《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)與實(shí)施研究》成果匯報(bào)

小學(xué)生“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”校本課程開發(fā)與實(shí)施研究教育成果說明表一、請描述此項(xiàng)申報(bào)成果可以解決的教育現(xiàn)實(shí)問題或滿足什么樣的教育需求㈠較好地解決了數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容拓展、延伸不足的問題現(xiàn)行數(shù)學(xué)學(xué)科國家課程著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系的教學(xué)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，重在四基，但思維訓(xùn)練強(qiáng)度、深度不夠；市場上大多數(shù)思維訓(xùn)練教材沿用以前奧數(shù)編排體系，與國家課程教材不吻合、不配套，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，超綱現(xiàn)象嚴(yán)重，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對此，我校校本教材的編寫既結(jié)合了國家課程教材中一些拓展練習(xí)，也結(jié)合了相配套的思維訓(xùn)練知識，有層次、有深度地合理開發(fā)與利用，既與國家課程配套，又是國家課程的內(nèi)容拓展與延伸。㈡較好地解決了學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力發(fā)展不足的問題數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維能力是學(xué)生必備的重要的核心素養(yǎng)之一。目前，我校學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣還成存在思維惰性、思維單一性、數(shù)學(xué)思想方法缺乏；思維能力學(xué)生仍存在比較、分析、抽象、概括、歸納、演繹、推理等能力不強(qiáng)。對此，本成果開發(fā)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”校本課程，有目的、有計(jì)劃，有層次地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，以解決學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力發(fā)展的不足的問題。㈢較好地解決了教師課程意識不足、課程開發(fā)能力較弱的問題教師對校本課程的認(rèn)識不到位、資源意識淡薄、教師的主體意識、課程設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力不強(qiáng)、課程教學(xué)水平不高、成效與質(zhì)量不明顯。對此，本成果樹立課程開發(fā)理念，立足能力提升，以解決教師課程意識不足、課程開發(fā)能力較弱的問題。二、請細(xì)致地描述此項(xiàng)申報(bào)成果該項(xiàng)成果主要指以下幾個(gè)方面：課程目標(biāo)本課程的編寫與國家課程、地方課程形成優(yōu)勢互補(bǔ)，通過有效的課堂教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，通過對數(shù)學(xué)問題解決的思維過程認(rèn)識，形成一定的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和探究性學(xué)習(xí)能力?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過思維能力的培養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷產(chǎn)生這樣一種心態(tài)：這個(gè)問題已知什么，解決這個(gè)問題還缺少什么，這個(gè)問題我應(yīng)該怎樣去思考。通過訓(xùn)練形成系列化訓(xùn)練體系，模式化教學(xué)過程，校本化教學(xué)手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過程性需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，形成思維能力，成為學(xué)會學(xué)習(xí)的新型勞動(dòng)者。課程內(nèi)容《思維訓(xùn)練》全套課程共涉及了1——6年級。教材主要包括數(shù)的運(yùn)算、空間幾何、解決問題、邏輯推理等四個(gè)板塊；包括《巧數(shù)線段和圖形》、《數(shù)字謎》、《篩選與枚舉》、《年齡問題》、《巧求周長》、《雞兔同籠》、《植樹問題》、《最不利原則》《行程問題》、《假設(shè)法解題》、《尋找規(guī)律》、《周期問題》、《抽屜原理》、《簡算、巧算》等一百八十幾個(gè)章節(jié)。同時(shí)，本課程還在如何培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，如何幫助形成思維能力，建立學(xué)習(xí)模式，以及校本課程的如何實(shí)施等方面進(jìn)行研究。㈢課程實(shí)施課程安排課程在1-6年級開設(shè)，各年級開設(shè)一年，總課時(shí)32節(jié)，每學(xué)期16課時(shí)，每周1課時(shí)。各年級課程內(nèi)容板塊相同，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、分層設(shè)計(jì)、由淺入深安排內(nèi)容。2.課程組織形式：班級授課制與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。3.教法學(xué)法教的方法主要采取講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法、讀書指導(dǎo)法等；學(xué)的方法主要采取自學(xué)指導(dǎo)法、分組討論法、動(dòng)手操作法、探索研究法、練習(xí)鞏固法等。⒋教學(xué)要求教師要認(rèn)真研讀校本課程計(jì)劃，按照校本課程計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，扎實(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練教學(xué)，著力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力，平時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生要積極參與教學(xué)活動(dòng)，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，敢于探索，不怕困難，善于合作探究，具有鉆研精神。⒌教學(xué)策略小學(xué)生年齡尚小,心智還不是很成熟,邏輯思維能力還很差,所以,在這個(gè)時(shí)候要加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神；教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深；充分利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想與能力；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野；分類指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。⒍學(xué)習(xí)評價(jià)指導(dǎo)思想：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使評價(jià)真正發(fā)揮它的指揮定向作用，特制定本評價(jià)辦法。評價(jià)原則：激勵(lì)原則、面向全體原則、實(shí)事求是原則、差異性原則、導(dǎo)向性原則、及時(shí)性原則。⑶評價(jià)主體：由教師、學(xué)生及家長參與評價(jià)，以自評、互評、組評、師評多樣方式進(jìn)行。⑷評價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣（包括思維的積極性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等）、思維能力（包括理解、分析、綜合、比較、概括、抽象、推理、判斷等）、合作精神、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力。⑸評價(jià)方式：結(jié)合我校的習(xí)養(yǎng)存折，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)寶貝貼，差的扣一個(gè)寶貝貼，期末實(shí)行等級+寄語評價(jià)。⑹操作流程：每天主要根據(jù)課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況及時(shí)評價(jià)，每學(xué)月階段性評價(jià)，期末總結(jié)性評價(jià)。⑺結(jié)果運(yùn)作：用于評定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。7.教學(xué)保障⑴制度保障：制定師生思維訓(xùn)練評價(jià)辦法，確保課程的有效實(shí)施。⑵師資保障：建設(shè)教師培訓(xùn)制度和機(jī)制，提升課程意識、課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐能力。資源保障：開發(fā)與課程實(shí)施相配套的基礎(chǔ)性校本課程資源。如《課程實(shí)施綱要》、《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》校本課程教材資源包、教學(xué)設(shè)計(jì)等；拓展性課程資源。如課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文等。組建課程教學(xué)智力支撐團(tuán)隊(duì)，研究、指導(dǎo)課程教學(xué)等。三、請簡述此項(xiàng)申報(bào)成果的研發(fā)歷程㈠開展調(diào)查，籌備啟動(dòng)開展問卷、訪談、座談?wù){(diào)查，獲取相關(guān)資料。充分分析學(xué)生需求、評估資源、評估優(yōu)勢。在摸底梳理分析基礎(chǔ)上，組建課程開發(fā)研究小組，開展項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)、申報(bào)、論證等籌備工作。㈡文獻(xiàn)查詢，掌握動(dòng)態(tài)研究項(xiàng)目確立后，組織研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論、查閱、收集、整理分析學(xué)習(xí)相關(guān)思維訓(xùn)練資料，教材整合，分年級安排相關(guān)人員專門負(fù)責(zé)，把握研究動(dòng)態(tài)，為研究設(shè)計(jì)做好理論和實(shí)踐支撐。㈢專家引領(lǐng)，建構(gòu)模型理論學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聘請區(qū)教科所專家指導(dǎo)，確立解決小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的研究策略。㈣資源開發(fā)，課程實(shí)施建設(shè)資源開發(fā)機(jī)制，收集、整理、分析、篩選資源，遵循校本教材資源包編制要求，開發(fā)系列《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》校本課程教材資源包。按照課程實(shí)施方案、計(jì)劃和要求，有序開展課程教學(xué)。㈤不斷反思、提煉成果在研究中，我們及時(shí)總結(jié)研究中出現(xiàn)的新問題，確立后階段研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們對研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)梳理，針對有出錯(cuò)的情況，收集修改并完善，有不合理的情況再適當(dāng)調(diào)整，如此反復(fù)，驗(yàn)證及實(shí)施策略的科學(xué)性、合理性、可行性和有效性。㈥成果固化，推廣應(yīng)用開展成果梳理，總結(jié)、提煉工作，固化成果，接受評審。制定成果運(yùn)用實(shí)施方案，先試驗(yàn)后推廣，再向全校應(yīng)用，并向區(qū)內(nèi)外部分學(xué)校推廣。四、請說明為保證此項(xiàng)成果在實(shí)踐得到中應(yīng)用，提供的配套條件、專業(yè)支持、資源及注意事項(xiàng)等㈠成立成果應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組成立以綦江區(qū)營盤山小學(xué)分管教學(xué)的副校長任組長，學(xué)校區(qū)級名師、教研備課組長、數(shù)學(xué)骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立成果應(yīng)用制度和機(jī)制，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織安排成果應(yīng)用推進(jìn)，定期召開成果推廣專題討論、現(xiàn)場觀摩、交流展示活動(dòng)等工作。㈡成立成果應(yīng)用推廣團(tuán)隊(duì)制定成果運(yùn)用實(shí)施方案、計(jì)劃，建立成果推廣運(yùn)用策略，培訓(xùn)相關(guān)人員，指導(dǎo)相關(guān)人員實(shí)施、收集相關(guān)資料，反饋實(shí)施效果、優(yōu)化研究成果。㈢聘請專家指導(dǎo)實(shí)施聘請區(qū)級教科所，市區(qū)級專家和骨干教師擔(dān)任顧問，解決實(shí)施過程中的疑難問題，不斷修改完善校本課程。㈣建立成果推廣運(yùn)用策略明確成果運(yùn)用思路，制定使用說明、確定運(yùn)用主要方向，確定成果運(yùn)用基本原則，建立成果運(yùn)用方法及實(shí)施步驟，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)，先試驗(yàn)后推廣。㈤建立成果反饋優(yōu)化策略開展成果驗(yàn)證研究，收集、整理成果運(yùn)用相關(guān)資料，開展專題研討，評估運(yùn)用效果，豐富研究成果。㈥建立保障機(jī)制提供必要經(jīng)費(fèi)支撐，給予成果推廣運(yùn)用相關(guān)的條件保障，建立評價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)向、激勵(lì)研究人員、參研教師參與研究和教學(xué)實(shí)踐。五、請說明此項(xiàng)申報(bào)成果目前已應(yīng)用的范圍及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)㈠該項(xiàng)成果的應(yīng)用范圍2013年起成果就在綦江區(qū)營盤山小學(xué)1-6年級推廣運(yùn)用，之后分別在綦江區(qū)九龍小學(xué)、綦江區(qū)文龍小學(xué)推廣運(yùn)用，效果明顯。㈡該項(xiàng)成果的影響《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》校本課程的實(shí)施，引來了貴州桐梓小水鄉(xiāng)中心小學(xué)、武隆土坎中心小學(xué)等學(xué)校來參觀學(xué)習(xí)；區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)交流達(dá)1000多人次。示范教學(xué)贏得了領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、家長好評和充分肯定：該成果得到了綦江區(qū)教委及教科所領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。㈢成果獲得的獎(jiǎng)勵(lì)近年來，數(shù)學(xué)教師有30多人次在各內(nèi)刊物上發(fā)表文章；論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課竟賽獲市、區(qū)級一、二等獎(jiǎng)達(dá)100多人次；學(xué)生學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)思維的方法運(yùn)用到機(jī)器人的編程里，在全國奧林匹克機(jī)器人大賽中獲得一等獎(jiǎng)，并在參加美國舉行的奧林匹克機(jī)器人大賽中獲得第四名的好成績。在各類數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)獲市、區(qū)級一、二等獎(jiǎng)達(dá)幾百人次。六、請說明此項(xiàng)申報(bào)成果的創(chuàng)新點(diǎn)以及與國內(nèi)同類成果的相對優(yōu)勢㈠研究成果的創(chuàng)新點(diǎn)1、彌補(bǔ)課程不足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展校本課程彌補(bǔ)了國家課程人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異的問題。本套《思維訓(xùn)練》課程通過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不僅使學(xué)生能夠掌握淵博的數(shù)學(xué)知識，也使那些數(shù)學(xué)尖子有發(fā)揮自己特長的用武之地，更重要的是可以訓(xùn)練他們的思維，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，校本課程的開發(fā)賦予了我校教師的課程決策權(quán)，在課程編制和實(shí)施中，大大促進(jìn)的教師的專業(yè)發(fā)展。2、思維訓(xùn)練體系化，課程科學(xué)化《思維訓(xùn)練》本套課程涉及1——6年級，內(nèi)容包括數(shù)的運(yùn)算、空間幾何、解決問題、邏輯推理等四個(gè)板塊，一百八十幾個(gè)章節(jié)。不但知識面覆蓋很全，而且每一板塊，每一方面的內(nèi)容根據(jù)西師版教材的編排體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分段分年級循序漸進(jìn)的編排。同時(shí)，每一道例題都編有非常詳細(xì)的解答過程，很適合家長用來輔導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生自學(xué)，對于新老師的教學(xué)也有指導(dǎo)幫助的作用。另外，精心設(shè)計(jì)難度適中的練習(xí)，有基礎(chǔ)題，也有中等題，難題相對少一些。在課程實(shí)施時(shí)，分階段、有針對性訓(xùn)練：第一階段：思維習(xí)慣的培養(yǎng)（主要在1至2年級）。通過分析如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，敢于面對問題，探究思維方法，形成思維習(xí)慣。第二階段：數(shù)學(xué)思維能力形成階段（主要在3-6年級）。有了良好數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣后，教師在教學(xué)中采用一題多解、一題多聯(lián)等方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想能力及思維的流暢性；采用多題歸一，訓(xùn)練求同思維能力；用整體法解題，鍛煉統(tǒng)攝思維能力；用倒推法訓(xùn)練逆向思維能力；用等積變形法解題訓(xùn)練想象能力和立體思維能力；用多解擇優(yōu)，訓(xùn)練學(xué)生的批判思維能力等。3.定期競賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我校領(lǐng)導(dǎo)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩大能力和教師實(shí)施數(shù)學(xué)校本課程的情況，每年定期開展兩次競賽，一次是上期的計(jì)算能力競賽，一次是下期的思維能力競賽。4.注重?cái)?shù)學(xué)訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合本課程給學(xué)生提供了大量操作訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、判斷力。學(xué)生能根據(jù)物體的形狀、大小及相對位置關(guān)系，建立準(zhǔn)確的表象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，這種空間觀念得到了有效的延伸。課程實(shí)施三年多以來，學(xué)生綜合素質(zhì)得以顯著提升。學(xué)校科技活動(dòng)蓬勃發(fā)展，不少學(xué)生在國內(nèi)外多項(xiàng)科技比賽活動(dòng)中獲殊榮，學(xué)校被授予重慶市科技實(shí)驗(yàn)基地。（二）研究成果在國內(nèi)同年類成果中的優(yōu)勢1.本課程在實(shí)施中，注重教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。以人為本，不僅關(guān)注學(xué)生思維能力和綜合能力的發(fā)展，還為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到了很好的開發(fā)作用。2.本課程在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，與國家課程標(biāo)準(zhǔn)對接，不僅挖掘現(xiàn)有教材的切入點(diǎn)、對接點(diǎn)，還彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材實(shí)施中的不足，豐富了課程內(nèi)容。3．課程實(shí)施三年多以來，通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本課程不僅開發(fā)了學(xué)生的思維潛力，還與科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。推動(dòng)了學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的開展，使學(xué)生的綜合能力得到了拓展與遷移，發(fā)展了學(xué)生的特長，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力和科技素養(yǎng)。七、請簡要描述此項(xiàng)成果的未來發(fā)展構(gòu)想⒈進(jìn)一步豐富和完善申報(bào)成果，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，進(jìn)一步物化、細(xì)化思維訓(xùn)練課程成果，提升成果的質(zhì)量和級別。⒉做好成果推廣應(yīng)用。我校實(shí)施思維訓(xùn)練校本課程來，取得了較好的效果，這一成果首先在就近學(xué)?；蚵?lián)誼學(xué)校進(jìn)行推廣應(yīng)用，再進(jìn)一步推廣到使用小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材的學(xué)校，引來更多的學(xué)校到我校學(xué)習(xí)，這樣不但促進(jìn)本校師生的發(fā)展，而且讓更多的學(xué)生和老師受益，促進(jìn)更多的小學(xué)生思維能力的發(fā)展。⒊進(jìn)一步完善思維訓(xùn)練課程體系。隨著時(shí)間的變遷和一屆屆學(xué)生實(shí)際情況的變化，此次開發(fā)的思維訓(xùn)練課程對今后學(xué)生的適應(yīng)性也將受到挑戰(zhàn)，故思維訓(xùn)練課程的開發(fā)并非一勞永逸，它需要我們不斷修訂與完善，特別是進(jìn)一步構(gòu)建思維訓(xùn)練課程體系，提升校本課程開發(fā)與實(shí)施的規(guī)范性和科學(xué)性，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。如果申報(bào)成果系教博會已展示成果，請說明該成果較之展示時(shí)有怎樣的進(jìn)步和調(diào)整。如果是新申報(bào)成果，此項(xiàng)無需填寫。九、其他需要提交的材料目錄㈠申報(bào)成果使用單位證明材料兩份1.綦江區(qū)九龍小學(xué)使用本成果證明2.綦江區(qū)文龍小學(xué)使用本成果證明㈡“小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”成果的ppt㈢“小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”成果的課堂實(shí)錄（視頻）㈣反映此項(xiàng)申報(bào)成果的重要材料⒈“小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”成果實(shí)物照片⒉“小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”課程總目錄和配套教材教育創(chuàng)新成果名片說明：請按照下表格式填寫教育創(chuàng)新成果名片。入選并參展第三屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會的優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果，其名片