【北師大版】六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計-總復(fù)習(xí)《同課異構(gòu)公開課 運算律 》

同課異構(gòu)開課教學(xué)設(shè)教

學(xué)

數(shù)

班六（）地

本教內(nèi)

《算》習(xí)教

時學(xué)設(shè)

節(jié)教材簡析學(xué)情分析設(shè)計理念三維目標(biāo)重難教學(xué)教學(xué)

運算律包括加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法對加法的分配律。這些運算律在數(shù)與數(shù)的運算中起著重要的作用，在數(shù)系的擴充過程中，也起著非常重要的作用。教材給出的前兩個問題，是互相聯(lián)系的。教材首先回顧和總結(jié)學(xué)過的整數(shù)運算律，鼓勵學(xué)生用字母表示，并鼓勵學(xué)生用多種方式驗證這些運算律，以幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)學(xué)過的運算律。接著教材引導(dǎo)學(xué)生再次認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立，使學(xué)生初步感受到在數(shù)系的擴充過程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運算律能盡量的成立。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了加法運算律和乘法運算律的運用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對加法運算律掌握較好對乘法運算律掌握有所欠缺，特別是乘法對加法的分配律運用有些困難。學(xué)生對運算律在數(shù)系中的擴充了解不多。復(fù)習(xí)不僅僅是舊知識的簡單回顧，更重要的是在復(fù)習(xí)舊知識的過程中，讓學(xué)生找到知識之間的聯(lián)系，形成知識的系統(tǒng)，從而領(lǐng)悟到復(fù)習(xí)的重要性，把復(fù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)知識的重要方法和手段?？鬃釉弧皽毓识?，可以為師矣”，意為通過復(fù)習(xí)舊的知識，能學(xué)到新的東西。知識與技能回顧整理加法交換律等學(xué)過的運算律再次經(jīng)歷通過多種方式驗證運算律的過程，加深對運算律的理解。過程與方法過舉例說明步體會加法交換律等運算律在整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算中都運用，能應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成積極主動的思維習(xí)慣和靈活處理問題的能力。重點：能運用運算律進行一些簡便計算。難點：能根據(jù)具體情況，選擇算法。教法：引導(dǎo)回顧，指導(dǎo)聯(lián)系。學(xué)法：回憶舊知，練習(xí)鞏固。學(xué)流

教導(dǎo)

學(xué)探

設(shè)意一前導(dǎo)合探、流示

生2.生以小組為單位律

開門見山地明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向縱觀當(dāng)前的復(fù)習(xí)課無論是階段性的復(fù)習(xí)，還是小學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)教師的通常做法

在運算律從哪里小組

是簡單地復(fù)習(xí)舊知識進而布置大量的練習(xí)，最終只要學(xué)生學(xué)會做題就可以了喪失了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的意義讓生回憶3.師

學(xué)過的運算律，幫助學(xué)生構(gòu)建

各種運算律的知識網(wǎng)絡(luò)使生在計算中能更熟練地運用運算律進行計算提計算效率。學(xué)流

教導(dǎo)128－56－44159－（59+38）

學(xué)探分組完成簡算

設(shè)意讓學(xué)生運用多種方式驗證運算律使學(xué)生更深層次地理解運算律的算理。三練1生

通過練習(xí)培鞏

28.分完成簡算3生

學(xué)生仔細觀察、認真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓學(xué)生再次感受到簡便計算的應(yīng)用價值。學(xué)流

教導(dǎo)

學(xué)探

設(shè)意四拓延【書計運

算

律加法交換律加法結(jié)合律乘法交換律乘法結(jié)合律

同級運算乘法分配律——有乘有加還有它——兩級運算【學(xué)思小學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生對各冊知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理與提升的過程，不應(yīng)當(dāng)是一個簡單的回顧與整理的過程。從宏觀上講，復(fù)習(xí)教學(xué)無論是內(nèi)容還是方法，都應(yīng)給學(xué)生帶來一種新的視角沖擊，在回顧、激活和整理學(xué)生已有的知識儲備過程中溝通相關(guān)知識的聯(lián)系、訓(xùn)練解決問題的策略和體會數(shù)學(xué)思想方法的無窮魅力讓數(shù)學(xué)變得豐滿和深刻起來讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)經(jīng)歷一次由量變到質(zhì)變的變化過程。對于本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了運算律的知識之后，對于書上的主要內(nèi)容，可以通過小組討論交流、同伴互助等方式，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。所以，我認為沒有必要直接告知學(xué)生，讓他們通過自己對知識的回憶構(gòu)成知識的網(wǎng)絡(luò)圖，會讓學(xué)生更有成就感，也會