小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”；知道1厘米＝10毫米,1分米＝10厘米,1米＝10分米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.2.在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念；學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。3.經(jīng)歷實(shí)際的操作過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，體會(huì)毫米和分米在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立，能選擇合適的單位名稱表示物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、銀行卡、直尺、10厘米長(zhǎng)的金箍棒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入1.師：同學(xué)們，做過夢(mèng)嗎？你能告訴我們是什么樣的夢(mèng)嗎？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他昨天也做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，想知道他夢(mèng)見了誰(shuí)嗎？(課件出示孫悟空)師：孫悟空有一件神奇的兵器——生：金箍棒師：金箍棒非常神奇，大家看（課件演示）它可以變小，變成1毫米長(zhǎng)，放進(jìn)耳朵里，也可以變成1分米長(zhǎng)，放在手心里。2.這時(shí)甜甜向?qū)O悟空提出了一個(gè)問題：1毫米有多長(zhǎng)？你還能提出什么問題呢？預(yù)設(shè)：1分米有多長(zhǎng)？師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)毫米和分米。(板書課題：毫米、分米的認(rèn)識(shí))二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）認(rèn)識(shí)毫米1.甜甜不知道1毫米有多長(zhǎng)，你知道嗎？我們就先來(lái)探究1毫米有多長(zhǎng)？2.師：我們以前學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？生：厘米、米師：你能用手勢(shì)表示出1厘米大約有多長(zhǎng)嗎？1米大約有多長(zhǎng)呢？(學(xué)生用手勢(shì)比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度。)3.測(cè)量銀行卡片的厚度感知1毫米師：能用1厘米來(lái)表示嗎？（不能）為什么不能？（預(yù)設(shè)：它沒有1厘米長(zhǎng)，剛好夠1小格。）這一小格的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書：毫米）毫米還可以用字母mm來(lái)表示。4.在直尺上找一找1毫米。學(xué)生動(dòng)手在直尺上找出1毫米，并指給同桌看一看。師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)指給大家看。預(yù)設(shè)：生：（指著屏幕）這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。師：他找到了這一小格是1毫米，你還能找到其它的1毫米嗎？（學(xué)生可能指出不同的1毫米）同學(xué)們真棒找到了這么多1毫米。5.感受1毫米有多長(zhǎng)師：我們剛剛測(cè)量了卡片的厚度大約是1毫米，也在直尺上找到了1毫米，現(xiàn)在讓我們借助卡片的厚度用手勢(shì)來(lái)表示出1毫米吧。（老師要給學(xué)生提示該怎樣做。）學(xué)生活動(dòng)。師：1毫米給你的感覺怎么樣？6.尋找生活中的1毫米。師：1毫米特別短，想一想生活中你還見過哪些物品的長(zhǎng)度或者厚度大約是1毫米？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。7.動(dòng)手畫一畫，感知厘米和毫米之間的進(jìn)率。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家畫一條10毫米長(zhǎng)的線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生動(dòng)手畫一畫然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。還可以一起數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)1毫米。板書：1厘米＝10毫米8、小練習(xí)鞏固毫米的知識(shí)（二）認(rèn)識(shí)分米1.師：金箍棒又發(fā)生變化了，變成了1分米長(zhǎng)，它就在你的桌子上，你來(lái)量一量1分米有多長(zhǎng)？學(xué)生動(dòng)手量一量之后發(fā)現(xiàn)：有10厘米長(zhǎng)師：我們可以說(shuō)10厘米就是1分米，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位——分米，可以用dm來(lái)表示。2.（出示10厘米長(zhǎng)的直尺）咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)1分米里有多少個(gè)1厘米？學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)，然后找生說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：生：1分米里有10個(gè)1分米，1分米＝10厘米3.你能在直尺上找到1分米嗎？你能用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)嗎？4.在生活中，你見過哪些物品的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1分米呢？學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：生1：粉筆套大約是1分米生2：手長(zhǎng)大約是1分米生3：一次性紙杯的高度大約是1分米……（三）探究米與分米之間的關(guān)系1.出示1米長(zhǎng)的直尺師：你能在直尺上找到1分米嗎？我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)了1米＝10分米師總結(jié)：1米里面有10個(gè)1分米，可以說(shuō)1米等于10分米。同時(shí)板書：1米＝10分米。2.鞏固所學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位師：現(xiàn)在，閉上眼睛，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？找生說(shuō)一說(shuō)3.找生一邊說(shuō)長(zhǎng)度單位其它同學(xué)用手勢(shì)表示出來(lái)。三、總結(jié)概括，抽象提升我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位分米和毫米，知道了1厘米＝10毫米,1分米＝10厘米,1米＝10分米五、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.自主練習(xí)4在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。2.小裁判，判斷下面的說(shuō)法是否正確。先說(shuō)一說(shuō)1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)，然后進(jìn)行判斷，判斷完之后，把錯(cuò)誤的改正過來(lái)。3.現(xiàn)在大家看誰(shuí)來(lái)了？（豬八戒）豬八戒也愛學(xué)習(xí)，我們來(lái)看八戒的日記，自己讀一讀。你發(fā)現(xiàn)有什么不合適的地方嗎？幫它改一改。課堂小結(jié)：這節(jié)課你開心嗎？你學(xué)到了什么？學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，通過對(duì)常用長(zhǎng)度單位米和厘米的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到米和厘米，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。本節(jié)課又以孫悟空的金箍棒為教學(xué)情境，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意環(huán)節(jié)的連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生的注意力被深深地吸引在課堂上。另外，老師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，運(yùn)用觀察、測(cè)量、分析、交流等手段，通過看、量、比、畫等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究毫米、分米的來(lái)歷，建立1毫米、1分米的的表象，探究長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。從知識(shí)方面來(lái)講二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，而對(duì)于毫米、分米的接觸相對(duì)就比較少，但是現(xiàn)在的學(xué)生能從各種渠道獲取知識(shí)，他們對(duì)于毫米、分米并不是一無(wú)所知，有一些學(xué)生已經(jīng)知道毫米、分米這些名稱。但經(jīng)過實(shí)際的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多數(shù)僅僅是能說(shuō)出單位名稱，至于1毫米有多長(zhǎng)，1分米有多長(zhǎng)，并沒有在他們的頭腦中建立起正確的表象，也不清楚為什么要使用這些單位，對(duì)于毫米、分米只是一種模糊的了解，還需要深入的學(xué)習(xí)與探究。效果分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了毫米和分米之后，對(duì)1毫米和1分米有了直觀的認(rèn)識(shí)。在課堂上，當(dāng)老師要求學(xué)生用手勢(shì)表示出1厘米、1米、1分米或者1毫米時(shí)，絕大部分學(xué)生能夠表示出來(lái)。但是仍然有學(xué)生對(duì)于1分米和1毫米的感念掌握不好，特別對(duì)1分米表達(dá)并沒有在他們的頭腦中建立起正確的表象，也不清楚為什么要使用這些長(zhǎng)度單位。所以在教學(xué)過程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間量一量1分米長(zhǎng)的金箍棒，在量、比劃的過程中自然的建立1分米的表象。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7（），這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說(shuō)厘米，有的說(shuō)感覺小兔子尾巴很短，可以用毫米表示。到底哪個(gè)單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感覺厘米最合適。在判斷：飯桌寬100毫米。是否正確時(shí)，由于有的學(xué)生可能是通過死記硬背來(lái)記住1厘米=10毫米，1分米=10厘米。所以在平時(shí)生活中遇到描述物體長(zhǎng)度時(shí)，他們卻不會(huì)很好的選擇合適的長(zhǎng)度單位，那么這樣的問題歸根到底就是學(xué)生缺乏了將課本上學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活很好的結(jié)合起來(lái)。最后對(duì)豬八戒的日記中用錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位進(jìn)行改正，在修改的過程中學(xué)生通過用手勢(shì)描述，對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位又一次進(jìn)行了梳理?！逗撩?、分米的認(rèn)識(shí)》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”“厘米”，已經(jīng)有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課將要學(xué)習(xí)“毫米”和“分米”，這樣學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)將會(huì)逐漸完整。后面還會(huì)學(xué)習(xí)“千米”、“長(zhǎng)度單位換算”等知識(shí)，因此，這部分內(nèi)容將具有承前啟后的作用。這節(jié)課的知識(shí)有一下幾個(gè)特點(diǎn):一是直觀性：它不像有的數(shù)學(xué)知識(shí)那樣抽象，學(xué)生能清楚的看到具體的長(zhǎng)度；二是實(shí)踐操作性：學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)知識(shí)的測(cè)量方法，可以測(cè)量出在生活中的找到1毫米、1厘米、1分米的實(shí)物，可以用直尺畫出1毫米、1分米；三是生活中經(jīng)常用長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教材在編寫時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，把它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性地一個(gè)重要切入點(diǎn)。長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，（人教版的教材把這部分內(nèi)容安排在三年級(jí)）而北師大版教材又增加了用字母表示這一新內(nèi)容，為學(xué)生掌握知識(shí)造成一大障礙，也就是說(shuō)難上加難了。因此，為了讓學(xué)生把長(zhǎng)度單位與字母對(duì)上號(hào)，教師在這方面花了一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并盡量做到有趣、記憶深刻。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本教材由“孫悟空的金箍棒的神奇變化”引入，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，達(dá)到引人入勝的效果。教學(xué)過程中需要測(cè)量的卡片、小金箍棒等都是學(xué)生比較熟悉的事物，教材通過合理安排測(cè)量?jī)?nèi)容，為學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)提供了便利，在編排上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，通過比一比、想一想、畫一畫等活動(dòng)力求將1毫米、1分米與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，形成表象。“毫米”“分米”的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，教材通過讓學(xué)生測(cè)一測(cè)、議一議，進(jìn)而引出相鄰長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系。除了通過多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。因?yàn)樯钪袦y(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，或者即使需要精確的結(jié)果也需要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛啵瑏?lái)確定所使用的測(cè)量工具。所提高以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力就顯得尤為重要。本教材內(nèi)容不僅僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)生，也為解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。評(píng)測(cè)練習(xí)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握往往是通過練習(xí)來(lái)解決的。具有促使學(xué)生動(dòng)腦思維、動(dòng)手演算、動(dòng)口表達(dá)的練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧、利于學(xué)生的智力、特別是思維能力的發(fā)展。課堂練習(xí)題組是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此練習(xí)題組的設(shè)計(jì)要注意目的性，要體現(xiàn)層次性，富有啟發(fā)性。一、練習(xí)題應(yīng)有目的性在認(rèn)識(shí)了1毫米之后，出示了測(cè)量曲別針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度長(zhǎng)多少毫米？來(lái)鞏固對(duì)毫米知識(shí)的掌握。及時(shí)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生保持向上的心態(tài)，就會(huì)消除因?yàn)榫毩?xí)題的枯燥而產(chǎn)生的倦怠感。二、練習(xí)題應(yīng)有層次性“在括號(hào)里填入合適的長(zhǎng)度單位”以及“小裁判”這兩道習(xí)題，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生有序的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以在學(xué)生回答后的過程中評(píng)價(jià)“同學(xué)們做題可真認(rèn)真！”“你們的掌握的真好！”這樣的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的鼓勵(lì)，同時(shí)也提醒了一些馬虎的，寫字毛糙的的同學(xué)——要認(rèn)真做題?？芍^一箭雙雕。最后選用錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位進(jìn)行改正，并對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行了梳理，學(xué)生能用手勢(shì)描述、在腦海中想象等方式來(lái)表達(dá)物體的長(zhǎng)度深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為了使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次，練習(xí)的方式等做到科學(xué)的安排，并利用小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智力的目的?！逗撩住⒎置椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。1．關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，通過有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7（），這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說(shuō)厘米，有的說(shuō)毫米。到底哪個(gè)單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。2．關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程。毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長(zhǎng)后，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先借助會(huì)員卡讓學(xué)生測(cè)量會(huì)員卡的厚度，就是1毫米。再引導(dǎo)學(xué)生觀察1毫米就是直尺上的1小格，這時(shí)雖然學(xué)生知道了1毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要?jiǎng)邮终乙徽摇嬕划?、比一比，通過學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什么感覺？”我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)