小學(xué)數(shù)學(xué)-圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圖形的周長(zhǎng)》【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元—美化校園信息窗1【課標(biāo)要求】結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)【課標(biāo)解讀】第一分句中的行為動(dòng)詞是“認(rèn)識(shí)”，是描述結(jié)果性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，也就是要求學(xué)生描述對(duì)象的特征和由來，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系，“結(jié)合實(shí)例”是要求為學(xué)生提供大量的生活素材，核心詞是“周長(zhǎng)”，這里指“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”；第二分句的行為動(dòng)詞是“能”，指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境，這里要求學(xué)生在理解周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上選擇不同的方法測(cè)量各種簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。由此看來課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求可以分為兩個(gè)層次：第一層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，給學(xué)生提供大量生活素材，以及足夠的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去摸一摸、畫一畫、找一找，在操作中建立周長(zhǎng)的表象，理解周長(zhǎng)的意義；第二個(gè)層次就是會(huì)用不同的方法測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)?！窘滩姆治觥俊秷D形的周長(zhǎng)》是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課的學(xué)習(xí)將為后面探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及今后要學(xué)習(xí)的圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景“校園花壇”為素材，由“如何保護(hù)花壇”的問題將學(xué)生的注意力由欣賞花壇引入對(duì)周長(zhǎng)的探索學(xué)習(xí)，并利用指一指、找到一找到、畫一畫等操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義。教材以解決問題為線索，注重寓知識(shí)于探索之中的教學(xué)方式，為學(xué)生自主的觀察思考、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)等提供機(jī)會(huì)，更有利于新課標(biāo)理念的落實(shí)?！緦W(xué)情分析】前測(cè)試題：1.筆答檢測(cè)：你能說出下列圖形的名字嗎？（）（）（）（）2.訪談?wù){(diào)研：你知道什么是周長(zhǎng)嗎？能具體描述一下什么是周長(zhǎng)嗎？前測(cè)分析：全班40人參加前測(cè)。第一題，100%的學(xué)生都能說出這些圖形的名字；第二題，僅有10%的同學(xué)說知道什么是周長(zhǎng)，但沒有一個(gè)同學(xué)能具體描述出什么是周長(zhǎng)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，在孩子的印象中，周長(zhǎng)就是指圖形的一周，不知道周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合實(shí)例，通過觀察和操作，理解周長(zhǎng)的意義。2.通過動(dòng)手操作，選擇合適的方法測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。3.在操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀察，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】周長(zhǎng)意義的理解【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】通過“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“深化感知，探究周長(zhǎng)”和“實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維”三部分檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1“結(jié)合實(shí)例，通過觀察和操作，理解周長(zhǎng)的意義”的達(dá)成。2.通過“動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2“通過動(dòng)手操作，選擇合適的方法測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)”的達(dá)成。3.通過“動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)里的“學(xué)生交流圓形周長(zhǎng)的測(cè)量、動(dòng)畫演示扇形和圓形周長(zhǎng)的測(cè)量方法”部分檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)3“在操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀察，滲透‘化曲為直’的數(shù)學(xué)思想”的達(dá)成?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（預(yù)計(jì)15分鐘）1．談話引入師：同學(xué)們，咱們新建的要建造各種形狀的花壇。今天，老師把咱學(xué)?；▔囊?guī)劃圖也帶來了，想不想先睹為快？師：這么漂亮的花壇，喜歡嗎？你都發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生交流在花壇里找到的基本圖形（師隨著學(xué)生的交流而單擊課件出現(xiàn)基本圖形）?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活，借助學(xué)生熟悉的生活情境，創(chuàng)設(shè)保護(hù)花壇的問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。2．感受“一周”（1）安裝護(hù)欄師：為了保護(hù)這些美麗的景色，有同學(xué)提出了一個(gè)想法：為這些花壇裝上護(hù)欄，大家看好不好呢？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了花壇的模型。如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師，你會(huì)把護(hù)欄安在什么地方呢？選擇一個(gè)你們喜歡的花壇試一試。（展示花壇規(guī)劃圖模型和小護(hù)欄，學(xué)生操作。所提供的小護(hù)欄長(zhǎng)度均為圓形花壇的周長(zhǎng)。）（2）交流歸納展示學(xué)生作品：這個(gè)同學(xué)為花壇圍了一整圈小護(hù)欄……說說理由。師：大家看看，他們?yōu)檫@個(gè)花壇圍了整整一圈的小護(hù)欄。誰來摸一摸這一圈？找學(xué)生上臺(tái)摸一摸。師繼續(xù)追問：從這里出發(fā)嗎？（師出示紅色圓點(diǎn)并放在花壇模型上）她從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，圍了一圈，又回到這個(gè)點(diǎn)上來，是嗎？誰再來？你從哪里出發(fā)？（師出示黃色圓點(diǎn)并放在花壇模型上）他從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，也回到了這個(gè)點(diǎn)上。大家發(fā)現(xiàn)了沒有？他們雖然不在同一個(gè)地方開始，但轉(zhuǎn)了一圈，又都回到了自己選擇的這個(gè)點(diǎn)上。這一圈，完完整整，沒有遺漏，也沒有重復(fù)。這完整的一圈在數(shù)學(xué)上稱為“一周”。師演示并帶領(lǐng)全體學(xué)生分別從不同的點(diǎn)出發(fā)找到一周。（3）規(guī)范展示。師：瞧，小電腦也學(xué)著大家的樣子，描出了花壇一周的邊線。（課件展示）3．體驗(yàn)“一周”（1）你能用手描出你手上的規(guī)劃模型各種形狀的花壇的一周嗎？（2）你能在生活中找到一些圖形，并用手指描出它的一周嗎？4．理解“一周”（1）描一描。師：你能用水彩筆在練習(xí)卡上描出這些圖形的一周嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。議一議。師：來，讓我們看一下各位同學(xué)的作品。（實(shí)物投影展示部分學(xué)生作品）學(xué)生交流這些作品出現(xiàn)的問題。師引導(dǎo)學(xué)生找出問題并陳述。小結(jié)強(qiáng)調(diào)：要沿著邊線畫，不能留口，也不能出頭，也就是說這一周的邊線必須是封閉的，且不能重復(fù)。（3）說一說。師：來，看看我們自己手中的作品，舉起來給大家看看，符合要求嗎？如果不符合要求趕快修改一下吧。學(xué)生動(dòng)手修改自己的作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了大量的觀察操作活動(dòng)，充分利用學(xué)生身邊的素材，通過指一指、畫一畫、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟一周的含義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和空間想象力。二、深化感知，探究周長(zhǎng)51．認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”，揭示課題師：剛才安裝護(hù)欄的過程，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1：一組同學(xué)為圓形花壇安裝小護(hù)欄，護(hù)欄不夠。預(yù)設(shè)2：二組同學(xué)為正方形安裝護(hù)欄，發(fā)現(xiàn)小護(hù)欄有盈余。師：老師給你們可都是一樣長(zhǎng)的啊，為什么會(huì)有的夠，有的不夠呢？預(yù)設(shè)：每個(gè)組選擇的圖形不一樣，這些圖形的一周的長(zhǎng)度不同，所以就會(huì)這樣了。師：嗯，花壇一周的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)上稱作花壇的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）這節(jié)課，我們就一起來研究《圖形的周長(zhǎng)》。（板書：圖形的）2．理解“周長(zhǎng)”，深入體驗(yàn)（1）說周長(zhǎng)的概念。師：再來看我們的規(guī)劃圖，請(qǐng)用手指描出它的一周，嗯，這個(gè)圓形花壇一周的長(zhǎng)度（語(yǔ)氣放慢，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)度”）就是圓形花壇的周長(zhǎng)。師：那這個(gè)長(zhǎng)方形花壇呢？師生一齊：長(zhǎng)方形花壇一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。師：這個(gè)正方形花壇呢？師生一齊：正方形花壇一周的長(zhǎng)度就是正方形花壇的周長(zhǎng)。（課件出示各種圖形）師生一齊：圓形一周的長(zhǎng)度，就是圓形的周長(zhǎng)；長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；正方形一周的長(zhǎng)度，就是正方形的周長(zhǎng)；扇形一周的長(zhǎng)度，就是扇形的周長(zhǎng)。3．歸納小結(jié)，揭示概念師：通過大家剛才的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（課件出示）圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（師板書：圖形一周的長(zhǎng)度）【設(shè)計(jì)意圖】大膽放手，在學(xué)生充分的探索、觀察、思考中，體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)的含義。由具體到抽象再由抽象到具體，使學(xué)生進(jìn)一步深化“周長(zhǎng)”的概念。三、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)（預(yù)計(jì)15分鐘）1．設(shè)疑：圖形的“一周”我們可以看到、摸到，但“周長(zhǎng)”——這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度，我們?cè)鯓硬拍苤滥兀?．交流方法：①把你的想法在小組內(nèi)說一說，咱們比一比，看看哪個(gè)小組想到的辦法多。全班交流方法（預(yù)設(shè)：步測(cè)、估計(jì)、米尺量、卷尺量等）3．動(dòng)手測(cè)量：過渡語(yǔ)：同學(xué)們的方法可真不少，這些方法在我們的生活中經(jīng)常用到。那規(guī)劃圖上的這些花壇的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)，你有辦法知道嗎？師：每個(gè)小組長(zhǎng)手里都有一組這些圖形的模型，請(qǐng)大家選擇一個(gè)你們喜歡的圖形進(jìn)行研究。在操作之前，請(qǐng)先看看大屏幕上的溫馨提示。4．匯報(bào)展示：①長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的測(cè)量方法學(xué)生交流展示用直尺測(cè)量的方法。②圓形周長(zhǎng)的測(cè)量學(xué)生交流展示用線圍、用軟尺測(cè)量等方法……(動(dòng)畫演示用線測(cè)量扇形和圓形的周長(zhǎng))師：這樣，我們將扇形和圓形的周長(zhǎng)，采用化曲為直的方法，也能準(zhǔn)確測(cè)量了。真好。智慧的力量就是強(qiáng)大。像長(zhǎng)方形和正方形這樣的圖形可以用直尺測(cè)量的方法來測(cè)量它們的周長(zhǎng)，像圓形和扇形這樣的圖形可以用線圍的測(cè)量方法，化曲為直，來測(cè)量它們的周長(zhǎng)。（板書：化曲為直）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是在“做”中學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考的角度不同，所使用的方法必然也是多樣的。在這里教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，再通過交流，體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選取最佳方案。整個(gè)操作過程經(jīng)歷了疑問-討論-驗(yàn)證，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法，也加深了對(duì)圖形周長(zhǎng)意義的理解。最后學(xué)生演示圓形周長(zhǎng)的測(cè)量、動(dòng)畫演示用線測(cè)量扇形和圓形周長(zhǎng)部分，滲透“化曲為直”的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。4.拓展練習(xí)師：你還想量什么？準(zhǔn)備怎么量？學(xué)生交流。四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維（預(yù)計(jì)4分鐘）師：同學(xué)們，俗話說，學(xué)以致用。你能用你剛才學(xué)到的知識(shí)解決下面的問題嗎？請(qǐng)看大屏幕?！驹O(shè)計(jì)意圖】基本練習(xí)題的設(shè)計(jì)既夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生能夠真正理解周長(zhǎng)的含義，又充分關(guān)注周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從不同角度強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)。最后一道題屬于引申練習(xí)，有一定的難度，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，發(fā)散學(xué)生思維，更是檢測(cè)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。五、課堂總結(jié)，回顧反思（預(yù)計(jì)2分鐘）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生交流。師：讓我們一起跟隨大屏幕靜靜回顧吧。【設(shè)計(jì)意圖】課盡而意無窮。在學(xué)生談收獲和整理回顧的過程中，既能感受成功的喜悅，又能對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和再現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅可以收獲知識(shí)更能收獲方法?！景鍟O(shè)計(jì)】圖形的周長(zhǎng)圖形一周的長(zhǎng)度“化曲為直”《圖形的周長(zhǎng)》【學(xué)情分析】一、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)：前測(cè)試題：1.筆答檢測(cè)：你能說出下列圖形的名字嗎？（）（）（）（）2.訪談?wù){(diào)研：你知道什么是周長(zhǎng)嗎？能具體描述一下什么是周長(zhǎng)嗎？前測(cè)分析：全班40人參加前測(cè)。第一題，100%的學(xué)生都能說出這些圖形的名字；第二題，僅有10%的同學(xué)說知道什么是周長(zhǎng)，但沒有一個(gè)同學(xué)能具體描述出什么是周長(zhǎng)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，在孩子的印象中，周長(zhǎng)就是指圖形的一周，不知道周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)度。二、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生生活中接觸過各種圖形，也進(jìn)行過簡(jiǎn)單的步測(cè)，會(huì)使用線繩進(jìn)行圈畫。部分學(xué)生懂得與人合作，借助他人的力量完成某項(xiàng)活動(dòng)。三、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生：學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容難度較低，特別是操作、計(jì)算方面都能水到渠成；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的孩子，學(xué)習(xí)難度稍大，集中體現(xiàn)在操作上，動(dòng)作或許不精不準(zhǔn)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的孩子，難度比較大，能夠輕松理解的是周長(zhǎng)的概念，在操作與計(jì)算方面會(huì)有不同程度的阻礙。四、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生需要了解課堂學(xué)習(xí)的測(cè)量方法和生活中的各種測(cè)量方法，熟悉各種測(cè)量工具。前測(cè)試題雙向細(xì)目表檢測(cè)知識(shí)要點(diǎn)（達(dá)成目標(biāo)）舊知新知訪談分?jǐn)?shù)難易程度檢測(cè)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的圖形的認(rèn)知情況填一填√8√檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的儲(chǔ)備情況說一說√2√合計(jì)分?jǐn)?shù)10目標(biāo)目標(biāo)層次分值題型1.你認(rèn)識(shí)下列圖形嗎？請(qǐng)把他們的名字寫在括號(hào)里。（）（）（）（）2.說一說，你知道什么是周長(zhǎng)嗎？你能具體描述一下什么是周長(zhǎng)嗎？前測(cè)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.你認(rèn)識(shí)下列圖形嗎？請(qǐng)把他們的名字寫在括號(hào)里。（2分×4＝8分）（長(zhǎng)方形）（正方形）（圓形）（三角形）2.說一說，你知道什么是周長(zhǎng)嗎？（1分×1＝1分）你能具體描述一下什么是周長(zhǎng)嗎？（1分×1＝1分）周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度教學(xué)前測(cè)情況匯總班級(jí)人數(shù)40參加考試人數(shù)40最高分9平均分8.125最低分8及格率100%達(dá)標(biāo)成績(jī)?nèi)藬?shù)百分比％優(yōu)秀（分）40100%良好（6-7分）0一般（6分以下）0教學(xué)前測(cè)情況分析：全班40人參加前測(cè)。第一題，全部學(xué)生都能說出這些圖形的名字；第二題，僅有10%的同學(xué)說知道什么是周長(zhǎng)，但沒有一個(gè)同學(xué)能具體描述出什么是周長(zhǎng)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，在孩子的印象中，周長(zhǎng)就是指圖形的一周，不知道周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)度。達(dá)標(biāo)試題雙向細(xì)目表檢測(cè)知識(shí)要點(diǎn)（達(dá)成目標(biāo)）識(shí)記理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)難易程度檢測(cè)學(xué)生對(duì)“一周”的理解，重點(diǎn)考察學(xué)生能否沿著圖形邊線描，并且是封閉的。描一描√4√檢測(cè)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。算一算√3√檢測(cè)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，考察學(xué)生的綜合分析能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。想一想再選一選√3√合計(jì)分?jǐn)?shù)10達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題1.你能用彩筆描一描這些圖形的一周嗎？2.算算下列圖形的周長(zhǎng)。3厘米3厘米4厘米10厘米6厘米3米6厘米3米6厘米7厘米8厘米①②①②③檢測(cè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（時(shí)間：5分鐘滿分10分）1.你能用彩筆描一描這些圖形的一周嗎？（1分×4＝4分）2.算算下列圖形的周長(zhǎng)。（1分×3＝3分）3厘米3厘米4厘米10厘米6厘米3米6厘米3米6厘米7厘米8厘米7+8+6=21（厘米）3×4=12（米）或6+3+4+10=23（厘米）3+3+3+3=12（米）①②①②③()()()√（3分×1＝3分）教學(xué)達(dá)標(biāo)情況分析班級(jí)人數(shù)40參加考試人數(shù)40最高分10平均分8.65最低分5及格率95%達(dá)標(biāo)成績(jī)?nèi)藬?shù)百分比％優(yōu)秀（分）3280%良好（6-7分）717.5%一般（6分以下）12.5%教學(xué)達(dá)標(biāo)情況分析：參加達(dá)標(biāo)測(cè)試的學(xué)生有40人，其中有18人得10分，9人得9分，5人得8分。第一題正確率為92.5%；第二題正確率為85%，計(jì)算三角形和正方形周長(zhǎng)的正確率為100%，計(jì)算不規(guī)律圖形的正確率為65%，表現(xiàn)為學(xué)生不會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形；第三題正確率為80%，有8人出錯(cuò)，可見，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義理解還有待加深。前測(cè)與達(dá)標(biāo)情況對(duì)比：前測(cè)中，雖然有5位同學(xué)知道什么是周長(zhǎng)，但沒有一個(gè)同學(xué)能夠具體描述出來，不知道周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)度。通過教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)試，可以發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解什么是周長(zhǎng)，并能描出圖形的一周，但是由于樹葉和地圖的一周不是規(guī)范圖形，在描出圖形一周的時(shí)候表現(xiàn)為線條沒有緊緊圍繞圖形邊緣，很多地方描不到位，有12人次出錯(cuò)，第一題的正確率為92.5%；第二題的第三小題是不規(guī)則圖形，而且給的數(shù)據(jù)不完整，干擾了學(xué)生的思維，故出錯(cuò)較多，正確率為85%；第三題考察學(xué)生的綜合分析能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。正確率為80%。可以肯定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。試題存在的問題及改進(jìn)方向：此測(cè)試題以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，力求考察教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。題目的難度適中，并層層遞進(jìn)。從整個(gè)試題來看，既考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但從檢測(cè)結(jié)果，不能看出學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的掌握程度，有必要增加一道考察測(cè)量圖形周長(zhǎng)的題，這樣更能檢測(cè)出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。《圖形的周長(zhǎng)》【教材分析】一、教材地位分析：《圖形的周長(zhǎng)》是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課的學(xué)習(xí)將為后面探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及今后要學(xué)習(xí)的圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。不同版本教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容的處理：人教版和蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材都將此部分內(nèi)容安置在三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行，版教材則安排在二年級(jí)上冊(cè)。三、課程教材內(nèi)容的整合：教材以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景“校園花壇”為素材，由“如何保護(hù)花壇”的問題將學(xué)生的注意力由欣賞花壇引入對(duì)周長(zhǎng)的探索學(xué)習(xí)，并利用指一指、找一找、畫一畫等操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義。教材以解決問題為線索，注重寓知識(shí)于探索之中的教學(xué)方式，為學(xué)生自主的觀察思考、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)等提供機(jī)會(huì)，更有利于新課標(biāo)理念的落實(shí)。課程教材資源的取舍：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，本課程教材所選取的鋸齒較多的樹葉，在研究時(shí)，我們認(rèn)為學(xué)生只要理解了“一周”的含義即可，不需要在操作時(shí)增加格外的負(fù)擔(dān)，于是，就將細(xì)密鋸齒狀的樹葉那道題更換為邊緣清晰的楓葉等其他圖形。五、、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】周長(zhǎng)意義的理解六、本部分教學(xué)應(yīng)分2課時(shí)，包括新授課和復(fù)習(xí)課個(gè)各一節(jié)?！秷D形的周長(zhǎng)》作業(yè)設(shè)計(jì)1.你能用彩筆描出下面圖形的一周嗎？

2.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（1）圖形的周長(zhǎng)就是圖形的一周。