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人本主義心理學家羅杰斯_摭談羅杰斯的人本主義心理學理論及對教育的啟示羅杰斯的咨詢風格和傳統精神分析式治療的區(qū)別羅杰斯并不是第一個倡導人本主義取向心理治療的人。早在2030年代，蘭克提出了意志治療，這種治療方法強調創(chuàng)造性、個生和“死兩種本能驅動的。羅杰斯則認為，人的本質是理性的、有責任感“”的本性，使得他們朝著特定以“”治療的根本差別。簡單，仔細品味后會發(fā)現這些都是經過他的選擇的。羅杰斯的人本主義心理學理論主要包括三個主要觀點自我完善的人。羅杰斯和其他的人本主義理論家一樣都認為焦慮和防御機制。如果每個人都有潛能成為完善的人，那么世界上諸多不幸的原因為何呢？為什么每個人不能最大程度的感受然后把它納入到自我概念中。然而，事實上，很多人并不能做到這樣“”。不具備威脅性的信息會順利地進入意識層面。但機制來阻止這個信息進入意識層面。羅杰斯的人本主義心理學理論對教育的啟示相信每個孩子的能力——自我完善:”的觀點，以個體具有發(fā)展無條件的關注和支持——自由體驗自我:我們通常只會關注面，以獲取內心的完善和達到自由地體驗生活。營造良好輕松的氛圍——防止焦慮:在傳統的教育機制下,師生關系主要表現為教師是和權力的擁有者,學生是服從者。知識傳授中,以“教師講,”的方式為主,,而學生卻完全是被動者。羅杰斯的觀點無疑給我們以新的啟示。教師

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