部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語文一年級下冊,第七單元,16,一分鐘,教學(xué)設(shè)計(jì)（完整版）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語文一年級下冊,第七單元,16,一分鐘,教學(xué)設(shè)計(jì)（完整版）16一分鐘?教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、丁”等7個字。

2.區(qū)分形近字“已、己”；

聯(lián)系上下文和生活閱歷理解“眼看、懊喪”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元頹唐、懊喪的語氣。

4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容舉行簡樸推斷；

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。

?教學(xué)重難點(diǎn)區(qū)分形近字“已、己”；

借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容舉行簡樸推斷。

?教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字本課后鼻音漢字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識記時(shí)，建議在教學(xué)中激勵學(xué)生用學(xué)過的方法自主識字。如熟字加偏旁鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換決快塊；

鐘種，經(jīng)輕。熟字比一比己已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。舉例剛剛剛、方才、剛好，定抉擇、確定、定點(diǎn)。

（2）寫字本課要書寫7個字，其中“丁、元、已、坐”4個獨(dú)體字，留神每個筆畫在田字格中的書寫位置。“鐘、經(jīng)”兩個左右布局的字，留神左右片面的寬窄、長短和筆畫的穿插。

2.朗讀指導(dǎo)（1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣課文中展現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不一致的。如“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動作，體會他當(dāng)時(shí)慵懶的樣子，然后再朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀出頹唐、懊喪的語氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會“嘆氣”往往是由于心情不好，說話的時(shí)候聲音是輕輕的；

再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時(shí)會想些什么。通過讓學(xué)生揣摩元元的心理，體會他當(dāng)時(shí)慌張、懊喪的心情，并通過朗讀表示。

（2）抓住關(guān)鍵詞語本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時(shí)要表現(xiàn)出焦急等待的心情。

3.理解運(yùn)用（1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活閱歷。如，在隨文朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解“眼看”的意思就是“連忙、很快”；

“分外”的意思就是“特別、更加”；

“等啊等”說明動作持續(xù)的時(shí)間長，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；

“懊喪”一詞可以借助插圖查看元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容舉行簡樸推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的才能了。本文教學(xué)中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二特別鐘”這一話題，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到文中相關(guān)的句子，接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責(zé)的心理。

（3）結(jié)合生活拓展。課后其次題是借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容舉行簡樸推斷。這個練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說一說，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，能在這個句式中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ鷦舆\(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有目標(biāo)意識，不要拔高要求，不需要用這個句式來拓展說話。課后第三題是一道實(shí)踐題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個字，在實(shí)踐中體會到短短的一分鐘能做好多事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平日的生活中管理時(shí)間。

?教學(xué)打定1.預(yù)習(xí)提綱完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.打定資料詞語卡片、多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)13個生字。會寫“鐘、丁、元”3個字，區(qū)分形近字“已、己”。

2.正確、流利地朗讀課文。

?教學(xué)過程板塊一看圖說話，導(dǎo)入課文1.看圖說話，透露課題。

（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課件出示引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話畫面上那個低著頭的小摯友，遇到了什么事情，你們想知道嗎讓我們到課文中去找答案。

（2）嬉戲請小摯友們來做一個嬉戲，睜開眼睛往前看，不刺眼，比一比誰堅(jiān)持的時(shí)間長，（一分鐘后）讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長嗎（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文一分鐘以后，對“一分鐘”的體會確定會更加深刻。

（3）板書課題，齊讀課題。

2.指導(dǎo)書寫，隨文識字。

（1）出示課件，認(rèn)讀生字“鐘”。（課件出示用田字格表示“鐘”）口頭擴(kuò)詞分鐘、時(shí)鐘、鐘表。交流識字方法，用加一加的方法可以記住它。

（2）指導(dǎo)書寫左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離均勻。

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，表示學(xué)生習(xí)字，賦予評價(jià)。

（4）齊讀課題。

讓學(xué)生切身感受一分鐘的時(shí)長，抓住兒童的心理特點(diǎn)，使課堂彌漫情趣，同時(shí)增加學(xué)生的識記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.整體感知，交流識字。

（1）聽課文錄音。

（2）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句；

標(biāo)出自然段；

畫出世字。

（3）學(xué)生分段讀課文，熟悉生字，交流識字方法。

①熟字加偏旁鐘、遲、洗、背、汽。強(qiáng)調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“bēi”。

②部件換一換決快塊；

鐘種，經(jīng)輕。記住“決”“經(jīng)”。

③區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已）2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音（1）出示課件。（課件出示用田字格表示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”）指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

（2）將生字寶寶送回課文中讀一讀。

“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言才能進(jìn)展的根基，小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打根基的階段，課堂教學(xué)中務(wù)必給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強(qiáng)指導(dǎo)。

板塊三再讀課文，指導(dǎo)朗讀1.動作表演，朗讀體會。

（1）出示課件。

課件出示打了個哈欠，翻了個身。

（2）請學(xué)生演一演這個動作，體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學(xué)生感受兩個“一分鐘”的重音和語速。

2.聯(lián)系實(shí)際，揣摩心情。

（1）課件出示第1幅課文插圖。

課件出示看圖說一說，元元此時(shí)在想什么（2）你是不是有時(shí)候也像元元那樣賴床起不來帶著你的理解再讀一讀第1自然段。

通過抓住關(guān)鍵語句、動作演示、看圖說話等多種形式，讓學(xué)生體會人物心理，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

板塊四專心查看，指導(dǎo)寫字1.出示生字，專心查看。

（1）出示課件。（課件出示用田字格表示“丁、元”）課件出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

（2）查看字形，交流寫這兩個字時(shí)要留神的地方。

2.指導(dǎo)書寫，表示評價(jià)。

（1）指導(dǎo)要點(diǎn)。

①丁長橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長橫與豎中線重合的位置起筆，沿豎中線向下運(yùn)筆，寫時(shí)應(yīng)有力。

②元上面兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得伸張。

（2）學(xué)生練寫，教師巡查，表示評價(jià)。

第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.正確、模范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個字。

2.聯(lián)系上下文和生活閱歷理解“眼看、懊喪”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元頹唐、懊喪的語氣。

4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容舉行簡樸推斷；

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。

?教學(xué)過程板塊一品讀課文，指導(dǎo)朗讀1.圖文結(jié)合，體會心情。

（1）出示圖片。

課件出示元元由于貪睡一分鐘而遲到了二特別鐘，查看圖片中他的表情，用一個詞形容他的心情。（懊喪）（2）齊讀結(jié)果一個自然段?！胺滞狻钡囊馑际恰疤貏e、更加”，表示元元懊喪的程度很深。你能從上文中找出元元為什么懊喪嗎（3）元元在文中嘆了幾次氣請找出來讀一讀。想一想，平日你遇到什么事情的時(shí)候會嘆氣課件出示要是早一分鐘就好了。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就（）。

要是能實(shí)時(shí)通過路口，就（）。

要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點(diǎn)名學(xué)生回復(fù)。

（4）元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二特別鐘同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子課件出示剛想走過去，紅燈亮了。

他等了一會兒，才走過十字路口。

眼看就要到了，車子開了。

他等啊等，一向不見公共汽車的影子。

讀一讀加點(diǎn)的字詞，說說元元此時(shí)的心情如何。（頹唐、懊喪、慌張）“眼看”的意思是“連忙、很快”?！暗劝〉取闭f明動作持續(xù)的時(shí)間長。你還能說出一個類似的短語嗎（走啊走、講啊講、寫啊寫）2.領(lǐng)悟情感，練習(xí)朗讀。

帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。

借助“要是就”句式，抓住關(guān)鍵詞，體會元元的心情，理解詞語“懊喪”的意思，突出本課的教導(dǎo)意義。

板塊二發(fā)揮想象，自我警醒1.放飛想象，續(xù)編故事。

（1）師假設(shè)時(shí)間倒流，一切從頭再來，元元會怎樣做呢（2）編故事其次天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他2.表示評價(jià)，拓展延遲。

（1）請大家在小組內(nèi)相互說一說。

（2）表示評價(jià)。

（3）說一說一分鐘能做什么課件出示我一分鐘能走（）步。

我一分鐘能寫（）個字。

低年級的學(xué)生想象力更加豐富，抓住這一特點(diǎn)，對課文補(bǔ)白想象，文章的教導(dǎo)意義就不言而喻了。

板塊三指導(dǎo)寫字，評價(jià)提升1.出示課件。（課件出示用田字格表示“共、已、經(jīng)、坐”）課件出示學(xué)生查看這些字在田字格中的位置。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）共其次筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面片面八字底長短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。

（2）已第一筆折后往左傾斜，其次筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于其次筆橫，豎略短，彎伸張。

（3）經(jīng)左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，結(jié)果一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較伸張。

（4）坐先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個小人”的撇，結(jié)果一筆較伸張。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)，表示評價(jià)。

學(xué)生通過留心查看，了解生字的間架布局，教師通過講解書寫要點(diǎn)并示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并表示評價(jià)，從而使寫字教學(xué)落到實(shí)處。

?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.創(chuàng)造輕松好玩的課堂空氣。

上課伊始，我出示文中的插圖2，讓學(xué)生推測故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著以嬉戲的形式讓學(xué)生初步感受一分鐘的時(shí)長，高明地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。新課終止后讓學(xué)生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的空氣中受到啟發(fā)和教導(dǎo)。

2.抓住重