課外閱讀指導策略小學課外閱讀指導視頻

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在新一輪根基教導課程改革中，教師務必樹立大語文教導觀，培養(yǎng)?生課外閱讀的興趣和習慣，讓?生從廣闊的課外閱讀中吸取養(yǎng)分。這是語文教?彌漫活力活力的一條捷徑，也是現代社會對語文?科的必然要求。筆者認為加強?生語文課外閱讀指導可以從以下幾方面入手。

一、加強誘導，激發(fā)?生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，“興趣是最大的內動力”。在?習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上說，培養(yǎng)?生興趣，比?習本身更為重要。而大量閱讀所培養(yǎng)的閱讀興趣，那么可遷移為?習興趣。世界上的一些偉人、名人及對人類有較大付出的?者等，無不是從童年大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為猛烈的?習興趣、求知欲而走向告成的。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小?生課外閱讀總量，語文教師應重視激發(fā)?生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安置、組織形式等盡可能地得志于?生的心理、生理特征，使?生樂讀、愛讀，使閱讀成為?生生活中的一種樂趣。

根據小?生愛看電視的特點，激勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓?生聽故事錄音，經常讓?生上臺講故事。生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都會對?生產生猛烈的感染力。要報告?生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。?生便會開頭自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃重的興趣。

不同的閱讀方式也是使?生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，教師不僅可用指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還可采用嬉戲、表演等方式，以扶助?生提高理解才能和熟悉水平，從而鞏固閱讀的興趣。

二、重視指導，培養(yǎng)?生的閱讀才能

?生要舉行大量的課外閱讀，離不開科?的閱讀方法。加強課外閱讀指導，不是單純地做做“加法”就能奏效的，它涉及語文教?的全面改革，務必轉變閱讀教?的指導思想，優(yōu)化閱讀教?的過程，改革閱讀教?的方法。所謂授之以魚，不如教之以漁。要使?生掌管有效的閱讀方法，就要給?生一把開啟學識寶庫的金鑰匙。因此，在激發(fā)?生閱讀興趣的根基上改革閱讀教?，教給?生閱讀的方法，是提高課外閱讀效果的前提和關鍵。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教?之中，指導?生掌管科?的讀書方法，如：精讀法、略讀法、欣賞法、做讀書筆記、寫讀后感等。這樣?生能自覺或不自覺地把課內?到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進學識和才能的遷移，達成“教是為了不教”的目的。

三、提防養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

1.培養(yǎng)?生“讀思結合”的習慣

多讀勤思才能有所收獲。在閱讀教?過程中，應留神培養(yǎng)?生邊讀邊思的習慣，主要是啟發(fā)引導?生在閱讀中擅長抓重點，深入鉆研，獨立斟酌，達成弄清文章思路，了解文章的主要內容，體會文章的思想感情，?會寫作技巧。這種閱讀習慣的培養(yǎng)一般在課內閱讀教?中舉行。

2.培養(yǎng)?生“讀說結合”“讀議結合”的習慣

在開展課外閱讀活動中，?生看了大量書報，?習了豐富多彩的學識。為了防止?生走馬觀花、不求甚解，使?生?有所得，有目的地舉辦故事會、讀書報告會、學識競賽、向家人匯報收獲等活動，讓?生把所看的內容，通過歸納總結，提取精華，用自己的語言表達出來。同時，開展“讀書評書”“好書推舉”等活動，讓?生議一議、評一評所讀之書籍的優(yōu)劣，從而達成互薦好書、評議中提高賞識水平的目的。

3.培養(yǎng)?生“讀寫結合”的習慣

在指導閱讀過程中，培養(yǎng)?生“不動筆墨不讀書”的習慣。要求?生在讀書時，可邊讀邊畫，把書中的錦句佳詞、精彩片斷摘錄下來，以便重點?習，還可以在一旁寫上自己的體會和熟悉。為了讓?生積累寫作材料，提高?生的理解、鑒賞才能，要求?生大量寫讀書筆記，做到每讀必寫。讀書筆記的寫作應從?生實際啟程，循序漸進，由易到難。二、三年級以摘抄型為主，可寫簡樸的讀后感；四年級以提綱型和感想型為主，可旁及其它；五、六年級以感想型為主，激勵創(chuàng)造型寫作兼顧其它，從而促進?生的有效閱讀。另外，還應指導?生辦好手抄報，增加?生讀寫結合的機遇，激發(fā)?生的閱讀興趣，提高?生表現美、創(chuàng)造美的才能。

四、創(chuàng)造機遇，體驗閱讀的告成喜悅

體驗閱讀的告成喜悅是鼓舞孩子專心?習的動力。假設孩子在?習中經常獲得告成，他的自尊心就得到得志，就會有較強的自信仰，對?習更有興趣，更有信仰，從而不斷進步，形成良性循環(huán)。

為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合?校活動，舉行各種讀書比賽活動，如“校園童話節(jié)”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”“詩文郎誦比賽”“