大班音樂活動(dòng)教案冬教案(附教學(xué)反思)

大班音樂活動(dòng)課程計(jì)劃：冬季教育事例（帶教課反?。┐髮W(xué)音樂活動(dòng)冬季教教事例（帶教課反?。┲饕顒?dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，課后反省等內(nèi)容，感覺歌曲3/4節(jié)拍的節(jié)奏，將歌曲連接，破裂方式，能夠唱歌試試在游戲中創(chuàng)作即興歌詞，合適幼兒園老師參加大班音樂活動(dòng)課，來(lái)看冬季教教事例?；顒?dòng)目標(biāo)：感覺歌曲的3/4節(jié)拍節(jié)奏，并以連接和破裂的方式唱出這首歌。能夠試試在合唱游戲中創(chuàng)立歌詞。與伙伴一同感覺旋律的氣氛和參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。愿意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。培育幼兒的音樂節(jié)奏，培育幼兒的表現(xiàn)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：察看冬季的風(fēng)景，ppt。活動(dòng)程序：第一，師生節(jié)奏優(yōu)秀。老師：'孩子們，今日我們有不一樣的方式打個(gè)招呼。聽聽小耳朵。'（跟這首歌的前兩句說(shuō)再會(huì)）'你也試著用這類方式跟我打招呼?！袄蠋煟?誰(shuí)聽過(guò)我唱的歌？“老師：'假如你請(qǐng)用這個(gè)動(dòng)作唱歌，你會(huì)用什么動(dòng)作？輕聲唱歌？'（讓孩子用手拍膝蓋以表示強(qiáng)弱法例）'原始三拍歌曲的節(jié)奏是強(qiáng)弱的'（同時(shí)說(shuō)節(jié)奏）老師：'此刻讓我們?cè)诠?jié)奏時(shí)打招呼，好嗎？“孩子們真的能夠做到。“二，各樣形式的歌曲《冬》。老師唱歌，指引孩子們感覺歌曲風(fēng)格。老師：'今日，老師還帶了一首三拍的歌《冬》，認(rèn)真聽小耳朵?！袄蠋煟?聽完這首歌后告訴我，你有什么感覺？“老師：'你在這首歌里聽到了什么？'（依據(jù)孩子們的回答顯示圖片）'你的耳朵真的很精神?！袄蠋煟?此刻我們一同看這些圖片來(lái)唱這首歌，請(qǐng)問(wèn)王老師。'（歌手和兒子用鋼琴唱歌）老師：'老師發(fā)現(xiàn)女孩子的聲音特別好。男孩和孩子們都要喝彩。讓我們?cè)賮?lái)吧。'（歌手和兒子用鋼琴唱歌）老師：'這么多雪，雪娃娃很高興？你找到'哈哈哈哈'，你是怎么唱歌的？'（慢）我們一同唱著鋼琴的聲音，注意'哈哈哈哈'的歇息！“這位小歌手唱歌。老師：'節(jié)奏特別好。老師發(fā)現(xiàn)孩子唱得很好。我們讓她到達(dá)前面做一個(gè)小老師'（孩子們用鋼琴唱歌。從節(jié)奏評(píng)估，連續(xù)斷開等）第三，唱歌游戲。老師和孩子們唱歌。老師：'讓我們一同玩游戲吧。老師做雪花，你是雪娃娃，最后一部分我們一同唱歌?！澳信賰撼?。第四，勇敢創(chuàng)作歌曲。老師飾演寒風(fēng)的祖父，讓孩子們想象他們是冬季的動(dòng)植物或孩子，鼓舞孩子們依據(jù)冬季的特色創(chuàng)作歌詞，并且能夠在5歲時(shí)即興創(chuàng)作。-8節(jié)。議論：冬季結(jié)束后，發(fā)生了什么變化？你想成為何？把你想要改變的歌曲放到歌曲中（比方雪花，你能夠讓它'雪花飄落'，'冰凍在河里'等等）。老師演奏寒風(fēng)的前兩句，唱歌學(xué)習(xí)寒風(fēng)，停在哪個(gè)孩子眼前，這意味著寒風(fēng)吹他，孩子唱自己的歌詞，最后兩句唱。五，表演游戲。老師：'此刻讓我們都變?yōu)槠恋男⊙┗?，隨風(fēng)跳舞。'（孩子們的表現(xiàn)）'小小的雪花很累，倒在地上歇息?！罢n后反省：《冬》是一首三拍的歌曲，曲調(diào)爽朗而漂亮。由于幼兒極少接觸三節(jié)拍，因此我決定試試試看。在介紹開始時(shí)，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生打招呼，用歌曲的前兩個(gè)句子作為旋律，不單達(dá)到了練習(xí)聲音的成效，并且讓孩子們?cè)俅胃杏X到節(jié)奏和三種風(fēng)格的歌曲，同時(shí)刺激孩子們的歌唱活動(dòng)。的興趣。缺少的是今日的入口時(shí)間太長(zhǎng)。孩子已經(jīng)理解了歌曲力量的規(guī)律，而不用重復(fù)它，直接致使三節(jié)拍的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。它還能夠指引幼兒探究不一樣動(dòng)作的三個(gè)節(jié)拍的力量和短處的規(guī)律。這首歌的內(nèi)容很難在地圖中使用，因此我選擇使用ppt圖像重現(xiàn)歌曲的場(chǎng)景，這樣孩子就能直觀地記著歌詞，成效仍是很不錯(cuò)的。假如能夠依據(jù)孩子的答案逐個(gè)體現(xiàn)圖片，成效會(huì)更好。當(dāng)孩子們正在看圖片和唱歌時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)指引孩子們回想起他們生活中的雪景，讓孩子們更好地體驗(yàn)歌曲的感情和情緒。今日的歌唱風(fēng)格特別豐富多彩。有老師的歌手，少兒的主唱，男孩和女孩唱歌和唱歌，以及他們能否能夠創(chuàng)新。這也是我們未來(lái)努力學(xué)習(xí)的地方。在創(chuàng)立鏈接時(shí)，仿佛有點(diǎn)急，老師給孩子考慮交流時(shí)間不夠，孩子和孩子之間的互動(dòng)不夠，致使整個(gè)創(chuàng)立的鏈接不夠流利，摧毀了歌曲的整體美感?；顒?dòng)結(jié)束后，我總感覺我今日仍舊參加太多，并且我還不足以讓孩子們松手。在未來(lái)，我一定注意撤回的程度。但是，