物理高三知識點(diǎn)總結(jié)與復(fù)習(xí)提綱

第6頁共6頁物理高?三知識?點(diǎn)總結(jié)?與復(fù)習(xí)?提綱?機(jī)械振?動在介?質(zhì)中的?傳播稱?為機(jī)械?波（m?ech?ani?cal?wa?ve）?。機(jī)械?波與電?磁波既?有相似?之處又?有不同?之處，?機(jī)械波?由機(jī)械?振動產(chǎn)?生，電?磁波由?電磁振?蕩產(chǎn)生?;機(jī)械?波的傳?播需要?特定的?介質(zhì)，?在不同?介質(zhì)中?的傳播?速度也?不同，?在真空?中根本?不能傳?播，而?電磁波?（例如?光波）?可以在?真空中?傳播;?機(jī)械波?可以是?橫波和?縱波，?但電磁?波只能?是橫波?;機(jī)械?波與電?磁波的?許多物?理性質(zhì)?，如：?折射、?反射等?是一致?的，描?述它們?的物理?量也是?相同的?。常見?的機(jī)械?波有：?水波、?聲波、?地震波?。機(jī)?械振動?產(chǎn)生機(jī)?械波，?機(jī)械波?的傳遞?一定要?有介質(zhì)?,有機(jī)?械振動?但不一?定有機(jī)?械波產(chǎn)?生。?形成條?件波?源波?源也稱?振源，?指能夠?維持振?動的傳?播，不?間斷的?輸入能?量，并?能發(fā)出?波的物?體或物?體所在?的初始?位置。?波源即?是機(jī)械?波形成?的必要?條件，?也是電?磁波形?成的必?要條件?。波?源可以?認(rèn)為是?第一個?開始振?動的質(zhì)?點(diǎn)，波?源開始?振動后?，介質(zhì)?中的其?他質(zhì)點(diǎn)?就以波?源的頻?率做受?迫振動?，波源?的頻率?等于波?的頻率?。介?質(zhì)廣?義的介?質(zhì)可以?是包含?一種物?質(zhì)的另?一種物?質(zhì)。在?機(jī)械波?中，介?質(zhì)特指?機(jī)械波?借以傳?播的物?質(zhì)。僅?有波源?而沒有?介質(zhì)時?，機(jī)械?波不會?產(chǎn)生，?例如，?真空中?的鬧鐘?無法發(fā)?出聲音?。機(jī)械?波在介?質(zhì)中的?傳播速?率是由?介質(zhì)本?身的固?有性質(zhì)?決定的?。在不?同介質(zhì)?中，波?速是不?同的。?傳播?方式與?特點(diǎn)?機(jī)械波?在傳播?過程中?，每一?個質(zhì)點(diǎn)?都只做?上下（?左右）?的簡諧?振動，?即，質(zhì)?點(diǎn)本身?并不隨?著機(jī)械?波的傳?播而前?進(jìn)，也?就是說?，機(jī)械?波的一?質(zhì)點(diǎn)運(yùn)?動是沿?一水平?直線進(jìn)?行的。?例如：?人的聲?帶不會?隨著聲?波的傳?播而離?開口腔?。簡諧?振動做?等幅震?動,理?想狀態(tài)?下可看?作做能?量守恒?的運(yùn)動?.阻尼?振動為?能量逐?漸損失?的運(yùn)動?.為?了說明?機(jī)械波?在傳播?時質(zhì)點(diǎn)?運(yùn)動的?特點(diǎn)，?現(xiàn)已繩?波（右?下圖）?為例進(jìn)?行介紹?，其他?形式的?機(jī)械波?同理[?1]。?繩波?是一種?簡單的?橫波，?在日常?生活中?，我們?拿起一?根繩子?的一端?進(jìn)行一?次抖動?，就可?以看見?一個波?形在繩?子上傳?播，如?果連續(xù)?不斷地?進(jìn)行周?期性上?下抖動?，就形?成了繩?波[1?]。?把繩分?成許多?小部分?，每一?小部分?都看成?一個質(zhì)?點(diǎn)，相?鄰兩個?質(zhì)點(diǎn)間?，有彈?力的相?互作用?。第?一個質(zhì)?點(diǎn)在外?力作用?下振動?后，就?會帶動?第二個?質(zhì)點(diǎn)振?動，只?是質(zhì)點(diǎn)?二的振?動比前?者落后?。這樣?，前一?個質(zhì)點(diǎn)?的振動?帶動后?一個質(zhì)?點(diǎn)的振?動，依?次帶動?下去，?振動也?就發(fā)生?區(qū)域向?遠(yuǎn)處的?傳播，?從而形?成了繩?波。如?果在繩?子上任?取一點(diǎn)?系上紅?布條，?我們還?可以發(fā)?現(xiàn)，紅?布條只?是在上?下振動?，并沒?有隨波?前進(jìn)[?1]。?由此?，我們?可以發(fā)?現(xiàn)，介?質(zhì)中的?每個質(zhì)?點(diǎn)，在?波傳播?時，都?只做簡?諧振動?（可以?是上下?，也可?以是左?右），?機(jī)械波?可以看?成是一?種運(yùn)動?形式的?傳播，?質(zhì)點(diǎn)本?身不會?沿著波?的傳播?方向移?動。?機(jī)械波?傳播的?本質(zhì)?在機(jī)械?波傳播?的過程?中，介?質(zhì)里本?來相對?靜止的?質(zhì)點(diǎn)，?隨著機(jī)?械波的?傳播而?發(fā)生振?動，這?表明這?些質(zhì)點(diǎn)?獲得了?能量，?這個能?量是從?波源通?過前面?的質(zhì)點(diǎn)?依次傳?來的。?所以，?機(jī)械波?傳播的?實(shí)質(zhì)是?能量的?傳播，?這種能?量可以?很小，?也可以?很大，?海洋的?潮汐能?甚至可?以用來?發(fā)電，?這是維?持機(jī)械?波（水?波）傳?播的能?量轉(zhuǎn)化?成了電?能。?機(jī)械波?機(jī)械?振動在?介質(zhì)中?的傳播?稱為機(jī)?械波。?機(jī)械波?與電磁?波既有?相似之?處又有?不同之?處，機(jī)?械波由?機(jī)械振?動產(chǎn)生?，電磁?波由電?磁振蕩?產(chǎn)生;?機(jī)械波?的傳播?需要特?定的介?質(zhì)，在?不同介?質(zhì)中的?傳播速?度也不?同，在?真空中?根本不?能傳播?，而電?磁波，?例如光?波，可?以在真?空中傳?播;機(jī)?械波可?以是橫?波和縱?波，但?電磁波?只能是?橫波;?機(jī)械波?與電磁?波的許?多物理?性質(zhì)，?如：折?射、反?射等是?一致的?，描述?它們的?物理量?也是相?同的。?常見的?機(jī)械波?有：水?波、聲?波、地?震波。?物理?高三復(fù)?習(xí)提綱?整理?1）勻?變速直?線運(yùn)動?1.?平均速?度V平?=s/?t（定?義式）?2.有?用推論?Vt2?-Vo?2=2?as?3.中?間時刻?速度V?t/2?=V平?=（V?t+V?o）/?24.?末速度?Vt=?Vo+?at?5.中?間位置?速度V?s/2?=[（?Vo2?+Vt?2）/?2]1?/26?.位移?s=V?平t=?Vot?+at?2/2?=Vt?/2t?7.?加速度?a=（?Vt-?Vo）?/t{?以Vo?為正方?向，a?與Vo?同向（?加速）?a>0?;反向?則a<?0｝?8.實(shí)?驗(yàn)用推?論Δs?=aT?2{Δ?s為連?續(xù)相鄰?相等時?間（T?）內(nèi)位?移之差?｝9?.主要?物理量?及單位?：初速?度（V?o）：?m/s?;加速?度（a?）：m?/s2?;末速?度（V?t）：?m/s?;時間?（t）?秒（s?）;位?移（s?）：米?（m）?;路程?：米;?速度單?位換算?：1m?/s=?3.6?km/?h。?注：?（1）?平均速?度是矢?量;?（2）?物體速?度大,?加速度?不一定?大;?（3）?a=（?Vt-?Vo）?/t只?是量度?式，不?是決定?式;?2）自?由落體?運(yùn)動?1.初?速度V?o=0?2.?末速度?Vt=?gt?3.下?落高度?h=g?t2/?2（從?Vo位?置向下?計(jì)算）?4.?推論V?t2=?2gh?注：?（1?）自由?落體運(yùn)?動是初?速度為?零的勻?加速直?線運(yùn)動?，遵循?勻變速?直線運(yùn)?動規(guī)律?;（?2）a?=g=?9.8?m/s?2≈1?0m/?s2（?重力加?速度在?赤道附?近較小?,在高?山處比?平地小?，方向?豎直向?下）。?（3?）豎直?上拋運(yùn)?動1?.位移?s=V?ot-?gt2?/22?.末速?度Vt?=Vo?-gt?（g=?9.8?m/s?2≈1?0m/?s2）?3.?有用推?論Vt?2-V?o2=?-2g?s4.?上升高?度Hm?=Vo?2/2?g（拋?出點(diǎn)算?起）?5.往?返時間?t=2?Vo/?g（從?拋出落?回原位?置的時?間）?注：?（1）?全過程?處理：?是勻減?速直線?運(yùn)動，?以向上?為正方?向，加?速度取?負(fù)值;?（2?）分段?處理：?向上為?勻減速?直線運(yùn)?動，向?下為自?由落體?運(yùn)動，?具有對?稱性;?（3?）上升?與下落?過程具?有對稱?性,如?在同點(diǎn)?速度等?值反向?等。?輕視或?淡化實(shí)?驗(yàn)有?些同學(xué)?在學(xué)習(xí)?物理的?過程中?，往往?只重視?物理理?論的學(xué)?校，輕?視物理?實(shí)驗(yàn);?愿意花?大量時?間去做?大量的?練習(xí)題?，而不?愿意在?實(shí)驗(yàn)操?作、觀?察實(shí)驗(yàn)?和實(shí)驗(yàn)?分析上?多花點(diǎn)?時間;?即使是?在喜歡?的學(xué)生?分組實(shí)?驗(yàn)中，?也是敷?衍應(yīng)付?，草率?了事;?對選做?實(shí)驗(yàn)、?課后小?實(shí)驗(yàn)更?是不屑?一顧。?由此，?在運(yùn)用?理論解?答具體?問題時?或是無?從下手?，或是?一下筆?就錯，?甚至對?日常生?活、生?產(chǎn)中的?簡單常?識性問?題也沒?有方向?，感到?棘手。?天長日?久，不?僅感到?物理難?學(xué)，恐?怕連學(xué)?習(xí)物理?的興趣?也沒有?原來強(qiáng)?烈了。?因此，?要學(xué)好?物理，?不僅要?掌握好?物理理?論，更?必須重?視實(shí)驗(yàn)?，把物?理理論?的來龍?去脈通?過實(shí)驗(yàn)?過程的?探索搞?清楚、?理解透?。淡?化過程?分析?很多同?學(xué)以為?，對物?理理論?的學(xué)校?，只要?死記硬?背、記?住就行?了，不?必深入?探究物?理規(guī)律?的建立?過程，?不必搞?清物理?概念的?來龍去?脈。這?樣做雖?然能記?住物理?理論，?但形成?不了正?確的物?理思維?，更體?會不到?物理的?學(xué)科魅?力，久?而久之?，就會?使物理?學(xué)習(xí)的?難度增?加。重?視物理?結(jié)論中?的過程?