作文寫事作文課堂實(shí)錄

寫事作文講堂實(shí)錄【篇一：賈志敏：《記一件_____事》作文指導(dǎo)課教課實(shí)錄】賈志敏：《記一件_____事》作文指導(dǎo)課教課實(shí)錄第一課時(shí)一、聽話，找中心句師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落構(gòu)成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語構(gòu)成的。所以，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下邊老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真想，每一段話是環(huán)繞哪一句話來寫的。(老師念第一段話)生：這段話是環(huán)繞“小明是個(gè)馬虎的孩子”來寫的。師：(翹起大拇指)你講得真好!(老師念第二段話)(生緊張，在老師啟示下，第５次才說完好：“這段話是環(huán)繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來寫的。”)師：(提大聲音，快樂地)真了不起!(走上前)我能夠跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒相關(guān)系。(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)二、指導(dǎo)認(rèn)真察看師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生簡單看見的地點(diǎn))這是一個(gè)橘子。(板書：這個(gè)橘子真可愛)誰來讀呢?(一世讀)師：讀得一般，誰再試試看?(又一世讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。)師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)當(dāng)念“這個(gè)”，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)師：你讀得真好!大家一同讀。(學(xué)生齊讀)師(板書：啊!)在前面加一個(gè)“啊”，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))師：啊，這個(gè)橘子真可愛!怎么個(gè)“可愛”，要用事實(shí)說話，要表達(dá)形象，要把話寫詳細(xì)。如何寫詳細(xì)?要——(板書：察看)。察看，指的是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行檢查。察看要——(板書：認(rèn)真)。假如要寫這個(gè)橘子，你們能夠從哪幾個(gè)方面來察看?(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)師：小朋友真聰慧!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。)生：(信口開河)重量。師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)生：(搶答)滋味。師：(反問)是滋味嗎，鼻子能知道它的滋味嗎?生：(茅塞頓開)香味。師：(板書：香味)再認(rèn)真察看(特地展現(xiàn)了橘子帶葉的柄)。生：這個(gè)橘子上有葉子。師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個(gè)性(板書：特點(diǎn))。此刻剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：滋味)師：這樣察看就認(rèn)真了，假如把察看到的內(nèi)容寫下來，也就詳細(xì)了(板書：寫得詳細(xì))。三、指導(dǎo)寫詳細(xì)師：光寫詳細(xì)還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫才生動(dòng)呢?那就要睜開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進(jìn)去，文章不就詳細(xì)、生動(dòng)了?(老師手拿橘子，指引學(xué)生邊看邊睜開想像。)師：顏色——生：黃中帶綠。生：黃中透綠。師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢展現(xiàn)的，很淡。形狀——生：圓溜溜的。生：像一個(gè)小南瓜。師：大小呢?生；有我的拳頭那么大。師：請(qǐng)你掂一掂，它大概有多重?生：(用手掂了掂大概有二三兩。)師：(把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前)你聞聞。生：幽香。(師又送到另一個(gè)學(xué)生眼前)生：一股淡淡的幽香。師：對(duì)，不是刺鼻的香，再看特點(diǎn)，橘子上有葉子，像什么?生：像頂著一個(gè)小小的帽子。師：再想開去，它必定是——生：它必定是剛摘下來，必定很新鮮，必定很好吃。師(剝開橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學(xué)生數(shù)了，共有１２瓤。)師：它看著像什么呢?生：像含苞欲放的花骨朵。生：仿佛１２個(gè)胖娃娃圍在一同說靜靜話。師：(讓兩位學(xué)生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么滋味?生１：甜滋滋的。生２：甜中帶點(diǎn)酸。四、學(xué)生寫段，教師評(píng)論師：我們以“啊這個(gè)橘子真可愛啊?！遍_頭寫一段話。(詳細(xì)講了寫的格式要求。學(xué)生練筆。)(學(xué)生練筆后溝通)生：啊!這個(gè)橘子真可愛。師：你讀出了感覺，我聽了，也感覺這個(gè)橘子真可愛。生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。師：寫得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!師：好!這兒為何要兩次用“你看”呢?能夠更好地表達(dá)出欣喜的感覺，兒童子就喜愛這樣說話。生：放在手上掂一掂，重沉沉的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的幽香。師：“聞”“有”能夠去掉。此外?！胺旁诒亲忧耙宦劇焙汀耙还傻挠南恪敝虚g缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個(gè)字也就出來了。生：(一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去憂如為幽香所沉醉時(shí)，“啊”字信口開河。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的幽香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一同說靜靜話。師：加上“著”和“呢”，再讀一下。生：它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一同說著靜靜話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。師：“放”是把東西放在桌子上、露臺(tái)上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)當(dāng)說“放進(jìn)”。生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺。師：是感覺?生：還帶有酸溜溜的滋味。真是“吃在嘴里，甜在內(nèi)心”呢。師：這位小朋友寫“吃”用了１２個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口。”寫得細(xì)膩，詞句通暢，好!(第二個(gè)學(xué)生溝通，老師評(píng)講，再下課。)第二課時(shí)一、師生表演師：上一堂課，我們一同察看了橘子，大家邊看邊想，共同努力，最后，把這個(gè)橘子寫得形象、生動(dòng)了。這一節(jié)課，你們先觀看一個(gè)小品，也請(qǐng)大家邊看邊想，最后，把這個(gè)小品表達(dá)清楚。誰愿意當(dāng)小演員?(學(xué)生紛繁舉手，一名男生登臺(tái)。)師：(和藹對(duì)男生)我們合作，一同演爺孫倆，快樂嗎?(學(xué)生快樂地表示贊同)師：我先給大家介紹一下這個(gè)小品的故事梗概。一天夜晚，一個(gè)叫小明的孩子正在家里造作業(yè)，到７點(diǎn)了，爸爸媽媽還沒有來，小明餓壞了。這時(shí)，爺爺來了，還捎來了一個(gè)大橘子。這個(gè)橘子又大又新鮮。小明好不高興，他剝開皮剛想吃，忽然想起平常爺爺那么關(guān)懷自己，什么都舍不得吃，此刻，他也要盡一份孝心，把這個(gè)橘子留給爺爺?？墒?，他又怕爺爺不愿吃。怎么辦呢?于是，他成心說這個(gè)橘子是酸的。爺爺聽聞這個(gè)橘子是酸的，便搶過橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子此后，發(fā)現(xiàn)橘子其實(shí)不酸，還很甜，內(nèi)心很疑惑。這時(shí)，小明見爺爺真的吃了橘子，便快樂地叫道：“爺爺受騙了!”(師生共演小品，表演很成功，臺(tái)登臺(tái)下一片笑聲。)二、歸納重點(diǎn)，進(jìn)行練筆師：你們看了老師和這位同學(xué)演的小品，能不可以用幾句話歸納說一下?學(xué)生回答，教師達(dá)成以下板書：①夜晚，爺爺回來了，還捎回一個(gè)大橘子。②啊，這個(gè)橘子真可愛，吃起來必定很甜。③我想給爺爺吃，又怕他不愿吃，便成心說橘子是酸的。④爺爺搶過橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。⑤我快樂地說：“爺爺受騙了!”師：(請(qǐng)學(xué)生讀好這幾句話后)這位同學(xué)歸納得很好。假如一位小朋友真的是這么寫的，并把它看作一篇作文交給了老師，你們說，老師會(huì)滿意嗎?生：不滿意，由于他寫的內(nèi)容不夠清楚、詳細(xì)。師：對(duì)，這篇作文缺乏詳細(xì)的內(nèi)容。作文時(shí)要注意用事實(shí)說話，要表達(dá)清楚，不說空話，不【篇二：《一件令人感人的事》習(xí)作指導(dǎo)講堂實(shí)錄】《一件令人感人的事》習(xí)作指導(dǎo)講堂實(shí)錄鄖西縣上津鎮(zhèn)第二小學(xué)教師:查方洪一、領(lǐng)會(huì)感人，揭露習(xí)作主題：師：提及感人，我想大家其實(shí)不陌生。同學(xué)在學(xué)過的課文中，在電視上、報(bào)紙上、書本中必定看過很多令你感人的事，誰來說一說？生1：記得有則公益廣告中，1個(gè)小男孩端著洗腳水為母親洗腳，小男孩的孝心令我感人。生2：讀課文《金色的魚鉤》時(shí)，我被老班長為了照料患病的小戰(zhàn)士過草地，而嚼草根，吃戰(zhàn)士們剩下的魚骨頭，最后榮耀犧牲的事跡所感人。生3：在小說《橋》中，老支部書記在洪水襲來的時(shí)候，為了讓村民逃生，不徇私交，沉穩(wěn)指揮，最后和兒子一同被洪水淹沒。這個(gè)故事讓我難忘，讓我感人。（生溝通看到的、聽到的、見到的、讀到的動(dòng)人故事。）師：是啊，感人無處不在。有些時(shí)候，感人是大張旗鼓的；而有些時(shí)候，感人倒是我們生活中一些渺小的事情。今日就讓我們拿起手中的筆來抒寫我們心靈深處的感人。（增補(bǔ)板書：一件令人感人的事）二、閱讀提示，明確習(xí)作要求：師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，默讀習(xí)作提示，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的要求。誰來報(bào)告一下此次習(xí)作有哪些要求？提示抓重點(diǎn)詞來說。（板書：內(nèi)容要詳細(xì)、語句要通暢、感情要真切、題目要自擬、寫完要改正。）三、范文帶路，拓寬習(xí)作思路：師：習(xí)作前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽屬于我的感人。（讀下水作文《被角》）（生鼓掌。）師：感謝?？吹侥銈円粡垙埍砬槟氐哪?，甚至有些泛紅的眼睛，我想這個(gè)故事必定把你感人了。告訴老師，令你感人的是什么？生1：在外祖母逝世后，文中的“我”沖到擔(dān)架前為外祖母掖被子的情形讓我感人。生2：外祖母身體不可以動(dòng)彈了，還用那只牽強(qiáng)能動(dòng)的手為作者掖被角的情節(jié)讓我感人。（生說感人之處）師：這類能觸動(dòng)我們心靈，牽動(dòng)我們情思的情節(jié)或內(nèi)容，叫做“動(dòng)情點(diǎn)”（板書：動(dòng)情點(diǎn)）這個(gè)故事之所以動(dòng)人，正由于捕獲到了這1個(gè)個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，（板書：捕獲）所以才深深地感人了我們的心。師：經(jīng)過聽老師寫的故事，相信同學(xué)們已對(duì)生活中的感人有了初步的理解。關(guān)于生活中的感人是什么，老師寫了這樣幾句話，想和大家一同分享。（課件出示，朗誦詩句）師：其實(shí)，（手指屏幕）這每一句話的背后都有1個(gè)動(dòng)人的故事。聯(lián)合你們的生活體驗(yàn)，請(qǐng)認(rèn)真想想：哪一件事以前令你深深地感人？請(qǐng)你把這件事歸納成一句話，達(dá)成下邊的填空：感人是。（思考1分鐘，想好再舉手。）生1：感人是我在燈下用心苦讀時(shí)，母親為我端來的一杯熱牛奶。生2：感人是運(yùn)動(dòng)會(huì)那一天，同學(xué)們?yōu)槲移此赖睾艉凹佑汀Ｉ?：感人是父親熬夜為我剪的正方形紙片。生4：感人是我患病時(shí)，同學(xué)每天到我家?guī)臀抑笇?dǎo)功課。師：聽著同學(xué)們的報(bào)告，我感覺你們對(duì)“感人”有了更深的理解。能說出這樣出色的句子，老師為你們感覺快樂。四、指引溝通，口頭表達(dá)感人：師：此時(shí)此刻，我想大家和我的想法同樣，都想聽一聽同學(xué)們所說的這些飽含真情的句子后邊那1個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。此刻，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓那件事清楚地涌此刻你的腦海。待會(huì)兒，把你的故事講給大家聽時(shí)，爭取能讓人動(dòng)情。（同桌溝通故事）師：誰愿意第1個(gè)把你的感人與他人分享？（生溝通略）師：你講得很好，表達(dá)了真情實(shí)感，感人了老師和同學(xué)。誰還愿意溝通？（生溝通講話略）（師合時(shí)評(píng)論，指導(dǎo)說詳細(xì)。指引生說當(dāng)時(shí)的感覺，除了感覺暖和，你還有什么感覺？）師：你的故事感人了在坐的每一位同學(xué)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他在表達(dá)事件時(shí)，還道出了自己的心情和感覺，這樣寫出的文章才更動(dòng)人。）（板書：道出真感覺更動(dòng)人）師：如何讓方才同學(xué)們口頭說的歸納性文字變得有血有肉，其實(shí)這一單元課文中的某些片段的描繪方法很值得借鑒。師：請(qǐng)同學(xué)們看資料鏈接1，選自《橋》中片段，閱讀一下，都用了哪些描繪方法？再看資料鏈接2，選自《金色的魚鉤》一課，又用了哪些描繪方法？（板書：細(xì)描繪）六、擬題參照，確立習(xí)作題目：師：習(xí)作要求自擬題目，其實(shí)題目是文章的眼睛，好的題目能夠激倡始讀者閱讀的欲念。這里有一些擬題參照，***，請(qǐng)你來讀讀。你最喜愛哪個(gè)擬題？為何？給你的文章也起個(gè)新奇的題目吧，先想想，再報(bào)告。七、列出綱要，開始動(dòng)筆習(xí)作：師：確立好題目后，再梳理一下自己的構(gòu)想，開始習(xí)作前，我們先來列出自己的習(xí)作綱要。1、出示《被角》習(xí)作綱要，讓學(xué)生理解如何列此后，貫通融會(huì)，達(dá)成自己的習(xí)作綱要。展現(xiàn)習(xí)作綱要2～3份。2、依照習(xí)作綱要，開始動(dòng)筆習(xí)作，時(shí)間為30分鐘，爭取一呵而就?！酒嘿Z志敏《記一件的事》作文教課實(shí)錄】賈志敏《記一件的事》作文教課實(shí)錄第一課時(shí)一、聽話，找中心句師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落構(gòu)成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語構(gòu)成的。所以，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下邊老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真想，每一段話是環(huán)繞哪一句話來寫的。(老師念第一段話)生：這段話是環(huán)繞?小明是個(gè)馬虎的孩子?來寫的。師：(翹起大拇指)你講得真好!(老師念第二段話)(生緊張，在老師啟示下，第５次才說完好：?這段話是環(huán)繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來寫的。?)師：(提大聲音，快樂地)真了不起!(走上前)我能夠跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這類學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒相關(guān)系。(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)二、指導(dǎo)認(rèn)真察看師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生簡單看見的地點(diǎn))這是一個(gè)橘子。(板書：這個(gè)橘子真可愛)誰來讀呢?(一世讀)師：讀得一般，誰再試試看?(又一世讀，?這個(gè)?拖調(diào)了。)師：不是念?這——個(gè)?，應(yīng)當(dāng)念?這個(gè)?，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)師：你讀得真好!大家一同讀。(學(xué)生齊讀)師(板書：啊!)在前面加一個(gè)?啊?，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))師：啊，這個(gè)橘子真可愛!怎么個(gè)?可愛?，要用事實(shí)說話，要表達(dá)形象，要把話寫詳細(xì)。如何寫詳細(xì)?要——(板書：察看)。察看，指的是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行檢查。察看要——(板書：認(rèn)真)。假如要寫這個(gè)橘子，你們能夠從哪幾個(gè)方面來察看?(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)師：小朋友真聰慧!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個(gè)?掂?的動(dòng)作。)生：(信口開河)重量。師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)生：(搶答)滋味。師：(反問)是滋味嗎，鼻子能知道它的滋味嗎?生：(茅塞頓開)香味。師：(板書：香味)再認(rèn)真察看(特地展現(xiàn)了橘子帶葉的柄)。生：這個(gè)橘子上有葉子。師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個(gè)性(板書：特點(diǎn))。此刻剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：滋味)師：這樣察看就認(rèn)真了，假如把察看到的內(nèi)容寫下來，也就詳細(xì)了(板書：寫得詳細(xì))。三、指導(dǎo)寫詳細(xì)師：光寫詳