《翠鳥(niǎo)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)分析：《翠鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致描寫(xiě)生動(dòng)主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形，第二、三自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)第四自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來(lái)，讀說(shuō)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。學(xué)生學(xué)情況分析三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法但生活閱歷比較淺所學(xué)知識(shí)有限思維特征仍以具體形象思維為主本課第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作前往往不會(huì)觀察寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)逼真地展示翠鳥(niǎo)形象突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。教學(xué)目1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等個(gè)詞語(yǔ)。2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。3．情感目標(biāo)：

通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣及方法激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。教學(xué)重學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。教學(xué)難在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)課件教學(xué)課：一課時(shí)教學(xué)過(guò)：一、看圖揭題，導(dǎo)入新課1、師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友。出示課件：翠鳥(niǎo)圖片這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到（板書(shū)課題）我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑（你想知道什么？）（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）3．生活中鳥(niǎo)兒無(wú)處不在，各種各樣的，像翠鳥(niǎo)這樣機(jī)敏的鳥(niǎo)兒也很多，你是否對(duì)它們很好奇很想近距離地觀察一番呢？課文對(duì)翠鳥(niǎo)作了細(xì)致的描寫(xiě)那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎？二、初讀課文，整體感知：1.出示課件：用你喜歡的方式讀課文，課文的題目就叫“翠鳥(niǎo)想想課文講了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)（課文翠鳥(niǎo)的外形活動(dòng)特點(diǎn)捉魚(yú)情景和我們要保護(hù)小鳥(niǎo)2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字不理解的詞可以采用翻閱工具書(shū)借助上下文理解等方法也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。學(xué)生自讀自學(xué)完后，安排同桌互查互助。在交流中，教師相機(jī)出示課件。3．抽學(xué)生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀。三、細(xì)讀課文，深入理解師：同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍邊讀邊想你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方寫(xiě)上你的感受，你能行嗎？”四、品讀課文，感受文美（一）學(xué)習(xí)第一自然段1．學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）出示課件課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形呢？作者又是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的？2．四人小組自學(xué)。3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？.小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）4你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)漂亮也可以用上一些顏色詞你積累的顏色詞越豐富就能把這件東西寫(xiě)得越美麗教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。6．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)？──請(qǐng)同

桌或小組合作老師有一個(gè)要求必須按照文章中描寫(xiě)的順序和特征口述抽一名最勇敢的同學(xué)上臺(tái)述說(shuō)！師：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段教師一邊出示課件，一邊引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。1.動(dòng)作敏捷盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈只悄悄地把頭露出水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。2.專心機(jī)警它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。3、捕魚(yú)過(guò)程翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起那條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)一連串的動(dòng)作都是在一瞬間進(jìn)行的甚至連機(jī)靈的小魚(yú)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。（三）學(xué)習(xí)第四自然段同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利她也需要自由我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儾粌H如此還要好好地保護(hù)它們跟他們和平相處跟他們交朋友這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗??五、拓展探究，課外延伸1、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！

出示課件：翠鳥(niǎo)，又叫翡翠。它全身翠藍(lán)色，腹面棕色，平時(shí)以直挺姿勢(shì)，棲息在水旁，很長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)，等待魚(yú)蝦游過(guò)。每當(dāng)看到魚(yú)蝦，立刻以迅速兇猛的姿勢(shì)直撲水中用嘴捕取翠鳥(niǎo)的巢常筑在田野堤岸的砂土中掘成隧道，深為60厘米左右。翠鳥(niǎo)的翠羽由于折光緣故，閃閃發(fā)光。中國(guó)的翠鳥(niǎo)有3種：斑頭翠鳥(niǎo)、藍(lán)耳翠鳥(niǎo)和普通翠鳥(niǎo)。最后一種常見(jiàn)，分布也廣。2收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：外形：顏色鮮艷小巧玲瓏翠鳥(niǎo)

疾飛??一眨眼??活動(dòng)：蹬開(kāi)?一樣????教學(xué)反：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)本課的教學(xué)層次清晰目標(biāo)明確教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)教師重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)既培養(yǎng)了閱讀能力積累了語(yǔ)言又學(xué)到了寫(xiě)動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)形象直觀贊可夫說(shuō)教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用文的語(yǔ)言非常生動(dòng)，描寫(xiě)也很形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥(niǎo)幾乎一無(wú)所知而他們所掌握的知識(shí)非常有限思維形式又是以具體形象思維為主為了解決這一矛盾我充分發(fā)揮多媒體課件的作用把一只鮮活的翠鳥(niǎo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前抽象為具體效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。

二、讀說(shuō)緊密結(jié)合讀說(shuō)結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一是提高學(xué)生的讀說(shuō)能力特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫(xiě)動(dòng)物外形的例子針對(duì)教材特點(diǎn)教學(xué)這一段時(shí)教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。三充分重視“讀”的訓(xùn)練朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言翠鳥(niǎo)》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情在教學(xué)中教師有目的有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練首先初讀--感知課文內(nèi)容接著默讀--理清寫(xiě)作順序然后研讀――抓住各部分特點(diǎn)，最后賞讀――感悟美的語(yǔ)言。四、充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò)頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)采用了很多方法搜集了很多課外資料在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考睛之筆”通學(xué)生理解上的難點(diǎn)同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫(xiě)作，教師“導(dǎo)”得自如導(dǎo)”得有力，而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)思考表達(dá)