通畫(huà)，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。孩子的衣、食、住、行，無(wú)處不與卡通畫(huà)相聯(lián)系，“生活是創(chuàng)造的源泉”，這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)師的教學(xué)則重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞深入去了解卡通道卡通的特點(diǎn)改卡通形象變，在變化中求創(chuàng)造創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的卡通形象而本節(jié)課上學(xué)生變化的卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)，造型獨(dú)特。令我大為驚嘆之所以能夠取得這樣的效果我覺(jué)得是在教學(xué)過(guò)程中的欣賞引導(dǎo)到位我采用的多種方法引導(dǎo)學(xué)生從形狀色彩進(jìn)行了欣賞交流比較學(xué)生視覺(jué)得到了享受思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握，情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來(lái)的作品當(dāng)然優(yōu)秀。整節(jié)課中學(xué)生欣賞了大量的作品我并不是沒(méi)有目的讓他們?nèi)バ蕾p的，我采用了欣賞感受、欣賞比較、欣賞交流等一些方

法。欣賞一，我引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的卡通作品，以此達(dá)到認(rèn)識(shí)卡通，感受卡通，激發(fā)學(xué)生興趣的目的；欣賞二，一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察“卡通人物”的動(dòng)態(tài)，回答老師提出的問(wèn)題，欣賞會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物對(duì)話片段，自己總結(jié)出了卡通“擬人”的特點(diǎn)；欣賞三，觀看卡通片的片段后出示小朋友的照片同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從形體上進(jìn)行比較，學(xué)生很快就知道了卡通的第二個(gè)特點(diǎn)“夸張”。欣賞四出現(xiàn)一個(gè)小朋友的照片和一副普通的線描作品讓學(xué)生欣賞、比較、評(píng)價(jià)，交流出改畫(huà)卡通作品的方法，然后出現(xiàn)一些具有特點(diǎn)的卡通形象如“大肚子豬八戒”，“大耳朵圖圖”，等讓其欣賞學(xué)生進(jìn)行了視覺(jué)美的享受就會(huì)創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象欣賞五引導(dǎo)學(xué)生欣賞比較一幅沒(méi)有顏色的作品和一幅有顏色的作品得出卡通畫(huà)還離不開(kāi)鮮艷的色彩這節(jié)課引導(dǎo)欣賞是主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，目的明確，學(xué)生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品！總之在本課的教學(xué)中學(xué)生和老師都能積極地投入到課堂教學(xué)中去。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯?！丁穼W(xué)思11口語(yǔ)交際課是"聽(tīng)話、說(shuō)"發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同"語(yǔ)交際"雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

因此我將"能介紹自己的畫(huà)說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫(huà)步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣樂(lè)于發(fā)表自己的看法體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。"為本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話的情景。要進(jìn)行口語(yǔ)交際首先就要明確要求但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的從老師身上他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方提問(wèn)者這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà)和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà)；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)（從組內(nèi)到面向全體），評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫(huà)，到最后參觀“小畫(huà)家”的畫(huà)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的

要求是從模仿到自主交流的過(guò)程是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程是逐層深入、層層遞進(jìn)的。課堂教學(xué)中反映的不足之處有：有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作；學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽；3有些環(huán)節(jié)開(kāi)展的不夠深入；學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的?！丁穼W(xué)思12《卡通畫(huà)是一節(jié)由欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)行造型表現(xiàn)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？ㄍò殡S著孩子的成長(zhǎng)每個(gè)孩子都十分喜愛(ài)卡通畫(huà)尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞他們都非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)《喜羊羊與灰太狼的片段讓學(xué)生輕松的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中然后我讓學(xué)生互相介紹自己收集的卡通形象使學(xué)生初步的了解卡通的特點(diǎn)再通過(guò)欣賞大量的世界經(jīng)典的卡通形象作品欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生了解卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)，造型獨(dú)特；卡通作品的顏色非常艷麗、明快，顏色搭配合理。使學(xué)生進(jìn)一步的了解卡通的造型美與色彩美的特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了視覺(jué)美的享受就會(huì)創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。

我在教學(xué)中，著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于臨摹的知識(shí)的了解和掌握。學(xué)生通過(guò)教師的講解，了解了什么是臨摹，明確了臨摹的目的并使學(xué)生掌握了臨摹的三種方法我通過(guò)學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)也看到了學(xué)生對(duì)這三種臨摹方法運(yùn)用的熟練程度我在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握臨摹的方法外，還則重于讓學(xué)生自己去想象，去改卡通形象、去變，在變化中求創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的卡通形象。而本節(jié)課上學(xué)生變化的卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)，造型獨(dú)特。他們有的給卡通設(shè)計(jì)了多個(gè)尾巴，有的給卡通設(shè)計(jì)了翅膀的卡通像千手觀音給讓蘿卜去游泳------學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象令我大為驚嘆學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握()情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來(lái)的作品十分優(yōu)秀。孩子的衣、食、住、行，無(wú)處不與卡通畫(huà)相聯(lián)系，在本課的結(jié)束部分，我讓學(xué)生尋找身邊的卡通作品，學(xué)生從文具中、生活中找到了許多于動(dòng)畫(huà)相關(guān)的物品學(xué)生了解了卡通畫(huà)還可以起到裝飾，美化的作用“生活是創(chuàng)造的源泉”，這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)。這節(jié)課我以引導(dǎo)欣賞為主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，目的明確，學(xué)生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品！滾鐵環(huán)教學(xué)反思跪跳起教學(xué)反思桂林山水教學(xué)反思

《》學(xué)思13反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)的過(guò)程使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1本課識(shí)字寫(xiě)字，知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫(huà)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字讓孩子既在文中識(shí)記生字又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。2在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織調(diào)作用而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！丁穼W(xué)思14《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀課文扣“畫(huà)這個(gè)謎底抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課

題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件展示畫(huà)并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)畫(huà)出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀學(xué)生讀通詩(shī)句后抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力和良好的評(píng)價(jià)能力中有幾對(duì)意思相反的詞我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞用音節(jié)把它們寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫(xiě)了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的在教學(xué)識(shí)字時(shí)我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法采用

活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形使識(shí)字得以鞏固。總之這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)多媒體課件的合理運(yùn)用極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)多次范寫(xiě)是很重要的我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字第一遍寫(xiě)要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)但同時(shí)又有許多遺憾沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià)板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在課上聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了在這期間，我也曾專門(mén)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練絕非一次兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效

的?！昂昧?xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊瑢?duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。《》學(xué)思15教學(xué)目的1.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系2.高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌配畫(huà)的藝術(shù)形式。教學(xué)難點(diǎn)：握方法和步驟。教師準(zhǔn)備兒歌、范畫(huà)、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫(huà)紙。教學(xué)過(guò)程：1.組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。2.導(dǎo)入新課。同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)同學(xué)們一定有好多好多的兒歌吧現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，師生拍手齊讀激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中）。師：如果我們把這首兒歌配上畫(huà)，那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，

你們想不想把自己的兒歌也配上畫(huà)呢？生：想。師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫(huà)的世界領(lǐng)略兒歌配畫(huà)的奧妙和神奇吧?。ǔ鍪菊n題板書(shū)課題）講授新課：(1)教師示范兒歌《風(fēng)和樹(shù)》的配畫(huà)：（一名學(xué)生朗誦兒