程翔《中國石拱橋》

精選文檔精選文檔#師：先給同學(xué)們講這樣一個故事：早在1905年，在鎮(zhèn)江這個地方啊，有一個小橋叫文德橋。在5月5日大家都吃粽子的這天賽龍舟，有一個十歲的少年，跟著看賽龍舟的人群往前走，前方的人群已經(jīng)到達了文德橋上，很小的一個小橋。因為人太多，這個橋啊從中間被壓斷了，站在橋頂上的人呢就跌落到了水里，那會游泳的就趕忙上了岸，不會游泳的人呢就被淹死了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆了。他就想：這造橋的人造的這個橋怎么就這么的不牢固！他就立誓長大此后要當一位橋梁專家，要建筑最牢固的橋梁，不論多少人站在上面也不會把它壓斷！此后這位少年就考上了美國留學(xué)生，特意學(xué)橋梁專業(yè)，此后就成為我們國家特別有名的橋梁設(shè)計專家，他的名字叫茅以升。茅以升設(shè)計了我國第一座現(xiàn)代化的大橋，叫做錢塘江大橋，此后他又主持設(shè)計了長江上的第一座大橋——武漢長江大橋，為中國的橋梁事業(yè)成立了不朽的功績！除此之外，他還寫作了大批的著作，比方他寫過《中國橋梁史》。在我們中學(xué)課本里面還有茅以升寫的一篇《中國石拱橋》。今日呢，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，請同學(xué)們翻開書。（學(xué)生翻書，教師轉(zhuǎn)身板書課題作者：中國石拱橋 茅以升）師：下邊請同學(xué)們先把課本前方有要求大家注音的，有沒有注音的，有是吧？帶注音的這些字你們注注音，自己小聲的讀一遍。（學(xué)生注音，教師板書：訓(xùn)練要點1、語言 2、特色 3、順正確 突出序合理）：好，下邊一位同學(xué)來一下，看能不可以正確的下來。位同學(xué)你來。生：“石拱的洞成弧形，就像虹…”（教正，學(xué)生注音）“弧形拱洨河斜坡和墩”：坐，里面哪一個字比生分啊，同學(xué)來？仿佛是個洨河的“洨”，你用手比劃著寫一寫。它的偏旁是一個什么？生：三點水。：三點水，是一個？生：交。：哎，交，洨，幾聲呢？生：二聲。：好，我把加點的字來一同一遍，一——二?。ㄉ酰汉茫瑢W(xué)在前已文了，有的把文了三四遍，下邊我來明確我堂的要點。第一，來看看篇文章的言是如何正確的表述，通學(xué)篇文章正確的言，我來同學(xué)表達事物、表達自己的愿望、表達自己的思想要運用正確的言。第二呢，明文必定要突出特色，那么我看看作者在寫中國石拱的候他是怎突出特色的，從中我領(lǐng)會一下怎做才能抓住事物的特色；第三，看看篇文章它的明的序是怎來安排的，什么來安排。在文體上同學(xué)必定要搞清楚，是一篇什么的文體?。可好魑?。（教板：明文）：下邊呢，同學(xué)把合死，老畫一個。（教畫的1）。同學(xué)看，（指著）個啊它有一個大拱，有四個小拱。下邊同學(xué)依據(jù)老畫的個，你用自己的，住個啊，用自己的，把大拱和小拱的地點關(guān)系來表述一下，看看哪位同學(xué)能表述的清楚。來，位同學(xué)，你來。用自己的隨意，你怎么想的就怎么，不要怕。生：座有一個大拱，上面有四個小拱：好了，坐。個同學(xué)她的，座有一個大拱，上面有四個小拱，那我能夠依照個同學(xué)的法來畫。（教畫2）。老依照你的法畫的，老畫的不？生：不。：什么不啊，你的座有一個大拱，大拱的上面有四個小拱，我不就是在大拱的上面畫了四個小拱么？是你的呀又不是我的（教淺笑的看著學(xué)生）。生：我的意思是：個大拱的上面的兩個小拱是在一個大拱的兩旁：好，你坐。個同學(xué)正一下，的是在大拱的兩旁，而不是上面，是吧？那我再依據(jù)你的來畫一下。（教畫3）是一個大拱，在它的兩旁有四個小拱（畫）。你看，在大拱的兩旁有四個小拱吧，不呀？是不，那你再一。生：一座…兩個小拱，一共有四個小拱…（教正：一座一共有四個小拱。）…不是，四個小拱分在一個大拱的兩旁…每一旁有兩個小拱，兩個小拱在一個大拱的上…：你坐，坐?。ń涕_朗地笑）個同學(xué)呢，她是想表述清楚?？墒悄?，了在上面，老就依照你的上面畫了，你了兩老就依照你的法畫在兩了，可是你是不意，就明位同學(xué)在表述上不太正確。同學(xué)翻開，看茅以升是怎表述的。（學(xué)生翻）找到的同學(xué)手。噢，個同學(xué)找到了！找到的同學(xué)手。有好多同學(xué)沒找到，找到的就手啊，我相信咱班的每一個同學(xué)都能找到?。ń倘啵┯袥]找到的？有幾個同學(xué)沒找到，找到了？好！個同學(xué)沒找到，是？噢，找到了！找到了！我叫一個同學(xué)，你是第一個手的，是？好，其余同學(xué)放下手。生：大拱的兩肩上各有兩個小拱。：你作者用哪個用得特正確？生：肩！師：好！方才那個同學(xué)你注意了嗎？茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個小拱，他不是像你說的在大拱的上面有四個小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩個小拱，[1]兩肩*（加重語氣），這個地點點得太準了！橋原來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說成像人同樣還有肩膀，這個地點關(guān)系表述得特別正確。所以說明文在說明事物的時候，這個語言呢正確了，讀者他就領(lǐng)會得清楚；假如不正確，讀者就模模糊糊的，搞不清終究在哪個地方，你看這語言的正確性重要不重要！我看我們從這個地方能夠總結(jié)出一點：他說兩肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明事物的時候，為了正確的來說明，我們能夠采納形象化的語言。你們記下來。（學(xué)生記錄。教師板書：1、形象化）。師：（擦黑板）同學(xué)們都讀了這個文章了，里面介紹了趙州橋，還介紹了——？生：盧溝橋。師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個大拱它的跨度是多少？知道不知道？知道的舉手。好，你來說。生：米。師：這是個數(shù)字，作者為了正確的來說明，采納了數(shù)字這類說明的方法。這篇文章中間還有沒有？光這一個地方嗎？還有沒有？還有，你來說。生：265米，8米……州米，米：好，不用多例了，些已明得很清楚了，個數(shù)往上一，同學(xué)是否是就知道個跨度有多少了？是了正確的來明采納的什么呀？生：列數(shù)字。：，列數(shù)字。所以第二點呢我能夠來一下了：了使明文的言正確呢能夠使用數(shù)字。（教板：2、數(shù)字。學(xué)生。）我相信同學(xué)在此后寫明文的候——比方你要介一下你家里使用的煤氣爐子——你就能夠用數(shù)字，個煤氣爐子多少公分，多少公分，高是多少公分（教比劃），數(shù)字就出來了，出來就正確了；假如沒有數(shù)字，你大一扎來，就不正確了，是吧？所以數(shù)字是正確的一個特別重要的要素。：篇文中間呢，我得作者有些不正確，是否是咱它改一改。翻開，看一下。（教翻）你看文章的第三自然段：“我國的石拱有悠長的史，《水注》里提到的‘旅人’大建成于公元282年，可能是有的最早的石拱了?！蔽业镁陀腥秉c，不正確，它改一改，老改：“《水注》里提到的‘旅人’就是建成于公元282年，是有的最早的石拱。”才正確。你贊同老的點？贊同的手。（學(xué)生靜靜思慮。一男新手。）：好，同學(xué)真不，支持老呢。（多學(xué)生笑）。你的例子有沒有，個文章里？（男生站起無。教拿個學(xué)生的本）我得有，咱一找，咱在是一的，是吧？（生笑），你看（湊近學(xué)生眼前，教）“我國的石拱幾乎到都有?！眰€“幾乎”我得就不正確了，：我國的石拱到都有。才正確！…不贊同的手?。ń套魇譅睿┎毁澩宵c的手！來表意？（學(xué)新手）生：因它不是很切實。：什么呢？生：建于什么候，切實年月在也沒有搞清楚。:沒有搞清楚…沒有搞清楚?生：作者。：沒搞清楚就寫文章，那行?（多學(xué)生笑）么大的學(xué)家，么大一個梁家，你搞不清楚就能寫文章?我得作者度不大吧。你坐，來再?生：因作者的篇文章在里是表示的一種估。：估就不正確了。你是梁家什么要估呢？一是一二是二嘛！終究建于哪一年干要“大”呢？生：，因他的是282年，他不知道是…建在哪個切實的。:什么不知道呢？…好，你坐。那位同學(xué)急于要回答，你。生：因史的里沒有，所以他只好行估，來確立是否是中國最早的石拱。：料全不全??？生：不全。:才同學(xué)的回答，我是有道理的。茅以升誠然是梁家，是很了不起的學(xué)者，可是很早的個梁的啊…你想啊把全部的料都找得么全，并且先人于梁的呢三落四，些年來沒有保留下來，在人所看到的已經(jīng)是極少極少了，找來找去找不到。找不到怎么呢？就能寫一個切實的年月了？不可以寫。估一下，留有余地，有分寸。你比方，“石拱我國幾乎到都有”，假如把個“幾乎”去掉的，那就是“我國到都有”，正確不正確呢？生：不正確。師：我國有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說這個“旅人橋”吧，如果你把這個“大概”去掉，就是建成于公元282年，這話說得有點太什么了？生：必定。師：太必定了！太絕對了！那么人家就問了：你說建于282年，你把資料取出來給我看看，哪本書上記錄著282年呢？找不出來呀！那么，作者就依據(jù)自己的推斷，大概是在這個時候，這話講得留有余地，有分寸，看上去仿佛是不正確，可是其實是正確的。這就是說明文的語言呢在對這個事物拿禁止的時候，發(fā)言要留有余地，這反而是正確的。這就是語言正確的第三個方面：發(fā)言要有分寸，說是留有余地也能夠，不要太絕對。（板書：3、有余地）。實質(zhì)上這類說法在我們平時生活中間是特別廣泛的，你比方說我們要向你探詢個人（一女生站起）：張三多高啊？你呢沒有給他量過啊，你怎么說呢？生：大概一米七左右吧。師：哎，對了，大概一米七左右就行了，就能夠了，你看上去這語言不正確，但我沒量過啊，你非要問我怎么辦呢？大概一米七左右，這反而正確了。很好啊。你們看，這語言的正確，經(jīng)過這篇文章我們就能夠領(lǐng)會出來：第一，形象化的語言；第二，用數(shù)字；第三，發(fā)言要留有余地，特別是資料不全的時候，不要太絕對，不要把話給講絕了，留有余地，講究分寸。師：作為說明文呢，必定要突出特色。那我問同學(xué)們：石拱橋有什么特色？你們從書上找答案。噢，有的同學(xué)舉手了，石拱橋有什么特色？還少，再多幾個，（學(xué)生舉手愈來愈多）這答案好找的??！好，這位同學(xué)你往返答。生：形式優(yōu)美、構(gòu)造牢固、歷史悠長。師：嗯，很好！你們找的是否是這個答案呢？生：是。師：是，畫下來，同學(xué)們畫下來。（教師板書：形式優(yōu)美，構(gòu)造牢固）形式優(yōu)美、構(gòu)造牢固、歷史悠長，歷史悠長這個話呢仿佛是還值得商議商議，中國石拱橋，中國古代有石拱橋，此刻建的有沒有石拱橋??？也有，那此刻建的石拱橋你能說歷史悠長嗎？不可以這樣說，是吧？所以前方說的（指板書“形式優(yōu)美，構(gòu)造牢固”）是最適合的。形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)牢固，這就抓住了石拱橋的特色。形式優(yōu)美，作者用了什么話來表示，怎么看出它是形式優(yōu)美？這書上寫得很清楚，誰往返答？噢，有同學(xué)舉手了。好，這位同學(xué)你來談?wù)?。生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。師：虹漂亮嗎？生：虹很漂亮。：坐。?gòu)固，州多少年了？看上，州多少年了？生：1300多年了。：1300多年了，快1400年了。構(gòu)固，霜雨雪的侵，大自然地震的…侵，可是個州依舊雄跨在洨河上，你看“雄跨”個字作者用得特別好，就是構(gòu)固。所以作者啊在介中國石拱的候，的抓住了個特色。州是個子，溝呢？也是個子。形式美，怎么美呢？你看看作者怎么的？（學(xué)生翻）往返答？好，你來。生：每個柱上都雕琢著不同姿的子。些石刻子，有的母子相抱，有的交接耳，有的像聽水聲，千萬狀，栩栩如生。：，很好。“栩栩如生”是什么意思，你知道？生：形容描得十分精妙傳神?！靶ぁ笔鞘裁匆馑迹可合嘞?。：哎，“相像”。很好！你看溝多美?。∧菧瞎滩还?？作者怎么的？看上。找到的手。溝固不固？你來。生：永定河水，來很猛，從前兩岸河堤常被沖，可是座從沒失事，足它的固。：，，特別好！坐。你看，作者真是抓住了中國石拱的特色，的兩座呢都切合個特色。同學(xué)寫明文呢，不論寫什么事物，必定要突出它的特色，你抓住了它的特色，我你，你篇明文就基本上成功了；你其余地方寫得再好，你沒有把特色突出出來，也是一篇失的明文。住了？生：住了。：好，住了。那我再同學(xué)，你州的特色是什么？看！啊，有的同學(xué)手了。大家看看，州的特色是什么？有好多同學(xué)沒手。找到的手，啊，找到的手。好，放下，咱聽聽位同學(xué)的回答。生：一，全只有一個大拱，達米，在當可算是世界上最的石拱。洞不是一般半形，而是像一弓，因此大拱上面的道路沒有斜坡，便于上下。二、…：停，你是的本上的，誠然能夠，你先坐，找得很準，我知道個同學(xué)就是依照上一二三四找的，是？我想同學(xué)不用上的，自己。下邊你先看一遍，看一遍以后用自己的來。（學(xué)生看思慮）好了，哪位同學(xué)，手。用自己的來，勇敢一點，不好不要。好，位同學(xué)，來，你來。（學(xué)生上黑板前）：你叫什么名字？生：。:噢，同學(xué)，你面著同學(xué)，你的候個，（示范）“我同學(xué)一州的特色，我有四個特色：一、……”要伸出手來的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，當個小老，行？生：我大家一下州的特色，第一（伸出小指）是全只有一個大拱；第二，有二十八道拱圈地成；第三，構(gòu)十分均勻，和周的風(fēng)景配合得十分和；第四，的肩上各有兩個小拱…：好，好，你回。位同學(xué)你，一百分的他能夠得多少分？生：80分。：那20分上哪去了？生：他序倒了。：噢，序倒了，減多少分？生：20分。：噢，就減20分？仿佛有一個地方他搞了——生：是大拱的肩上有兩個小拱，他成了上有兩個小拱。：，，很好！哪位同學(xué)再來一遍？噢，那位同學(xué)你來。（學(xué)生上前）才那個同學(xué)我得是勇敢的，上來一二三四，不一呢把小拇指都伸出來了，（教比劃伸小指，生笑），是吧？是伸大的?。。ㄐ?，比劃伸大拇指）由大到小啊。生：我大家一州的構(gòu)：一，……：不不，不是州的構(gòu)，是州的特色（“特色”加重氣）。生：州的特色：州有世界上……有古代世界上最大的一個拱，大達米；二、有…（教比劃提示：大拱的兩肩上…）大拱的兩肩上各有兩個小拱，能夠減洪水的沖力，并且能夠使上得特別平展；三，大拱是有28道小拱成的；四、……（教提示：的構(gòu)…）的構(gòu)與周的風(fēng)景搭配得特別和，并且上的石石板都雕琢著古樸……特別漂亮的花。：好，好，回。同學(xué)啊那啊大是米，正確？生：不正確。：不正確。米是人家作者茅以升自拉著量的，能“大”？不可以“大”。那旅人沒有切實的料，能夠。“大”的候“大”，不“大”的候能“大”？住了？住了??！個地方是在在的米啊！一點都不含糊的呀！搞清楚了。好，同學(xué)得挺好，四個特色，出來了。在個特色的候呢注意，里面有一個，作者州啊奇妙…什么呀？生：。：哎，。來解個？什么叫做“奇妙”？好，你來解。生：“奇妙”的意思就是超同。：哪個字是“”的意思？生：。：哎，“”。同學(xué)下來，“奇妙”的“”意思是“”。一中間，它是唯一無二的。是州的特色，你看，作者介的是多么得好！我再同學(xué)，溝的特色是什么呢？溝的特色是什么呢？噢，有的同學(xué)手了。個同學(xué)你往返答。生：溝的特色也是形式美、構(gòu)固、史悠長…：太了，州有四個特色，溝你一下有幾個特色？生：……：作者沒實用一二三四來，你看能不可以它來分一分，分紅幾個特色呢？生：第一個特色是，溝它的形式很美；第二個特色是，溝很固（笑）坐，位同學(xué)坐。大家想想，個溝的特色怎么？那個同學(xué)手，（湊近他）好，你來。生：溝有十一個半形的石拱成，每個石拱度不一，自16米到米，8米。是第一點。二，路面平展，幾乎與河面平行。每兩個石拱之有石砌墩，把11個石拱成一個整體。因為各拱相，種叫做拱石。：兩個特色，是吧？好，坐。作者然沒實用數(shù)字來，可是我在的候呢能夠模擬州的那種法：我呢座有兩個特色，第一個特色呢是對比州來的，州只有一個大拱（比劃），叫做獨拱。那么對比之下，溝是什么呀？生：拱。：哎，拱石，個特色特突出，所以溝第一個特色是拱（伸大拇指）。第二個特色（伸食指、中指），溝上的什么特多？生：子。：哎，子特多，都是全球聞名的，全國人都知道溝上的子數(shù)不來??！上數(shù)得來

的，你知道有多少？生：486個。：也有485的，我看一個料485，可能你看的那個料是486，是吧？子特多，并且子雕琢的呀作者用了一個叫“栩栩如生”（一字一），特別的生傳神。你看，是溝的兩個特色。好，我同學(xué)，作者什么能抓住州和溝的特色來介？什么把個特色突出的那么清楚？你他是做了什么工作??？生：梁……：再想想。他做了大批的什么工作??？好，那位同學(xué)，你聲音大一點。生：研究。：哎，了，研究！再加上兩個字，什么研究？好，你。生：梁研究。：梁研究，他要地去干什么？生：量。：量，研究（一字一，比劃）。我你啊，茅以升了研究州，多次到州去啊，他去了就被州種美的形式和固的構(gòu)震撼了。此后，有名的一個畫家叫李琦要畫茅以升，因為茅以升太聞名了，他想畫茅以升。李琦想我怎么畫他呢？我怎么表現(xiàn)我們國家這位最優(yōu)異的橋梁專家呢？他想來想去，哎呀，茅以升對趙州橋傾注了那么多的感情，好吧，我就前方呢把茅以升放在主要地點上畫他的頭像，在茅以升后邊的背景呢是彩虹同樣的趙州橋。作為背景，襯托著這位橋梁專家。你看，茅以升對趙州橋多么的熟習(xí)，他多次去進行實地檢查，那米是他拿著線一點一點量的。還有盧溝橋，多少個孔？多少個孔？生：11個。師：11個。并且每一個橋的橋孔距離同樣不同樣？生：不同樣。師：不同樣，那說明他每一個橋孔都怎么樣了？生：量了。師：都實地丈量了呀！并且橋面寬多少，兩邊寬多少，都量得特別正確。所以，同學(xué)們應(yīng)當理解一個道理：你寫說明文的時候，你想要突出它的特色，一定得怎么樣？檢查研究，深入實質(zhì)，對你所介紹的對象，你特別的熟習(xí)，這樣才能夠抓住特色。師：那好，我問同學(xué)們，書上他講了，就是趙州橋和盧溝橋這兩個橋，中國的石拱橋好多，它不過講了兩個橋，這是因為這兩個橋擁有——？生：代表性。師：代表性！我感覺作者完整能夠把兩個橋的次序給顛倒過來，先介紹盧溝橋，再介紹趙州橋。贊同我的看法的舉手?。ń處熍e起手掌）沒有！不贊同的舉手。哎呀，大家都反對我。你來講講道理。生：作者是依照從古代往現(xiàn)代延長的次序。師：噢！你們贊同他的看法嗎？作者為何把趙州橋放在前方介紹，把盧溝橋放在后邊介紹？什么原由？你說！生：趙州橋是最古老的。師：盧溝橋呢？略微的晚一些，是嗎？很好，你請坐。趙州橋距離此刻有一千三百多年了，而盧溝橋呢，建于什么時間？看書！生：1189到1192年間。師：對！對！是金代，寫上！金代！它們相差的時間比較長，趙州橋在先，盧溝橋在后，那么確立這個先后次序的依照是什么呢？是什么呀？你說。生：時間。師：是時間的先后。很好，你請坐。請同學(xué)們記下來，如何才能確立說明文的次序呢？我以為第一點就是依照時間的先此后說（邊說邊板書：1、時間），一般的是先說早的，后說晚的，這叫做確立說明次序。依照的先此后確立。好，我再同學(xué)呢才第一個同學(xué)到前來他介州的特色的候，他把序弄倒了，沒有按茅以升的序來，我得也能夠。你得能夠？你得能夠？你看，州的特色是介的：第一，全只有一個大拱，是吧？第二，大拱的兩肩上個有兩個小拱；第三，大拱有28道拱圈成；第四，全構(gòu)均勻，和周的境特別和。我得序倒一下也能夠：第一，大拱有28道拱圈成；第二，大拱的兩肩上個有兩個小拱；第三，全有一個大拱；第四，構(gòu)均勻。也能夠啊，只需把事情清楚了不就行了嘛，四個特色我只需出來不就行了？贊同的手。沒有，大家不贊同。來道理？只有一個同學(xué)手，有手的？兩個同學(xué)手，三個，噢，噢…下邊同學(xué)溝通溝通，相互溝