生活情境在小學數學教學中的運用分析

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由于數學自身具有確定的抽象性，正處于小學階段的學生思維才能還建立在直觀的角度上，要想提高教學效果，最有效的方法就是運用生活情境舉行數學教學，本文將是分析生活情境在小學數學教學中運用的意義以及生活情境在小學教學中運用策略，為提升小學數學的教學效果供給確定的理論依據。

生活情境；小學數學；教學方法；運用分析

學識源于生活，生活能夠看到教導的本質，就是為了扶助學生解決生活中的實際問題，對這一說法最好的解釋就是生活情境教學法。由于小學生自身年齡段的關系，往往表現出自律性差、奇怪心強，留神力不集中的現象。針對這一特性實施生活情境教學法，把日常生活中的情境科學的引入教學中，不僅使枯燥乏味的數學教學變得生動、形象，還能夠扶助小學生解決生活中的一些實際問題。

一、生活情境在小學數學教學中運用的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛

小學生在學習工程中往往會表現出留神力不集中的現象，一向以學生在上課的時候會經常的溜號。在小學生剛剛開頭學習數學時會受到來自數學本身所具有的概念化、抽象化和空間化的影響，以致于在學習的過程中很難適應，甚至還會感到枯燥乏味，最終對學習數學流失興趣。但是假設將小學數學教學與生活情境結合在一就很輕易解決這類問題，由于學識與生活是息息相關的，從生活情境入手可以引起學生的興趣，達成激發(fā)學生求知欲望的目的。這樣就可以實現將慌張壓抑的課堂空氣轉變?yōu)檩p松活波的課堂。例如：在講解算數加減法的時候可以通過商場超市結賬這一生活案例將其引出。

（二）培養(yǎng)學生實際探究和運用學識的才能

傳統的教學方式是灌輸式教學方式，沒有充分的利用學生的主觀能動性，而將生活情境運用到小學數學教學中之后就可以打破這樣的現象，從而推動新課改的實施?？梢酝ㄟ^讓學生身臨其境扮演相應的角色，然后解決一些實際的生活問題，將學生從被動轉變?yōu)橹鲃印＿@樣不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，還能夠將所學到的學識舉行運用，將理論學識與生活實際相結合，磨練學生解決生活中的實際問題的才能。

二、生活情境在小學數學教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

教師在舉行小學數學教學時，可以整理出一些日常生活典型的數學案例，并在課堂中創(chuàng)設情境開展教學。為了更好激發(fā)學生的學習興趣，教師可以先扶助學生更好的熟悉數學，提升數學學識的熟諳度，然后再舉行科學的引導，促使學生運用數學學識解決生活中的各種問題，提高學生對于數學學識的熟悉以及重要性。在概括的教學實施時，教師要高度提防教學內容與實際生活的結合，以提高數學教學的趣味性。

（二）開展實踐教學，替身實踐才能

“數學源于生活，用于生活”是新課改提出的新理念。這與小學數學的教學目不謀而合，都是在強調學生要科學生動地運用數學學識去解決生活中的實際問題，已達成學以致用的目的。為了實現這一目的，需要小學數學教師在教學中創(chuàng)設生活情境引導學生實踐教學，以提高學生對于數學學識的應用才能。除此之外，在教學過程中還需要教師引導學生經常查看生活中與數學學識相關的實際問題，察覺問題之后運用自己所學的學識將其解決，磨練學生分析問題的才能與解決問題的才能。例如：在舉行“多邊形面積”的教學時，教師通過提出“日常生活中有哪些多邊形事物”這一問題來舉行引導，然后讓學生動手舉行分組測量多邊形的面積。這樣才能扶助學生提升對數學學識的學習興趣和動手才能。

（三）積極導入情境，培訓學生思維

現階段小學數學教學要求教師在傳授數學學識的同時還要培養(yǎng)學生的數學思維，還要扶助學生查看并解決生活中展現數學問題。教師在教學過程中高明的創(chuàng)設生活情境，然后引導學生通過查看探索存在的數學信息，結果指導學生解決生活中的數學問題，達成強化學生數學思維的目的。在學生具備獨立解決問題的才能之后，教師要引導學生對于日常生活中的常見規(guī)律舉行總結，使才能不斷提神逐步具備解決生活中各類數學難題的才能。

（四）加強情境對話，吸引學生的留神力

任何階段的數學教學的目的都在于學以致用。培養(yǎng)學生將理論學識運用到生活中用從小開頭，因此在小學數學教學中教師就要有意識將數學學識與生活實際舉行結合，不僅可以起到鞏固學生學習數學的奇怪心，還可以將生活情境與教學相結合，使教學不脫離生活。在生活情境中加強師生之間的情境對話，率領學生查看實際情境，引導學生實時察覺存在的問題，并組織學生舉行自主探究直至解決問題，結果讓學生自己總結解決該類問題所運用的學識點并舉行歸類。這樣會更好的扶助學生掌管數學學識的純熟程度。

（五）創(chuàng)設與生活實際相關聯的情境

在小學數學教學過程運用生活情境教學真正的目的就是要培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的才能。因此，教師在教學過程中只有選擇與實際生活好像的情境才能使學生感受到熟諳感與代入感，這樣學生在生活中遇到同類問題才會生動的運用所學習的學識舉行解決。因此，小學數學教學過程中的情境確定是源于生活的，并非教師自己的臆想。

三、總結

綜上所述，生活情境在小學數學教學中的運用，不僅可以使課堂變得生動好玩，還可以將課堂氣氛變