語(yǔ)文教案《揀麥穗》

2/2語(yǔ)文教案《揀麥穗》

語(yǔ)文教案《揀麥穗》

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的語(yǔ)文教案《揀麥穗》，歡迎閱讀與保藏。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》1

上課之前，我參看了許多的資料，包括別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，但發(fā)覺(jué)大多雷同，對(duì)文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對(duì)人間真情的召喚”這個(gè)點(diǎn)上，我總覺(jué)得不能體現(xiàn)文本淡淡的悲傷的感情基調(diào)。我又找了一些對(duì)作品解讀的資料來(lái)看，最終，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：1、捕獲體會(huì)作品蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單的思想感情，深反思層解讀文中“幻想”的內(nèi)涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)會(huì)作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感受文章含而不露的悲傷之美;3、品嘗作品的語(yǔ)言，借鑒文章通過(guò)有特色的景物描寫(xiě)、敘述語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造氛圍、表現(xiàn)情感的寫(xiě)作手法。把教學(xué)的重難點(diǎn)定位在“感悟文章含而不露的悲傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調(diào)，接著深化解讀作品的思想內(nèi)容，然后思索探究作品的深層意蘊(yùn)(小組合作)，先解讀農(nóng)村姑娘的“夢(mèng)”，后解讀“我”的“夢(mèng)”，再比較農(nóng)村姑娘的`夢(mèng)和“我”的夢(mèng)有何異同，探究童年的幻想對(duì)于人生有何意義，如何理解的悲傷和惆悵?最終重點(diǎn)選取兩個(gè)片段鑒賞作品語(yǔ)言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風(fēng)格特別，感悟理解有肯定的難度，所以設(shè)計(jì)時(shí)選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩(shī)來(lái)幫助閱讀，并且通過(guò)詩(shī)歌的創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行閱讀的延長(zhǎng)，在讀寫(xiě)的力量訓(xùn)練中，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。用時(shí)兩個(gè)課時(shí)，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨(dú)特的美文，作為語(yǔ)文老師，假如我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律，對(duì)組織和引導(dǎo)同學(xué)閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué)，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培育同學(xué)的閱讀、感悟力量。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊(yùn)豐富的美文，所以教學(xué)設(shè)計(jì)把感悟作品含而不露的悲傷之美作為重點(diǎn)。當(dāng)然，作為老師，我們首先要讓自己進(jìn)入意境，對(duì)作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著劇烈的感情，把意境傳導(dǎo)到同學(xué)的情感之中，使師生雙方與作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，老師的“帶情”、“引導(dǎo)”是很重要的兩環(huán)。

散文的美還在于語(yǔ)言的美，而語(yǔ)言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中把鑒賞語(yǔ)言也作為重要的一環(huán)，通過(guò)品嘗語(yǔ)言來(lái)升華感情，領(lǐng)會(huì)作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而使同學(xué)受到美的感染熏陶。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》2

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純潔樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3.認(rèn)真感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

4.體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想情感。

教學(xué)思路：

整體感悟——研讀賞析——深化探究

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.

2.通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)的思想情感,提高審美賞析力量。

教學(xué)方法：

問(wèn)題教學(xué)法，爭(zhēng)論法，講解法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

一．導(dǎo)語(yǔ)：

a.繼冰心之后，中國(guó)文壇又消失了一位熠熠閃爍的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà)”，“詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫順的愁悶和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又劇烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來(lái)走進(jìn)張潔。

b.簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得其次屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)辯。她的作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追趕美妙的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二．字詞積累：

a.字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

b.b.詞義:戲謔：開(kāi)玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈活，走路困難的樣子。約莫：推想，估量。企望：期盼，希望。死乞白賴：糾纏個(gè)沒(méi)完。大言不慚：說(shuō)大話而毫不感到難為情。

三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

1．首先請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）

思索爭(zhēng)論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

2.結(jié)合文章標(biāo)題思索：誰(shuí)揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

1．第一部分:直接入題，敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的幻想；

其次部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);

第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,向往幸福的婚姻;幻想破滅;我:寄予對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

3．明線：揀麥穗；暗線：愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

四.賞析全文.

A.精讀第一部分.爭(zhēng)論思索下面的問(wèn)題:

1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？

引導(dǎo):a.為故事供應(yīng)了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

講解:前者是一個(gè)寬闊的大背景，在這個(gè)表面美妙，實(shí)則灰暗的背景下，不僅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和廣闊農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美妙事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人難過(guò)、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)詳細(xì)的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)覺(jué)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)稚嫩，純真的夢(mèng)作鋪墊。

B.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀其次部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).

爭(zhēng)論思索下面的問(wèn)題:

1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，稚嫩純真.天真無(wú)邪

2.怎樣理解“我”的幻想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？

正由于“我”天真爛漫，稚嫩純真，才會(huì)有那樣天真的想法。“我”的幻想和一般的農(nóng)村姑娘的幻想不同，更讓人憐憫，“我”也因此得到老漢的愛(ài)惜。

3.老漢是一個(gè)怎樣的人？

這位老漢是一個(gè)非常慈愛(ài)和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂(lè)觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸實(shí)地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是才謳歌的愛(ài).

C．精讀第三部分，爭(zhēng)論思索下面的問(wèn)題:

A．課文寫(xiě)到“我”在村口的柿子樹(shù)下站著等賣灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫(xiě)：

那棵樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是由于長(zhǎng)在太高的枝上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，讓雨打下來(lái)，讓雪壓下來(lái).……我照舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依舊給人一種喜盈盈的感覺(jué)。……（第三部分第7段和第9段）

1、請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）

象征：就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物示意乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種詳細(xì)形象，也要求賜予充分留意。

②運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲傷的心境，這里以樂(lè)景寫(xiě)哀景，使悲傷的感受更透徹肺腑。

2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力堅(jiān)韌的美妙事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。

3、寄予了什么樣的思想感情？寄予了對(duì)賣灶糖老漢的依戀和寵愛(ài)以及對(duì)老漢離世的哀痛、苦痛、懷念之情。寄予了對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)抱負(fù)的人生形式的執(zhí)著追求。

B．真的我經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。

1．“煙荷包”在文中寄予了怎樣的思想情感？為什么經(jīng)常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？

①“煙荷包”寄予了對(duì)老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了對(duì)老漢所賜予的那份樸實(shí)的疼愛(ài)的回憶，想找到它，就是想找到生活中樸實(shí)的溫愛(ài)，這種溫愛(ài)是一生最珍貴的精神財(cái)寶。

五．體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖漂亮，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人懊喪，有人無(wú)望，也有人重新點(diǎn)燃抱負(fù)的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好同學(xué)讀。

提問(wèn)：你們從他們的朗讀中感受到怎樣的感情？

爭(zhēng)論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人難過(guò)，惆悵。

六．品嘗語(yǔ)言，品嘗細(xì)節(jié)描寫(xiě)：大家已感受到文中充滿的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來(lái)品嘗這兩部分的語(yǔ)言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組溝通爭(zhēng)論,然后談?wù)勛约合矏?ài)的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來(lái)共同品嘗。

1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又靜靜地回到天涯，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

同學(xué)讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思索爭(zhēng)論問(wèn)題：

去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞怯的，如同少女揀麥穗時(shí)的心情。

②突出“能”，她們沒(méi)有太多的`奢望，只想嫁個(gè)好人。）

2．覺(jué)得多少年來(lái)，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻啊！她們要嫁的那個(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。

同學(xué)讀，四個(gè)同學(xué)一組思索爭(zhēng)論問(wèn)題：

第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”好像有些重復(fù)，換成“當(dāng)時(shí)”，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？在這里流露出怎樣的感情？

（①?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)轭A(yù)備嫁妝做了很多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)同。對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是憐憫和理解。）

3．真的，我經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

同學(xué)讀，思索爭(zhēng)論問(wèn)題：

把“經(jīng)?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最終一個(gè)句子表達(dá)了怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“經(jīng)?！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過(guò)去的經(jīng)受，和老漢之間純真的情意從未忘記，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美妙事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是由于它會(huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄予了“我”兒時(shí)純真的幻想和對(duì)美妙感情的向往。最終一句傳達(dá)出對(duì)美妙感情和美妙事物逝去的惆悵與感傷，與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相全都。）

4．提問(wèn)同學(xué)：讓每個(gè)小組談一談所找的喜愛(ài)句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多鼓舞，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說(shuō)得好。

七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追趕美妙的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。

今日我們通過(guò)誦讀，品嘗語(yǔ)言共享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)受，感受到她對(duì)至真至純的美妙感情的渴求，憧憬。也愿我們每個(gè)人心中的那份美妙如風(fēng)霜不倒的火柿子永久鮮紅透亮。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》3

課前預(yù)習(xí)：了解本文及的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲本文的純凈樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)作品中感人的故事、人物形象能夠分析，感受文本中人與人之間的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純潔樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3.認(rèn)真感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

4.體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想情感。

教學(xué)思路：整體感悟——研讀賞析——深化探究

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.

2通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)的思想情感,提高審美賞析力量。

3．理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，爭(zhēng)論法，講解法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．情景語(yǔ)入：

在生活中，每個(gè)人都盼望能得到別人的愛(ài)：盼望得到父母的疼愛(ài)，盼望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，盼望得到伴侶的友愛(ài)……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛(ài)的小溪，而每個(gè)人又是付出愛(ài)的源泉，千萬(wàn)條小溪匯聚成愛(ài)的海洋，這個(gè)世界才布滿愛(ài)！作家張潔就是其中一條悄悄追尋愛(ài)的小溪，她的作品使人要讓世界布滿愛(ài)。我們通過(guò)品嘗她的作品《揀麥穗》來(lái)體會(huì)她對(duì)愛(ài)的追尋。

簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得其次屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)辯。她的作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追趕美妙的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二．自學(xué)指導(dǎo)：

1、字詞積累：

字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

詞義:戲謔：開(kāi)玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈活，走路困難的樣子。約莫：推想，估量。企望：期盼，希望。死乞白賴：糾纏個(gè)沒(méi)完。大言不慚：說(shuō)大話而毫不感到難為情。

三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

1．首先請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）

思索爭(zhēng)論：

1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

①．第一部分:直接入題，敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的幻想；

其次部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);

第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛(ài)的'幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

②.結(jié)合文章標(biāo)題思索：誰(shuí)揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？

“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,向往幸福的婚姻;幻想破滅;我:寄予對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

③.貫穿全文的線索是什么？

明線，暗線

明線：揀麥穗；暗線：愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

四.精講精練：.

A.精讀第一部分.爭(zhēng)論思索下面的問(wèn)題:

1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？

引導(dǎo):a.為故事供應(yīng)了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

講解:前者是一個(gè)寬闊的大背景，在這個(gè)表面美妙，實(shí)則灰暗的背景下，不僅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和廣闊農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美妙事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人難過(guò)、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)詳細(xì)的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)覺(jué)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)稚嫩，純真的夢(mèng)作鋪墊。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀其次部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).

爭(zhēng)論思索下面的問(wèn)題:

⑴．我是怎樣的女孩？天真爛漫，稚嫩純真.天真無(wú)邪

⑵.怎樣理解“我”的幻想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？

正由于“我”天真爛漫，稚嫩純真，才會(huì)有那樣天真的想法?！拔摇钡幕孟牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的幻想不同，更讓人憐憫，“我”也因此得到老漢的愛(ài)惜。

⑶.老漢是一個(gè)怎樣的人？

這位老漢是一個(gè)非常慈愛(ài)和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂(lè)觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸實(shí)地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。

⑷.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是才謳歌的愛(ài).

3、精讀第三部分，爭(zhēng)論思索下面的問(wèn)題:

真的我經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

1．“煙荷包”在文中寄予了怎樣的思想情感？為什么經(jīng)常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？

①“煙荷包”寄予了對(duì)老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了對(duì)老漢所賜予的那份樸實(shí)的疼愛(ài)的回憶，想找到它，就是想找到生活中樸實(shí)的溫愛(ài)，這種溫愛(ài)是一生最珍貴的精神財(cái)寶。

4．品嘗語(yǔ)言，品嘗細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

⑴．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又靜靜地回到天涯，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

同學(xué)讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思索爭(zhēng)論問(wèn)題：

去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞怯的，如同少女揀麥穗時(shí)的心情。

②突出“能”，她們沒(méi)有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）

⑵．覺(jué)得多少年來(lái)，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻??！她們要嫁的那個(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。

同學(xué)讀，四個(gè)同學(xué)一組思索爭(zhēng)論問(wèn)題：

第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”好像有些重復(fù)，換成“當(dāng)時(shí)”，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？在這里流露出怎樣的感情？

（①?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)轭A(yù)備嫁妝做了很多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)同。對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是憐憫和理解。）

⑶．真的，我經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

同學(xué)讀，思索爭(zhēng)論問(wèn)題：

把“經(jīng)?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最終一個(gè)句子表達(dá)了怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“經(jīng)?！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過(guò)去的經(jīng)受，和老漢之間純真的情意從未忘記，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美妙事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是由于它會(huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄予了“我”兒時(shí)純真的幻想和對(duì)美妙感情的向往。最終一句傳達(dá)出對(duì)美妙感情和美妙事物逝去的惆悵與感傷，與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相全都。）

五、拓展提高：

前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。公路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)快速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

提問(wèn)：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中抱負(fù)的人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

同學(xué)思索，并相互溝通。

師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們常常遭受愛(ài)的幻滅，但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

七、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，深刻理解的感情。

2．思索寫(xiě)作上是通過(guò)什么方法來(lái)形成這樣的感情基調(diào)的。

３．提問(wèn)同學(xué)：讓每個(gè)小組談一談所找的喜愛(ài)句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多鼓舞，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說(shuō)得好。

八．小結(jié)老師總結(jié)：

這篇記事散文的特殊之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆關(guān)心讀者走向布滿憐憫、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純潔世界。其實(shí)張潔的作品長(zhǎng)于以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。她的很多小說(shuō)意境含蓄膚淺，文筆清爽，富有散文的抒情，猶如一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫順的愁悶和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又劇烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。

教學(xué)反思：由于這篇文章的故事所發(fā)生的年月比較的久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較生疏，這在教學(xué)中感到比較吃力，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)時(shí)代背景的講解，讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》4

一、教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：把握作品的細(xì)節(jié)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力

1.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對(duì)農(nóng)村婦女命運(yùn)的感傷，對(duì)樸實(shí)美妙情感的憧憬和追求永存)

2.在體會(huì)人物情感和探究作品主題中，品嘗文章豐富細(xì)膩、精妙動(dòng)人的語(yǔ)言

3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊(yùn))

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握細(xì)節(jié)，品嘗語(yǔ)言

難點(diǎn)：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)策略

(1)基于生本對(duì)話的多元對(duì)話(師生對(duì)話、生生對(duì)話等)策略

(2)長(zhǎng)文短教，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素：人、事、物、情

2.預(yù)習(xí)支配

(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感

(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容

預(yù)習(xí)作業(yè)：

①這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?

3.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)師生對(duì)話：整體感知，把握大意

1.這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

揀麥穗

2.文章寫(xiě)了哪些人揀麥穗?

姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗

(二)生本對(duì)話：解讀“細(xì)節(jié)”，品嘗語(yǔ)言

1.閱讀其次部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”

指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思索：

姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?

時(shí)間(環(huán)境)：“月殘星疏的早晨”到“月亮又回到天涯”——從早到晚(辛勤)

動(dòng)作：“挎”“揀”(舍命)

內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢(mèng)”——興奮、喜悅，布滿向往

收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”

目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(向往幸福的婚姻)

板書(shū)：

姑娘們——備嫁妝(向往幸福的婚姻)——漂亮的夢(mèng)

2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”

(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié)，其他同學(xué)思索：

“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?

動(dòng)作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追逐螞蚱和蝴蝶”

收獲：“少有揀滿一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”

目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)

板書(shū)：

大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢(mèng)

(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對(duì)話，結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思索：

“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?

“我”：

天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，貪吃、丑陋，少人疼愛(ài)，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸實(shí)的愛(ài)”

賣灶糖的老漢：

年輕、孤獨(dú)、居無(wú)定所，慈愛(ài)、純樸，疼愛(ài)著“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛(ài)的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會(huì)到人與人之間那種樸實(shí)美妙的愛(ài)

(三)生生對(duì)話：探究主題，賞析手法

姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢(mèng)，而這兩個(gè)夢(mèng)最終都破滅了，那么，面對(duì)夢(mèng)的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?

1.閱讀其次部分最終三節(jié)，思索：

姑娘們面對(duì)幻想的破滅，有著怎樣的反應(yīng)?四周人又有著怎樣的反應(yīng)?

姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會(huì)過(guò)分地哀痛”

——甘于命運(yùn)的支配，不再追求，不再幻想

四周人：“誰(shuí)也不會(huì)為她們嘆上一口氣，誰(shuí)也不會(huì)關(guān)懷她們?cè)?jīng)有過(guò)的那份癡想”——因司空見(jiàn)慣而漠然、麻木

板書(shū)(接上)：

姑娘……——幻想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法轉(zhuǎn)變自己)命運(yùn)的感傷

2.有人說(shuō)，姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)詳細(xì)的“個(gè)案”，是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運(yùn)會(huì)不會(huì)像姑娘們一樣呢?

(同學(xué)爭(zhēng)論，闡述理由)

提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對(duì)抱負(fù)破滅的反應(yīng)以及四周人的反應(yīng)，二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫(xiě)，揣摩其用意

思索相關(guān)問(wèn)題：

(1)煙荷包寄予了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”經(jīng)常想找到它?

(2)描寫(xiě)小火柿子有什么用意?

煙荷包：

寄予“我”最初的純真稚嫩的幻想，對(duì)人與人之間樸實(shí)美妙情感的憧憬和追求

小火柿子：

象征自然界中那些生命力堅(jiān)韌的美妙事物，示意“我”不會(huì)像姑娘們那樣甘于命運(yùn)的支配，而是永存對(duì)樸實(shí)美妙情感的憧憬和追求

板書(shū)(接上)：

大雁……——幻想破滅——對(duì)樸實(shí)美妙情感的憧憬和追求永存

(四)對(duì)話：知人論世，延長(zhǎng)閱讀

1.點(diǎn)擊鏈接——張潔

張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(其次屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛(ài)是不能遺忘的》等

在以童年生活為主的“大雁系列”中，描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美妙的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的'一篇

“在20世紀(jì)80年月文壇，張潔以寫(xiě)作具有女性意識(shí)和反映女性問(wèn)題的作品著稱……她的很多作品都是以女性人物為仆人公，寫(xiě)女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會(huì)通過(guò)兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清爽的感情，呈現(xiàn)‘人性’中樸實(shí)、感人的一面”

2.小結(jié)

“我手寫(xiě)我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛(ài)，是不能遺忘的(板書(shū))

五、布置作業(yè)

1.美國(guó)聞名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地唱歌：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在查找我來(lái)自的世界”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌;童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今日，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消逝

請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章

要求：(1)寫(xiě)成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作

2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

姑娘：備嫁妝(向往幸福的婚姻)——漂亮的夢(mèng)——幻想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法轉(zhuǎn)變自己)命運(yùn)的感傷

大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢(mèng)——幻想“破滅”——對(duì)樸實(shí)美妙情感的憧憬和追求永存(“愛(ài)，是不能遺忘的”)

語(yǔ)文教案《揀麥穗》5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和體會(huì)作品的簡(jiǎn)單思想感情、豐富的象征意義。

2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

3、培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

2、體會(huì)作品豐富的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探討愛(ài)的真諦。

2、品嘗在對(duì)話描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。

課時(shí)支配：一課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

1、讓同學(xué)分扮三個(gè)嘉賓角色：張潔、“她”（張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的）。

2、布置同學(xué)收集張潔的材料，對(duì)其經(jīng)受、共性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、愛(ài)好等有所了解。

3、引導(dǎo)同學(xué)研讀《揀麥穗》，深化理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。

4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇抱負(fù)的主持人；由主持人與問(wèn)題提出者一起具體分析要解決的問(wèn)題；提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾，以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的預(yù)備，開(kāi)闊解題思路，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)；依據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、多媒體展現(xiàn)：

我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手

一聲慘叫我的手被燙傷

留下了烙印

——北島《觸電》

以為忘卻的東西，原來(lái)始終潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；一位了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。由于那里不僅有困難困苦，也有歌聲歡樂(lè)；不僅有心的春播，也有愛(ài)的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思考、端詳。那么，今日就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

二、現(xiàn)場(chǎng)直播：

1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。

2、放映電腦課件。

3、由張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)受和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：

我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注意去捕獲、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的心情或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的綻開(kāi)而變得更加濃烈、更加不行排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的悲傷。根據(jù)弗洛伊德的說(shuō)法，對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的丟失而感到悲傷，可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和愁悶。幾十年來(lái)，有一種哀傷刻骨銘心，不行驅(qū)除，使我所感到的惆悵和擔(dān)心，這種擔(dān)心源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，惋惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)受一遍，捕獲作為成人世界反照的兒童記憶，去查找失落了的抱負(fù)，去召喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài)，去召回世間純凈的人性美。

揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái)，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤獨(dú)的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢(qián)所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)抱負(fù)的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽(yáng)光下，變綠，長(zhǎng)高。惋惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獵取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能依據(jù)自己的意愿選擇和制造美妙的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困惑的、冷漠的。百般無(wú)奈之下，還得服從地嫁出去，沒(méi)有他人的憐憫和關(guān)懷，甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的哀痛?；孟胍粋€(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！

4、嘉賓與觀眾互動(dòng)：

（1）觀眾向嘉賓提問(wèn)。（同學(xué)對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話。）

A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）

提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。

作品中的“她”夢(mèng)幻般的期盼被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的士氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很難過(guò)”，“經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。

B、“煙荷包”在文中寄予了怎樣的思想感情？為什么“我”經(jīng)常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，在賣灶糖的老漢去世后始終在追求著這種真愛(ài)，追尋著失落的夢(mèng)。

C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？

多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。公路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)快速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

主持人問(wèn)：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中抱負(fù)的人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

觀眾與嘉賓互動(dòng)溝通

提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們常常遭受愛(ài)的幻滅，

但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落