發(fā)展與教育心理模擬試題4

實(shí)用文檔實(shí)用文檔00466模擬試卷(二)(130分在每小題的四個(gè)備選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選或多選擇者。該題無(wú)分。AB．親密與孤獨(dú)階段C．主動(dòng)與內(nèi)疚階段D．勤奮與自卑階段2．由于擔(dān)心違背超我而使原我的需要得到滿足所引發(fā)的焦慮，弗洛伊德稱為【B】A．客觀性焦慮B．道德上的焦慮C．主觀性焦慮D．神經(jīng)性焦慮3．美國(guó)心理學(xué)家霍爾認(rèn)為：一兩遺傳勝過(guò)一噸教育。這種觀點(diǎn)屬于心理發(fā)D】A．環(huán)境決定論B．辯證唯物論C．調(diào)和論D．遺傳決定論4．朱智賢劃分兒童心理發(fā)展年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是：在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的【A】的特點(diǎn)。A．特殊矛盾B．主導(dǎo)活動(dòng)C．思維水平D．生理5CA一正方形B．三角形一正方形—圓形C．圓形一正方形一三角形D．正方形—三角形一圓形6A】是自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志。A．掌握代詞“我”BCD號(hào)7．在小學(xué)階段，學(xué)生大腦的各部分都不斷發(fā)展。從形態(tài)上來(lái)說(shuō)，特別表現(xiàn)在【A】的增大上。A．額葉B．枕葉C．頂葉D．顳葉C會(huì)需要B．學(xué)習(xí)興趣C．學(xué)習(xí)活動(dòng)本身D．家長(zhǎng)希望9．隨著初中生生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們的情緒情感體驗(yàn)也復(fù)雜了，這最明顯BA．兩極性C．穩(wěn)定性D．持久性10C心理學(xué)家赫洛克就把他歸于青春期性意識(shí)發(fā)展的【A】A．狂熱期B．性反感期CD．戀愛期12DA．多樣性B．統(tǒng)一性C．競(jìng)爭(zhēng)性D．矛盾性BA．特有特質(zhì)B要特質(zhì)C．中心特質(zhì)D．次要特質(zhì)】A．認(rèn)知領(lǐng)域B．動(dòng)作技能領(lǐng)域C．態(tài)度領(lǐng)域D．情感領(lǐng)域【布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是【A】A．發(fā)現(xiàn)法B誤法C．頓悟法D．講授法“爬ftDA．精加工學(xué)習(xí)策略B．特殊性學(xué)習(xí)策略C．組織學(xué)習(xí)策略D．一般性學(xué)習(xí)策略B總括學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)CAB．技能C．智力D．品德DA．概括水平B．他人評(píng)價(jià)C．組織D．自我評(píng)價(jià)【AAB．道德C．人生觀D．世界觀BA．對(duì)偶故事法B．道德兩難故事法C．角色扮演法D．誘導(dǎo)法】的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的再現(xiàn)效果最好。A．過(guò)弱B．較弱C．過(guò)強(qiáng)D．適中24B】A．直接強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．替代性強(qiáng)化D．正強(qiáng)化25對(duì)教師的信賴，兩者交融貫通，從而產(chǎn)生【C】效應(yīng)。A．耶克斯一道德生效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．霍桑效應(yīng)26．影響教學(xué)監(jiān)控能力的最重要的環(huán)境因素是A作用因素B．學(xué)校的風(fēng)氣C．社會(huì)文化與價(jià)值觀D．教師的待遇27BA．教育動(dòng)機(jī)B念C．環(huán)境因素D．教師知識(shí)2．終結(jié)性．診斷性C．形成性D．絕對(duì)性D．T＝10+50ZDABC．未學(xué)得的知識(shí)D．學(xué)習(xí)能力和性向評(píng)價(jià)二、填空題(每小題2分，共10分)年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家【普萊爾】撰寫并出版了2．給一個(gè)5歲孩子10個(gè)不同顏色的玻璃球，其中3個(gè)是白色的，7個(gè)是紅明【前運(yùn)算階段】階段的兒童的思維具有【知覺的集中性】特點(diǎn)。3．研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)方面，小學(xué)生最容易掌握的時(shí)間單位是【一小時(shí)】，對(duì)【“月”】的實(shí)際意義的理解較差。4策略學(xué)習(xí)的重要外部因素。(315分1．心理發(fā)展參數(shù)頓悟標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)自我意識(shí)我國(guó)《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)智力殘疾的定義心理發(fā)展參數(shù)：用來(lái)描述心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的指標(biāo)。個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)主要包括：發(fā)展的時(shí)間；發(fā)展的速度；發(fā)展的穩(wěn)定程度；發(fā)展的協(xié)調(diào)性；發(fā)展中的量變與質(zhì)變。2．頓悟：格式塔心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是在對(duì)問(wèn)或頓悟說(shuō)。3選取有代表性的材料編制測(cè)驗(yàn)題目；規(guī)范施測(cè)步驟和記分方法；選取有代表性的樣本進(jìn)行測(cè)試，建立常?；虼_定參照標(biāo)準(zhǔn)；建立效度和信度等。即題目編制標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)果解釋標(biāo)準(zhǔn)化。4．自我意識(shí)：是意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己的反映過(guò)程，表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。5．我國(guó)《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)智力殘疾的定義：全國(guó)殘疾人抽樣領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》一書對(duì)智力殘疾定義如下：“智力殘疾，是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示出適應(yīng)行為的障礙。智力殘疾包括：在智力發(fā)育期間(18)，由于各種有害因素，導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩；智力發(fā)(每小題5分，共20分)1．簡(jiǎn)述心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作的意義。???答：心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作有很大的意義。(1)關(guān)鍵期是教育的最佳時(shí)期。抓住關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)生心理發(fā)展變化快的特點(diǎn)，實(shí)施正確的教育，會(huì)使(2)(3)(4)關(guān)鍵期是心理發(fā)展最快的時(shí)期，教育工作一定要跟上。如果因某種原因錯(cuò)過(guò)了某種心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也不能因此就放棄對(duì)個(gè)體的教育工作。2注意集中，記憶力強(qiáng)；(3)語(yǔ)言發(fā)展好，表達(dá)能力強(qiáng)；(4)思維敏捷，邏輯性強(qiáng)；(5)有獨(dú)創(chuàng)性，求知欲旺盛；(6)興趣深或廣；(7)好勝、自信且有獨(dú)立性。3．答：元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)所起的作用，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)促進(jìn)(2)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境(3)(4)使得學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。41908年就提出了耶克斯和道德生定律。其要旨是，學(xué)習(xí)效率先隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的升高而降低，說(shuō)明適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平學(xué)習(xí)效率最高。但這種適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平又隨學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度而變化。對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)適中偏高；對(duì)于高度復(fù)雜學(xué)習(xí)，達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)適中偏低。(10201．論智力落后的預(yù)防。論如何正確使用講授法。1．答：智力落后會(huì)嚴(yán)重干擾、影響個(gè)體的社會(huì)生活。因此，做好智力落后(1)近親結(jié)婚者，因?yàn)殡p方原來(lái)在遺傳方面有很多共同之處，其隱性基因相會(huì)的(2)避免高齡妊?。高齡婦女卵細(xì)胞在減數(shù)分裂時(shí)容易發(fā)生故障而導(dǎo)致染色體畸變，因(3)加強(qiáng)孕期保健和產(chǎn)前檢查。妊?期是預(yù)防智力落后的關(guān)鍵，妊?期間保持心情愉快，注意營(yíng)養(yǎng)，戒除煙酒，預(yù)防傳染病，防止中毒等都有利于減少智力落后兒童的產(chǎn)生。在(4)搞好兒童保健和提高撫養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)兒童定期進(jìn)行包括發(fā)育和精神衛(wèi)生在內(nèi)的保健檢查，早期發(fā)現(xiàn)與消一旦智力落后發(fā)生，我們必須采取措施對(duì)智力落后兒童進(jìn)行教育，以幫助他們盡可能的、有效地補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為的缺陷，適應(yīng)社會(huì)生活。2．答：在學(xué)校教育實(shí)踐中，多少年來(lái)都是教師采用言語(yǔ)講授法傳授文化科學(xué)知識(shí)，學(xué)生用接受學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)這些知識(shí)。但由于過(guò)去的教育心理學(xué)理對(duì)認(rèn)知不成熟的學(xué)生過(guò)早地使用純言語(yǔ)講授教學(xué)，違反了兒童從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。(2)沒組織好教材，提供的只是一些沒有關(guān)聯(lián)的事實(shí)，缺少用以進(jìn)行解釋或說(shuō)