《群落的演替》 教案設計

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學科授課時間

生物

班級教學三維目標教學重點教學難點

1、知識與技能：闡明群落的演替過程。說明人類活動對群落演替的影響。2、過程與方法：通過群落演替的過程培養(yǎng)學生以“動態(tài)發(fā)展”的觀點來看待事物。從生活中的現象分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。3、情感、態(tài)度與價值觀：關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用，讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性，體現STS教思想。群落的演替的類型。群落的演替過程。教學過程

（一）入新課利用白居易的詩以及火山爆發(fā)的視頻提醒學生群落不是固定不變的而是開放的動態(tài)系統(tǒng)個化的過程就是演替。（二）課教學一、演替的類型：演替定義：隨著時間的推移，一個群落代替另一個群落的過。演替的種類：a發(fā)在裸巖上的演替巖階段——地衣段——苔蘚階段——草本植物階段——灌木階段——森林階段。思考與討論：為什么最先是地衣，而不是苔蘚或者草本植物定居在裸巖上？苔蘚和地衣生存在同一個環(huán)境中，它們之間是有什么樣的種間關系？在競爭中，誰更占優(yōu)勢？為什么？森林階段還能找到地衣、苔蘚、草本植物嗎？提示：因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分衣以通過分泌有機酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長提供了條件而苔蘚生長后于植株高于地衣能獲得更多的陽光于優(yōu)勢地位結是逐漸取代了地衣。3.能到這些植物在群落演替程中一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代而不是“取而代之”形成森林后喬木占據了優(yōu)勢代灌木的優(yōu)勢在森林中各種類型的植物都是存在的生在棄耕農田上的演替：棄耕農田階——草本植物階段—灌木階段——森林階段。演替的類型：初生演替在一個從來沒有被植物覆蓋的地面或者是原來存在植被但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。教學過程

例如：沙丘、火山巖、冰川泥上進行的演替。）次生演替：原有的植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種或其他的繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。例如：火災后的草原、棄耕農田等。二、人類活動對演替的影響思考與討論：解釋小路周圍雜草的分布與人類活動的關系？如小路廢棄后，會出現“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象嗎？提示：一是人的踐踏：從耐踐踏而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭在遠離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優(yōu)先獲得陽光，車前草等處于劣勢。如果小路被廢棄后，人的踐踏活動停止，在路周圍會慢慢長出莖稈較高的植物，逐漸成為優(yōu)勢植物，就會出現“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象?？偠灾?，人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。三、退耕還林、還草、還湖我國已實施大規(guī)模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并從2年起開始實施《退耕還林條例并探討人類在這方面的作用，讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性。老師指導學生小結：板書設計

§4.4群的演替一、演替的類型初生演替：次生演替：人類活動對群落演替的影響退耕還林、還草、還湖思考題作業(yè)教后記

思考題：為了人與自然的和諧相處，我們在日常生活中能做些什么作業(yè)：1、請回答關于群落演替的問題：在光裸的巖石上開始的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個屬于初生演替，哪個屬于次生演替？一般來說，若要演替到相對穩(wěn)定的森林階段，上述兩個演替中次生演替所需的時間短，分析其主要原因。據調查，近萬以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型。近50年，由于人類過度開墾，導致局部灌叢出現了荒漠化，該現象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替速度_填“未發(fā)生改變變慢”或“變”)，替方向_________________(填“發(fā)生改變”或“未發(fā)生改變”。教學結構