英語課堂教學小組合作有效性的研究-中期報告

教育科學規(guī)劃課題中期報告課題批準號課題名稱《英語課堂教學小組合作有效性的研究》課題負責人 所在單位填表日期 教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2019年制一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。檢查時間：檢查地點:評議專家：參與人員：二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字左右，（可加頁）。隨著新課標的不斷推進和深化，《新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環(huán)境，達到了共同進步的目的。因此，“合作學習”是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。通過調(diào)查、分析、五年級試驗到學校全面實施取得了可喜的成績。下面我們就集合傳統(tǒng)教學方法來做具體的研究和分析。一、傳統(tǒng)英語教學現(xiàn)存問題第一，多數(shù)教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。.第二，理解、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三，律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。.第四，由于學生個人、家庭以及學校、教師等多種因素的影響，造成了部分學生的英語學習呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學生則處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環(huán)境，不達標的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。第五，對于英語教學的特點、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導和幫助。單純用考試成績衡量評價英語教學和教師的工作態(tài)度，以教學秩序混亂為由限制開展課堂教學活動，給英語教師排的課時過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時間，英語課教學效率低，難于適應社會和形勢發(fā)展的需要。第六，部分教師仍堅持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法，惟恐不滿堂灌學生就學不會。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎和能力基礎。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學的方法、策略，是思想達到與時俱進，開創(chuàng)英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求。二、“英語小組活動的有效性研究”的幾個亮點小組合作學習增強了同學們的主人翁意識。在整個學習過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中既要嚴格要求自己又要積極與同伴合作。在活動中，學生既學會了于他人溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了自己的知識，有培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務，在競爭壓力下，小組成員齊心合力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。3、學會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。在小組合作學習中，把管理權交給了學生自己，學生可以自主的建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生的解決問題為學生終生打下基礎。4、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。在小組合作學習過程中，同學們學會了在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個小組的每一個成員必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才，干身心得到了全面發(fā)展。結語：以上內(nèi)容就是英語小組活動的有效性研究所取得的一些成果。當然采取任何行之有效的措施加以改善并非是一蹴而就的，為此我校教師做好了充分的思想準備，去迎接改革道路上的各種困難和挑戰(zhàn)。與此同時，我們會加強對實踐的研究和探索，借鑒前人好的方式、方法，我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以讓英語小組活動的有效教學模式順利進行下去，共圓我們的教學改革夢！三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁）。（一）實踐成果1、小組教學有效性研究促進了教師角色的轉(zhuǎn)換教師應是學生學習的有效組織者，引導者，合作者和激勵者。促進教師在新課程環(huán)境下觀念的變革，角色的轉(zhuǎn)變。課堂不僅是教師表演的舞臺，更是師生交往的舞臺；不僅是訓練學生的場所，更是引導學生發(fā)展的場所；不僅是傳授的場所，更是探究知識的場所。2、小組教學有效性研究促進了教師隊伍的成長在研究過程中，我們采取課堂參與聽課，深度交談，寫個案研究，寫反思日記，開展教學素質(zhì)大練兵，使學校青年教師迅速成長。我校教師隊伍建設按照“鋪路子、壓擔子、指法子、創(chuàng)牌子”的培訓思路，突出教師樂教、能教、會教，以提高課堂教學有效性為目標，通過高級教師示范課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，師培教師匯報課等方式，有效提高了教師隊伍素質(zhì)。3、小組活動教學有效性研究促進了教師全員參與課題研究。我們以省課題為龍頭，鼓勵教師參與課題研究，形成良好的科研氛圍，學校現(xiàn)有省、市、縣、校四級課題共四十余項。廣大教師的科研熱情從不同側(cè)面支撐課堂教學有效性研究，使學校發(fā)展有持續(xù)性并充滿活力。4、小組活動有效性研究提高了教學效益與質(zhì)量。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，學生主動性的發(fā)揮，良好課堂生態(tài)平衡的形成有效地提高了課堂教學效益。學校根據(jù)課題組學生問卷調(diào)查統(tǒng)計情況，作出了教學資料有效性使用的若干規(guī)定，禁止整套復印課堂教學資料，浪費教學時間。要求教師采用“剪刀加漿糊”的選題方式，提高資料的使用率和針對性，使教師真正成為資料的主人，學生成為學習的主體，使教學質(zhì)量和教學效益更上新臺階.（二）研究后的反思盡管課題研究取得了一定的成果，但也存在一些問題與不足。表現(xiàn)在：小組合作還需要進一步提高，課堂評價體系還需要進一步完善，課程資源還需要進一步開發(fā)，課堂教學模式的研究還需要進一步深入。今后設想：多舉辦高效課堂知識講座，進一步提高教師教學水平，提高學生的分析問題解決問題的能力，繼續(xù)在全校營造本模式教學氛圍，進一步開展集體備課、集體教研等活動，提高科研水平，用科研水平的大提高來推動學校教育、教學水平的提高。四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字左右，（可加頁）。通過聽匯報、查閱材料、召開座談會等形式的評估，經(jīng)專家認定：該課題組在課題研究中，強化組織領導，重試驗過程和材料的收集、整理，正確面對課題研究過程中的困難和問題，大膽創(chuàng)新，勇于探索，營造出良好的科研氛圍，培養(yǎng)出一些科研能手，取得較多的科研成果。能按照課題研究程序，做好如下工作：（一）、過程實施1、將課題實驗的總目標逐級分解、層層落實，確定總課題組及子課題組和每位成員個人的工作目標；2、分階段制定實驗計劃，并認真抓好落實；3、經(jīng)常對照研究目標要求，對實驗工作及時進行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討；4.注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析實驗的成功與不足，及時調(diào)整研究對策、措施，保證實驗方向，推進研究工作；（二）、資料管理1、注意收集與課題實驗有關的一切資料，包括：課題申報評審表、課題實驗方案及分階段實施計劃、階段性實驗工作小結、結題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關圖片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認真加以整理和歸檔；2、設立課題研究工作記錄簿，對研究過程中的有關會議、活動、學習等進行記載；3、按照結題評估驗收工作要求，做好相關資料的準備工作。（三）、自我評價1、如實、客觀地對課題實驗的成效進行自我分析，自我評定，做到階段評價真實客觀；2、及時對課題實驗的總體情況進行總結，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改進的意見或深化研究的方向；3、按照要求寫出課題中期驗收報告。報告主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：①課題研究的準備情況；②課題研究的實施情況：包括研究內(nèi)容和方法、研究對象和范圍、研究體會（反思）和建議、課題研究的成果和簡要過程；③教師的成長情況；④下一步的努力方向等。（四）、實驗保障1、學校成立課題領導小組，加強對課題研究工作的領導；2、學校建立健全課題實驗研究保障機制，為課題實驗提供人力、經(jīng)費、物質(zhì)等支持；3、學校建立課題研究獎懲激勵機制，對在課題研究方面做出突出成績的部門和個人進行表彰獎勵。因此，專家組對課題前期所做的研究工作給予肯定。建議課題組把課題研究的成功經(jīng)驗和方法在本地區(qū)推廣，起到引領和輻射作用。重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。根據(jù)評議專家意見，研究計劃做了如下調(diào)整：1、根據(jù)專家建議，本課題組將定期組織學習教學相關理論，按照分工，展開課題研究，定期交流研究心得和成果，對在研究過程中搜集的資料及佐證材料進行歸檔和整理等。2、為了保證課題研究做得更深入、更細致，課題組將課題實施步驟中的時間安排進行了微調(diào)，將課題結題工作的第三階段延長兩個月。3、為了使課題順利開展，對原課題研究分工進行了更新和具體的細化。4、在課題研究方法上，更加注重實驗研究和行動研究，對實驗研究、行動研究進行重點闡述。5、為了使課題研究更具體、更有針對性，課題研究將會重點圍繞學科進行研究。課題組實驗老師將努力提高自己理論學習能力，多結合自己的教學寫出高質(zhì)量的論文，并能積極發(fā)表在相關刊物。6、為了使課題研究成果更加具有時效性，對原有階段成果進行了細化和歸納。