《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

29*《戰(zhàn)風(fēng)車》教課方案新莊小學(xué)：許紅光教課要求：（一）知識(shí)與技術(shù)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，認(rèn)識(shí)堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特色，感知作者表達(dá)故事和刻畫人物的方法。2、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；累積“外行、冒險(xiǎn)、忠誠(chéng)、林林總總”等詞語(yǔ)。3、有感情地朗誦課文。（二）過程與方法以學(xué)生為主體，指引學(xué)生自讀課文，品讀文中描繪人物動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，研究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃重興趣。（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃重興趣。教課重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特色；感知作者表達(dá)故事和刻畫人物的方法。教課準(zhǔn)備：查閱收集對(duì)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的有關(guān)資料。教課安排：一課時(shí)教課過程：一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課11、出示風(fēng)車圖片，引入“風(fēng)車”（板書）。2、增補(bǔ)課題，齊讀懷疑。3、引入《堂吉訶德》，出示“學(xué)習(xí)鏈接”，生自讀，反應(yīng)其意。4、導(dǎo)入新課：今日，我們就一同來賞識(shí)這部有名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況1、學(xué)生自讀課文，讀正確。2、檢查預(yù)習(xí)狀況。1）出示生字新詞。2）開火車讀生字新詞，教師指導(dǎo)人名、地名。三、細(xì)讀文本，認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容1、出示自讀要求，學(xué)生自讀。2、反應(yīng)：談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容。1）同桌溝通2）指名反應(yīng)，教師合時(shí)增補(bǔ)、糾正。四、研讀課文，達(dá)成表格1、師導(dǎo)：本文的主人公——堂吉訶德，是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)這個(gè)人物時(shí)總會(huì)找到一些方法。不難看出，文中對(duì)堂吉訶德及傭人的描繪，作者抓住了他們的語(yǔ)言及動(dòng)作來達(dá)成。老師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的認(rèn)識(shí)文中人物的性格特色。2、小組合作，填寫表格（1)教師散發(fā)布格，小組采納自己喜愛的方式自讀文章，填寫表2格。表達(dá)次序找出重點(diǎn)字·詞·句領(lǐng)會(huì)不一樣人物性格特色戰(zhàn)前（因由）開戰(zhàn)（經(jīng)過）戰(zhàn)后（結(jié)果）（2）教師分小組指導(dǎo)。3、反應(yīng)填寫狀況1）指名表達(dá)，其他同學(xué)增補(bǔ)。2）聯(lián)合學(xué)生反應(yīng)，研究字詞。3）聯(lián)合學(xué)生的反應(yīng)，合時(shí)板書。4）聯(lián)合學(xué)生的反應(yīng)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)感情朗誦。五、講堂小結(jié)：聯(lián)合板書，認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容及主人公性格特色。六、拓展閱讀1、出示：“他們討論著剛剛的險(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，由于據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必然會(huì)遇到很多林林總總的奇事?！?、指名朗誦3、師導(dǎo)：想知道他們以后還有哪些險(xiǎn)遇，遇到了哪些奇事嗎？3同學(xué)們能夠在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。七、部署作業(yè)1、同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《堂吉訶德》。2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》板書設(shè)計(jì)：戰(zhàn)前把風(fēng)車當(dāng)“巨人