二年級(jí)上語(yǔ)文第八課古詩(shī)二首(說(shuō)課稿)

8.古二首一、說(shuō)教材《登鸛雀樓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（上冊(cè)）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。詩(shī)的前兩句寫登樓所見詩(shī)的后兩句寫登樓所思這首詩(shī)融情于景寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣勢(shì)雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩(shī)句的意思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開想象并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語(yǔ)言的優(yōu)美。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)和技能：1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。過(guò)程和方法：1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2.能結(jié)合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)古詩(shī)的思想內(nèi)容。（四）教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）情境教學(xué)法

本詩(shī)記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思學(xué)生無(wú)法親自感受這樣對(duì)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法通過(guò)教師聲情并茂地講故事極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚不如授之以漁課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語(yǔ)感古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐本詩(shī)傳誦已久讀起來(lái)瑯瑯上口教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟體驗(yàn)想象古詩(shī)所描繪的畫面這樣學(xué)生就能較好地了解詩(shī)句的意思體會(huì)詩(shī)的意境感受到古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。（四）合作學(xué)習(xí)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)出文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)程序怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略讓二年級(jí)的學(xué)生能感受古詩(shī)的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題古詩(shī)的意境是用極為凝煉的文字來(lái)創(chuàng)造的對(duì)小學(xué)生而言不易理解因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意及作者的思想感情有個(gè)總印象為理解詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使

他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來(lái)看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對(duì)，你們真聰明并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來(lái)因?yàn)檫@首詩(shī)是作者登上鸛雀樓寫的所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。（二）初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過(guò)程有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩(shī)的大意。（三）悟讀古詩(shī)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1.解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意教學(xué)古詩(shī)必須從字——詞——句入手而理解詩(shī)人所描述的內(nèi)容時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式理解了詞語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)而了解詩(shī)句的意思接下來(lái)我又用同樣的方法放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三兩行詩(shī)句讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺(jué)的質(zhì)的飛躍。2.展開想象，化詩(shī)為文想象和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)古詩(shī)中的許多詞語(yǔ)都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩(shī)句，基本能用口頭語(yǔ)言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩(shī)的意思講一講，把古詩(shī)的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3.賞讀古詩(shī)，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過(guò)畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩(shī)人這樣詩(shī)中所描繪的意境所蘊(yùn)含的情感孩子們都可能在朗

讀中表達(dá)出來(lái)。然后，通過(guò)讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂(lè)背誦等多種形式的練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展表現(xiàn)欲也得到了滿足。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程對(duì)學(xué)生理解課文誦課文起到了很好的輔助作用的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。1.前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全詩(shī)的中心，是整首詩(shī)的濃縮。2.“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開處，也表示將詩(shī)中詞語(yǔ)分隔出來(lái)，有助于釋詞，理解詩(shī)文。3.“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)情。白日/依山/盡，（景）黃河/入海/流。欲窮/千/里目，（想）更上/一/層樓?！锻麖]山布》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材及學(xué)生古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。詩(shī)人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容品味美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累古詩(shī)的興趣。教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.抓住重點(diǎn)字詞想象詩(shī)中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。二、說(shuō)教法及教學(xué)手段俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性我采“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫意。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法采用個(gè)人自學(xué)小組合作班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么”，問(wèn)自己不懂的地方；“說(shuō)”，說(shuō)自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)積累語(yǔ)言在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始就播放錄像學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容廬山瀑布那宏偉的氣勢(shì)學(xué)生沉浸在美的意境之中看完視頻教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)勂俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語(yǔ)言美教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.自由讀古詩(shī)，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識(shí)學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法教師少做一點(diǎn)讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。3.再讀古詩(shī)，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。第三步：感悟詩(shī)意，欣賞意境美。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意，我分三步進(jìn)行：第一、知詩(shī)人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁?shī)之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時(shí)的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?、?dāng)時(shí)的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解起詩(shī)來(lái)，就容易多了。第二、解詩(shī)題。解詩(shī)題是在了解作者之后首先要解決的問(wèn)題。題者，文之眼睛也有的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思就能初步感知全詩(shī)內(nèi)容。第三明詩(shī)意詩(shī)歌其實(shí)是以形象來(lái)說(shuō)話的讀詩(shī)也就是要把握住詩(shī)人創(chuàng)造的形象再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中我制作了與詩(shī)句相關(guān)的圖片資料這些圖從某些角度揭示了詩(shī)意，我充分地利用了“圖資源”，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)意境，懂得詩(shī)情基本方法就是指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的教師應(yīng)靈活把握教材擴(kuò)展教材以課堂教學(xué)為主體以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼展開教學(xué)活動(dòng)使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸架設(shè)起課內(nèi)課外有機(jī)連接的橋梁構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法課堂最后我把新編語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩(shī)詞中的部分古詩(shī)納入課堂如課件展示李

白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟