《學前兒童健康教育（第二版）》第一章 學前兒童健康教育概述

學前兒童健康教育（第二版）7學前兒童健康教育評價目錄CONTENTS1學前兒童健康教育概述2學前兒童健康教育的目標4學前兒童體育活動5學前兒童身體保健教育6學前兒童心理健康教育3學前兒童健康教育的內(nèi)容、方法、原則1學前兒童健康教育概述任務(wù)一學前兒童健康任務(wù)二學前兒童健康教育的意義學前兒童健康教育（第二版）知識目標1.了解學前兒童健康教育的意義。2.理解學前兒童健康教育的概念。3.掌握學前兒童健康教育的內(nèi)容。學習目標技能目標1.能夠說出學前兒童心理健康的標志。2.能夠舉例說明影響學前兒童健康的因素。3.能夠闡明學前兒童健康教育的規(guī)律。素質(zhì)目標在了解健康教育概念的發(fā)展演變中，讓學生建立科學、現(xiàn)代的健康觀。學前兒童健康教育（第二版）1.健康的概念，學前兒童健康的概念。2.現(xiàn)代的健康觀的內(nèi)容。3.學前兒童心理健康的標志。4.學前兒童健康教育的意義。知識點學前兒童健康教育（第二版）任務(wù)一學前兒童健康一、現(xiàn)代健康觀（一）健康是機體、精神和社會三方面的完滿狀態(tài)人人都希望自己健康，但并非人人對健康都有一個正確的認識。過去，很多人認為健康就是“飲食好、睡眠好、不生病”。隨著時代的發(fā)展與進步，健康的概念大大地超過了疾病的范疇，把人體的健康與生物的、心理的和社會的關(guān)系緊密地聯(lián)系起來。從基本要求來看，機體應(yīng)當發(fā)育勻稱，功能健全；從心理方面來看，應(yīng)當心理穩(wěn)定，精力充沛；從社會方面來看，應(yīng)當人際關(guān)系和諧，有利于融入人群。一、現(xiàn)代健康觀（二）健康到疾病是互相演變的過程健康與疾病之間并不一定存在明確的界限，表面上不生病不等于健康，因為人體內(nèi)可能潛伏著病理性缺陷或其他方面的功能障礙。另外，有些疾病一旦出現(xiàn)臨床表現(xiàn)就已病入膏肓，如肝癌、肺癌等，所以應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早治療、防患于未然?，F(xiàn)代醫(yī)學又提出了“亞健康”這一醫(yī)學概念，主要是指機體雖無明確的疾病，但卻呈現(xiàn)出活力降低，機體代謝緩慢，是介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)，也稱為“第三狀態(tài)”或“灰色狀態(tài)”?！皝喗】怠睜顟B(tài)的范疇很廣，身體、心理上的不適應(yīng)感，在相當長的時間內(nèi)難以確定是哪一種疾病，均可包括其中。一、現(xiàn)代健康觀（三）衡量健康的十項標準（1）精力充沛，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到過分緊張和疲勞。（2）處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無巨細不挑剔。（3）善于休息，睡眠良好。（4）應(yīng)變能力強，能夠適應(yīng)環(huán)境的各種變化。（5）能夠抵抗一般性感冒和傳染病。（6）體重得當，身材均勻，站立時頭、肩、臂等位置協(xié)調(diào)。（7）眼睛明亮，反應(yīng)敏銳，眼瞼不發(fā)炎。（8）牙齒清潔，無空洞，無痛感；齒齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。（9）頭發(fā)有光澤，無頭屑。（10）肌肉、皮膚富有彈性，走路輕松有力。二、學前兒童健康（一）學前兒童的生理健康學前兒童的生理健康是指兒童各個器官、組織的生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強。1.生長發(fā)育良好身高、體重、頭圍、胸圍等各項體格發(fā)育指標、生理機能指標和生化指標符合健康標準；食欲好、睡眠好、精力充沛等。2.機體對內(nèi)、外界環(huán)境有一定的適應(yīng)能力具有一定的抵抗疾病的能力，較少得?。粚錈岬拳h(huán)境的變化具有適應(yīng)能力；能適應(yīng)多種體位（如旋轉(zhuǎn)、擺動等）變化。3.體能發(fā)展良好學前兒童的活動能力發(fā)展正常，各種基本動作（如轉(zhuǎn)頭、抬頭、翻身、坐、爬、站立、走、跑、跳等）適時出現(xiàn)。二、學前兒童健康0102030405061.動作發(fā)展正常幼兒軀體大動作和手指精細動作的發(fā)展水平處于正常范圍是心理健康的基本條件。2.認知水平發(fā)展正常一定的認知能力是學前兒童生活與學習的重要條件。3.情緒健康、反應(yīng)適度5.性格特征良好性格是個性中最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)。4.人際交往和諧兒童的人際交往關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。6.沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題二、學前兒童健康（三）良好的社會適應(yīng)能力社會適應(yīng)是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程。在社會生活中，每一個人都有人際交往、合作、友情、尊重等愿望和需要，這些需要的滿足，都依賴于自己對社會的適應(yīng)，同時，它們又能促進個體社會適應(yīng)能力的發(fā)展。如幼兒需要一定時間的睡眠和休息，需要合理的營養(yǎng)，需要適當?shù)倪\動；幼兒需要一定的安全感，需要依賴于成人并受到成人的保護；幼兒需要愛，需要自尊，需要被同伴接受，需要獨立，需要自己動手去解決一定的生活問題等。對幼兒來說，良好的社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在以下三個方面。（1）能較快地融入集體生活的能力。（2）樂于與人交往合作，有良好的人際關(guān)系的適應(yīng)能力。（3）能主動積極地應(yīng)付各種壓力，以保持他們與環(huán)境之間及自身內(nèi)在的平衡。三、影響學前兒童健康的因素（一）生理因素（二）環(huán)境因素生理因素是對兒童健康產(chǎn)生重大影響的生物學因素。生理因素包括細胞、組織、器官和系統(tǒng)的機能，以及在不同環(huán)境下機體的各個組成部分和整體的反映。兒童正處于迅速生長發(fā)育的過程中，其機體的生理狀態(tài)在不斷變化。1.自然環(huán)境自然環(huán)境有的是自然界固有的，有的是人類制造的，但都對兒童的健康產(chǎn)生著影響。2.社會環(huán)境兒童生活的社會環(huán)境大到國家、社區(qū)，小到幼教機構(gòu)、家庭，他們都對幼兒的健康產(chǎn)生著重要的影響。如政治制度、社會經(jīng)濟、文化、人際關(guān)系等都以不同的形式影響著幼兒的健康。學前兒童健康教育（第二版）任務(wù)二學前兒童健康教育的意義一、學前兒童健康教育的含義健康教育概念的產(chǎn)生是與人們對于健康的認識和需要密切聯(lián)系的。健康教育的出現(xiàn)最早源于與學校有關(guān)的衛(wèi)生教育。從19世紀后期開始，美國及歐洲一些國家相繼嘗試在學校開設(shè)生理衛(wèi)生課，“健康”開始被列入一系列學校教育的目標之一。據(jù)有關(guān)文獻報道，“HealthEducation”（健康教育）一詞最早采用在1919年的美國兒童健康協(xié)會的會議上。以后，一些直接從事衛(wèi)生和教育的專家們也逐漸明確地把健康與教育聯(lián)系起來，指出要通過健康教育指導人們預防疾病。健康教育工作者和健康組織都基于各自的認識與理解，提出自己對健康教育的界定。二、學前兒童健康教育的意義0102（一）學前兒童健康教育是幼兒教育中最重要的組成部分學前兒童教育根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》規(guī)定，主要包括健康教育、社會教育、語言教育、科學教育和藝術(shù)教育五大領(lǐng)域。（二）學前兒童健康教育的意義1.幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒進行健康教育十分必要2.幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)3